【人教版】高中生物必修2教案全集045029

第章第節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）一、教材分析四部分內容構成。本節(jié)的教學內容是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實驗過程為主線，突出科學史和科學研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導學生思考、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，達到闡明分離定律，最終能夠運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學目標。教材用科學方法教育統(tǒng)領了教學全過程，學生在分析實驗的過程中，體驗“假說—演繹法”這一科學研究的一般過程，體驗孟德爾敢于質疑、敢于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態(tài)度和建構科學概念；分析科學原理；認識科學理論。在教師引導下，學生追隨孟德爾的足跡，充學生在解釋科學事實的過程中，就會在他們的大腦中初步建立模型試圖分析現(xiàn)象因此我們應該帶領學生去修正他們的模型，并最終達到最優(yōu)模型的建立。穩(wěn)定性、概括性和包容性始終是影響新的學習的關鍵因素，因此首先要把學生的這四個起點行為進行回憶、強化和鞏固。②思維過程是學生建模的關鍵環(huán)節(jié)：分析問題，設計模型進行建模是教學中最關鍵的環(huán)節(jié)，教師在建模的過程中要充分發(fā)揮學習的引導者和支持者，使學生充分體驗解決問題的思維過程，而不僅僅是答案的問題，答案不是目標，思維過程才是建模學習的中心。③學生建立了模型后，通過驗證模型的通用性，可以進一步促進了學生的反思性學習，使學生的學習遷移能力，從知識層面更進一步提升到元認知的思維水平。三、重點難點教學重點：分離定律的現(xiàn)象和實質；運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學難點：對分離現(xiàn)象的解釋；假說—演繹法。知識目標闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。情感目標體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動設計意圖創(chuàng)設情境【情景創(chuàng)設】“問題探討”創(chuàng)設情景，激融合遺傳簡單總結并設置懸念，引入新課。考：體驗前人的德爾有哪些優(yōu)良的品質？我們能借探尋根源【閱讀思考】豌豆為什么適合做遺傳實驗？豌豆有哪些易于區(qū)分的相對性歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)學生活動教師引導設計意圖教學環(huán)節(jié)學生活動教師引導【實驗分析】合作探究現(xiàn)象觀察分析總結能力現(xiàn)象觀察分析總結能力【問題思考】尋找規(guī)律什么是顯性性狀、隱性性狀、性狀尋找規(guī)律動手表達能力動手表達能力你能總結一下一對相對性狀實驗的共性請你用圖示的方法把豌豆的高莖和矮莖雜交實驗表示出來。【練習鞏固】做學案上的相關課堂檢測【概念解析】做學案上的課堂檢測以及課后練習分析回答及時鞏固相關概念導入下一環(huán)節(jié)歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)分析解釋總結規(guī)律實驗模擬感受體驗學生活動設計意圖教師引導學生活動設計意圖通過自主學通過自主學習和討論，課堂講解等方式，培養(yǎng)學生合作意識，收集和處理信息的能力，歸【討論分析】試歸納孟德爾的假說內容。傳因子（字母）及性狀。用此圖解解釋形成的性狀分離【模擬實驗】學生活動請一位學生上講學生活動請一位學生上講臺來抽取。第一次同學們記錄。第二次抓取組合為體會過程放在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色并分別標有和的小球各設計表格表述實驗結果個，代表雌配子設計表格表述實驗結果人另兩種顏色分別標有和的小球乙小桶，使桶內小球充分混合。為，第四次??，第次為。分析問題【問題思考】分析問題隨機抓取次，請同學們統(tǒng)計結如果連續(xù)抓取次或更多次，情況又會怎樣呢歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)分析比較理論檢驗科學方法總結規(guī)律課堂鞏固布置作業(yè)教師引導學生活動【精講解析】由模擬試驗我們知道了隨機事件的概率是在數據越大的情況下越離比時是統(tǒng)計了上千株的豌豆。如果時，通過這一試驗，也證明了孟德爾五、對分離現(xiàn)象解釋的驗證測交【分析思考】孟德爾測交實驗結果是什么？與六、假說演繹法【閱讀理解】什么是假說演繹法？結合孟德爾豌豆高莖和矮莖的實七、分離定律驗和測交實驗來說明假說演繹法。七、分離定律分離定律的內容和適用范圍展示幻燈片上習題分析回答問題結合孟德爾豌豆高莖和矮莖的實概括總結并與課本上的概念比學案課堂檢測以及課后練習技能訓練設計意圖分析問題體會科學實驗的完整及科學的過程分析問題能力理解能力為下節(jié)課遺傳分離定律歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）賈曉娟綦江實驗中學四部分內容構成。本節(jié)的教學內容是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實驗過程為主線，突出科學史和科學研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導學生思考、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，達到闡明分離定律，最終能夠運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學目標。教材用科學方法教育統(tǒng)領了教學全過程，學生在分析實驗的過程中，體驗“假說—演繹法”這一科學研究的一般過程，體驗孟德爾敢于質疑、敢于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。二、設計思想建構科學概念；分析科學原理；認識科學理論。在教師引導下，學生追隨孟德爾的足跡，充學生在解釋科學事實的過程中，就會在他們的大腦中初步建立模型試圖分析現(xiàn)象因此我們應該帶領學生去修正他們的模型，并最終達到最優(yōu)模型的建立。穩(wěn)定性、概括性和包容性始終是影響新的學習的關鍵因素，因此首先要把學生的這四個起點行為進行回憶、強化和鞏固。②思維過程是學生建模的關鍵環(huán)節(jié)：分析問題，設計模型進行建模是教學中最關鍵的環(huán)節(jié)，教師在建模的過程中要充分發(fā)揮學習的引導者和支持者，使學生充分體驗解決問題的思維過程，而不僅僅是答案的問題，答案不是目標，思維過程才是建模學習的中心。③學生建立了模型后，通過驗證模型的通用性，可以進一步促進了學生的反思性學習，使學生的學習遷移能力，從知識層面更進一步提升到元認知的思維水平。三、重點難點教學重點：分離定律的現(xiàn)象和實質；運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學難點：對分離現(xiàn)象的解釋；假說—演繹法。知識目標闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！能力目標運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。情感目標體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動設計意圖創(chuàng)設情境【情景創(chuàng)設】“問題探討”創(chuàng)設情景，激融合遺傳簡單總結并設置懸念，引入新課?？迹后w驗前人的德爾有哪些優(yōu)良的品質？我們能借探尋根源【閱讀思考】豌豆為什么適合做遺傳實驗？豌豆有哪些易于區(qū)分的相對性歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)學生活動設計意圖教師引導教學環(huán)節(jié)學生活動設計意圖合作探究現(xiàn)象觀察分析總結能力現(xiàn)象觀察分析總結能力【問題思考】尋找規(guī)律什么是顯性性狀、隱性性狀、性狀尋找規(guī)律動手表達能力動手表達能力你能總結一下一對相對性狀實驗的共性請你用圖示的方法把豌豆的高莖和矮莖雜交實驗表示出來。【練習鞏固】做學案上的相關課堂檢測【概念解析】做學案上的課堂檢測以及課后練習分析回答及時鞏固相關概念導入下一環(huán)節(jié)歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)分析解釋總結規(guī)律科學方法布置作業(yè)學生活動設計意圖教師引導學生活動設計意圖通過自主學通過自主學習和討論，課堂講解等方式，培養(yǎng)學生合作意識，收集和處理信息的能力，歸【討論分析】試歸納孟德爾的假說內容。傳因子（字母）及性狀。用此圖解解釋形成的性狀分離六、假說演繹法分析問題能力分析問題能力結合孟德爾豌豆高莖和矮莖的實結合孟德爾豌豆高莖和矮莖的實理解能力結合孟德爾豌豆高莖和矮莖的實驗和測交實驗來說明假說演繹法。為下節(jié)課遺與名師對話傳分離定律歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）賈曉娟綦江實驗中學四部分內容構成。本節(jié)的教學內容是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實驗過程為主線，突出科學史和科學研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導學生思考、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，達到闡明分離定律，最終能夠運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學目標。教材用科學方法教育統(tǒng)領了教學全過程，學生在分析實驗的過程中，體驗“假說—演繹法”這一科學研究的一般過程，體驗孟德爾敢于質疑、敢于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。建構科學概念；分析科學原理；認識科學理論。在教師引導下，學生追隨孟德爾的足跡，充學生在解釋科學事實的過程中，就會在他們的大腦中初步建立模型試圖分析現(xiàn)象因此我們應該帶領學生去修正他們的模型，并最終達到最優(yōu)模型的建立。穩(wěn)定性、概括性和包容性始終是影響新的學習的關鍵因素，因此首先要把學生的這四個起點行為進行回憶、強化和鞏固。②思維過程是學生建模的關鍵環(huán)節(jié)：分析問題，設計模型進行建模是教學中最關鍵的環(huán)節(jié)，教師在建模的過程中要充分發(fā)揮學習的引導者和支持者，使學生充分體驗解決問題的思維過程，而不僅僅是答案的問題，答案不是目標，思維過程才是建模學習的中心。③學生建立了模型后，通過驗證模型的通用性，可以進一步促進了學生的反思性學習，使學生的學習遷移能力，從知識層面更進一步提升到元認知的思維水平。三、重點難點教學重點：分離定律的現(xiàn)象和實質；運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學難點：對分離現(xiàn)象的解釋；假說—演繹法。知識目標闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！能力目標運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。情感目標體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。五、教學過程教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境分析解釋總結規(guī)律學生活動教師引導學生活動【情景創(chuàng)設】“問題探討”融合遺傳簡單總結并設置懸念，引入新課?！居懻摲治觥吭嚉w納孟德爾的假說內容。純合子雜合子怎樣才能形成？試用圖示表示此雜交過程。用遺用此圖解解釋形成的性狀分離假如雌雄配子的結合不是隨機的，設計意圖創(chuàng)設情景，激通過自主學堂講解等方式，培養(yǎng)學生合作意識，收集和處理信息的能力，歸歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)實驗模擬感受體驗學生活動設計意圖教師引導學生活動設計意圖二、性狀分離比的模擬實驗【模擬實驗】學生活動請一位學生上講學生活動請一位學生上講臺來抽取。第一次同學們記錄。第二次抓取組合為,第三次組合體會過程顏色并分別標有和的小球各設計表格表述實驗結果個，代表雌配子設計表格表述實驗結果人另兩種顏色分別標有和的小球為，第四次??，第次為。分析問題【問題思考】分析問題隨機抓取次，請同學們統(tǒng)計結果，是否出現(xiàn)三種遺傳因子組合，且如果連續(xù)抓取次或更多次，情況又會怎樣呢【精講解析】由模擬試驗我們知道了隨機事件的概率是在數據越大的情況下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計豌豆雜交分離比時是統(tǒng)計了上千株的豌豆。如果歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教師引導學生教師引導學生活動三、對分離現(xiàn)象解釋的驗證測交各組派人上黑板書寫。分析回答問題孟德爾測交實驗結果是什么？與分析問題能【閱讀理解】結合孟德爾豌豆高莖和矮莖的實結合孟德爾豌豆高莖和矮莖的實觀察的現(xiàn)象、問題、假說、演驗和測交實驗來說明假說演繹法。概括總結并與課本上的概念比分離定律的內容和適用范圍展示幻燈片上習題學案課堂檢測以及課后練習為下節(jié)課遺與名師對話傳分離定律總結規(guī)律課堂鞏固布置作業(yè)體會科學實驗的完整及科學的過程科學方法分析比較理論檢驗教學環(huán)節(jié)設計意圖理解能力分析問題力歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）一、教材分析孟德爾豌豆雜交實驗（二）是高中生物新人教版必修《遺傳與進化》第章第節(jié)的內容。本節(jié)的主要內容是遺傳的自由組合定律，教材通過再現(xiàn)孟德爾的兩對相對性狀雜交實驗完整過程，用假說演繹的方法解釋兩對相對性狀的雜交實驗現(xiàn)象，對這個現(xiàn)象的解釋及對這個實驗的驗證。教學重點：對自由組合現(xiàn)象的解釋；闡明自由組合定律；分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。教學難點：對自由組合現(xiàn)象的解釋。它是下一章《減數分裂與受精作用》的基礎，也是后面學習生物變異和進化的基礎，因此它不僅是本章的重點，更是這本書的重點內容。本節(jié)內容分為兩課時。由于學生在第節(jié)孟德爾豌豆雜交實驗（一）中已經了解了一對相對性狀的雜交實驗過程、現(xiàn)象以及解釋和驗證，所以在這一節(jié)內容中可以更多的讓學生自己參與這個探究過程。體驗假說演繹法這一科學研究的一般過程，體驗孟德爾敢于質疑、敢于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。孟德爾豌豆雜交實驗的內容在傳統(tǒng)的教學中基本上是以講授為主線進行，很少有學生的參與，限制了學生思維的積極性，使知識傳授和能力培養(yǎng)相互脫節(jié)。在新課程背景下要求提高學生生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，所以我根據新課程理念的指導，參照《課程標準》對本節(jié)課的要求，本設計采用“假說—演繹法”開展本節(jié)內容的教學，在對兩對相對性狀的雜交實驗探索過程中設置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，分析中，深入理解棋盤法。在分析和解決問題的過程中不僅讓學生自主建構知識框架，同時體驗到了孟德爾科學的研究方法。本節(jié)內容較多，難度較大，用兩個課時完成。知識目標()闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律；()分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因；歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！()說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。()通過自主、互動、討論等過程式教學，培養(yǎng)學生自主學習、勇于思考、善于表達等培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。情感目標()通過孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的自由組合定律的學習，對學生進行辯證唯物主義()通過對孟德爾獲得成功的原因的總結，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師引導教學環(huán)節(jié)教師引導【問題探討】〖提示〗可以通過水稻雜交育種等實例，使學生自然地可以是兩個親本性狀組合的結果。進一步地思考討論，導入新課雙親的性狀是遵循什么規(guī)律進行組合、傳遞給后代的？在育種實踐中人類如何獲得所需的性狀組合？一、兩對相對性狀的雜交實驗【閱讀思考】一對相對性狀的遺傳能否影響其他相對性狀？孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗是怎樣設計的？【現(xiàn)象分析】（一）實驗現(xiàn)象實驗分析雜交：黃色、圓粒綠色、皺粒（種子種子）尋找規(guī)律（植株植株）閱讀~第三段，思考提出的問題。通過提問引起學生注意并自行理老師講解加深實驗理解。閱讀思考討論學生活動設計意圖歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！:黃色、圓粒同植株卵子精子黃色圓粒、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色)【數學分析】（二）數據分析統(tǒng)計分析每對性狀的：結論：①每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律；、②兩對相對性狀遺傳時，遺傳因子互不干擾?！窘忉尡举|】學會棋盤法和分二、對自由組合現(xiàn)象的解釋離法研究分析:純黃、圓綠、皺思考為什么會出現(xiàn)、??（分歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！因♂子彼此分不同對的出規(guī)律，便于記因子可以自:(【總結規(guī)律】師生對代進行歸納，得出“三角規(guī)律”。①四種表現(xiàn)型黃色圓?！切蔚娜呛腿厷g迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！黃色皺?！霈F(xiàn)于次大三角形的三個角上綠色圓粒出現(xiàn)于第三大三角形的三個角上綠色皺粒出現(xiàn)于小三角形內。②基因型九種基因型中的純合體、、、與兩對基因的雜合體各位于一對角圖圖一對基因的雜合體以純合體對角線為軸而對稱，如分析規(guī)律③九種基因型可作如下規(guī)律性的排列用中兩對分析規(guī)律基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結果，每種基因型前的系數即為其比例數，見下表：歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！得出結論【得出結論】兩對相對性狀的遺傳結果，如果對每一對性狀進行單獨的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對相對性狀遺傳時，其性狀的數量比是圓?！冒櫫?（311）∶=3∶1。即每對性狀的遺傳都遵循了分離定律。這無疑說明兩對相對性狀的遺傳結果可以表示為它們各自遺【問題思考】【問題思考】三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證——測交1（1111）1111不僅可以運用之前所講的孟德爾對自由組合的解掌握遺傳圖譜的畫法。學生根據之前所學測交驗證方法自己畫測實驗檢測驗證規(guī)律歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！結論：測交有:)的配子，細胞二對遺傳因子進行四、自由組合定律總結孟德爾第討論分析【討論思考】二定律建構概念你能否根據兩對相對性狀的雜交實驗，總結出自由〖板書〗控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合?！鹃喿x思考】孟德爾的實驗研究為什么能獲得成功？你認為有五、孟德爾實驗方法的啟示——成功的原因：豌豆適于作雜交實驗材料的優(yōu)點有具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對性狀；（）豌豆嚴格自花授粉，在討論孟德爾在研究過程中所運用的科學方法和成功的原讓學生理解科學真理的發(fā)現(xiàn)不僅要科學的研究方法還要持之以恒自然狀態(tài)下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；()總結原因花比較大，易于做人工雜交實驗。孟德爾正是因為選用化統(tǒng)計，所以科學地選擇實驗材料是科學研究取得成功的重要保障之一。學統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，因為如果研究對相對性狀，在遺傳雜交實驗中留下的經驗與教訓，孟德爾恰恰借鑒歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！了前人的遺傳研究經驗，改變實驗方法，從簡單到復雜地進行觀察、統(tǒng)計、分析實驗結果，從而發(fā)現(xiàn)問題、提很難。因為通過統(tǒng)計，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物性狀的遺傳在數量上呈現(xiàn)一定數學比例，這引發(fā)他揭示其實質的興趣。同時這也使孟德爾意識到數學概率，也適用于生物遺傳的研究，從而將數學的方法引入對遺傳實驗結果的作為一種正確的假說，不僅能解釋已有的實驗結果，還應該能夠預測另一些實驗結果。可參考教科書對“假()扎實的知識基礎和對科學的熱愛。孟德爾在維也納大學進修學習時，通過對自然科學的學習，使他具有生物類型是可變的，可以通過雜交產生新的生物類型等進化思想。同時孟德爾還學習數學，使他受到“數學方法可以應用于各門自然科學之中”的思想影響，產生應用數學方法解決遺傳學問題的想法，使孟德爾成為第一個認識到概率原理能用于預測遺傳雜交實驗結果的科學家。()嚴謹的科學態(tài)度。從觀察遺傳現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，作出假設，然后設計實驗驗證假設的研究方法。()敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。提出了“顆粒性遺傳”選材準確——自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆；①人工傳粉雜交后可避免外來花粉干擾，結果可靠②豌豆有多對易于區(qū)分的相對性狀（高矮；圓粒皺研究方法恰當——先對一對相對性狀進行遺傳研究，歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！后多對相對，設計測交實驗進行驗證；后多對相對，設計測交實驗進行驗證；六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)基因——控制生物體性狀的基本單位。基因型——與表現(xiàn)型有關的基因的基因組成。如、——高莖——矮莖等位基因——控制相對性狀的基因（——）〖提示〗性狀表現(xiàn)＝遺傳因子組成＋環(huán)境條件組織學生完成課堂練習學生踏實掌握概培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題學生思考：基因型能完全決學生完成習題鞏固訓練歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！《減數分裂》教學設計（復習用）學生活動賈曉娟綦江實驗中學教師組織引導教學意圖大家來找“差”游戲觀察親代產生子代的過程圖，看是否存在邏輯問題，如果存在，找出問題的所在通過邏輯分析學生得出產生精子和卵細胞的方式不是有絲分裂，從而導入新課：減數分裂導入新課溫故知新：應用有絲分裂知識解回憶舊知：判斷染色體條數的依據；染色體、染辨析重要概念決溫故知識；深觀圖學習：同源染色體與非同源染色體、聯(lián)會、入探究，學習知新四分體、交叉互換頭腦風暴：減數分裂如何使染色對學生歸納出的假說給予補充、點撥引導學生形成減數分裂的假說，激發(fā)探知體數目減半；方式：同位交流、減數分裂過程的興趣小組討論、呈現(xiàn)結果看圖：觀察減數提出觀看要求：著重觀察各細胞的染色體行為變通過觀察視頻，幫助分裂的動畫視頻化學生形成減數分裂的感性認知引導學生借助排序，完成減數分裂各時期圖像的排來認識各個時期并總序；最先完成的小組到黑板上展示成果造的過程。師生共同點評黑板展示組的成果——其他組給出利用生生互動、師生歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！學生代表分別總另一種染色體組合形式——爭論點：為什么同互動，類比有絲分裂結一個時期的特一個細胞會出現(xiàn)不同的分裂形式呢——師生共同來講解減數第一次分點，師生共同探探究特點和數目分析——通過觀察減數第一次分裂的每個時期；比較究學習裂后期的兩種情況，引導學生歸納出非同源染色體的自由組合，從而解決爭論點——再次提出爭論點：非同源染色體的不同組合形式會給分裂的結果帶來什么影響呢——繼續(xù)探究，直至講完整個減數分裂過程，得出答案有絲分裂與減數第二次分裂的異同，從而邊設疑邊解疑，滿足從而進一步激發(fā)學習探究的熱情制圖：小組合作提高學生學以致用、構建模型的能力，培色體配件、大頭黑板展示組學生代表講解做題的思路養(yǎng)學生善于實踐的精針，構建減數分裂重要時期的染點撥學生活動中出現(xiàn)的問題、考點、易錯點神色體行為模型；總結、染色體的數目變化表格并根據表格繪制變化曲線圖歸納總結減數分裂的定義構建知識框架總結減數分裂定義播放生物老師自創(chuàng)的減數分裂歌曲培養(yǎng)學生歸納總結的學生消化鞏固知識點努力榮獲諾貝爾獎歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！課后延伸：觀察細胞質不均等分裂的圖像黑板上粘貼減數第一次分裂后期細胞質不均等分裂的圖像為下節(jié)課講解卵細胞的形成過程埋下伏筆通過大家來找“差”提出問題“減數分裂”——頭腦風暴活動引導學生提出假說——減數分裂動態(tài)視頻驗證假說——圖片排序環(huán)節(jié)幫助學生形成感性認識——小組合作、師生共析減數分裂幫助學生形成理性認識——構建模型加深認識，這種教學設計符合學生“知、情、意、行”的認知規(guī)律，有利于教學的開展和學生的學習。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)減數分裂和受精作用（第一課時）彭宇綦江實驗中學本節(jié)內容是人教版高中生物必修第章第節(jié)的內容。本節(jié)既是本章的重點，也是必修的重點內容之一。減數分裂是細胞增殖知識的延續(xù)，尤其與體細胞有絲分裂的比較和圖形辨析，是高考中常見的考點。另外，減數分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細胞學基礎，對減數分裂中染色體行為的理解，是學好遺傳和變異的關鍵。本節(jié)課的學習要以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等作為基礎，通過本節(jié)的學習，學生可以全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異、生物進化奠定細胞學基礎。因此，本節(jié)內容在全書中起著承上啟下的作用，在高中生物教學中有著極其重要的地位。這節(jié)課教學的重點是減數分裂的過程，尤其對分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學的核心內容。這節(jié)課難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一基本概念多而集中，理解難度大、雜又抽象，以往的有絲分裂相關特征容易干擾新知識的構建。第三減數分裂的第一次分裂中一起，增加了理解的難度。本節(jié)教學擬用課時完成，其中減數分裂部分的教學用課時。第一課時介紹減數分裂的概念和精子的形成過程，建構減數分裂染色體變化模型；第二課時介紹卵細胞的形成與受精作用，并將精子的形成與卵細胞的形成進行比較；第三課時比較有絲分裂、減數分裂的異同，并總結相應識圖規(guī)律與技巧。二、重點難點教學難點：減數分裂過程中的染色體的動態(tài)變化過程；減數分裂與有絲分裂的圖示識別。三、教學目標知識目標歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！能力目標()學會用對比的方法來獲取新知識的自學能力。()培養(yǎng)識圖、繪圖的能力。()培養(yǎng)自主歸納整理知識結構的能力。情感目標()感受學習和成功的喜悅。()逐步形成嚴謹、求實的科學素養(yǎng)。教師引導教師引導【溫故知新】多細胞生物體細胞增加的方式【問題質疑】如何保證前后代細胞中染色體數量的一概念【圖片展示】果蠅體細胞與配子染色體圖【科學歷史】減數分裂認識過程，多媒體提供學習資料一、減數分裂的概念【閱讀思考】找出概念中的關鍵字詞學生活動設計意圖學生活動【思考回答】聯(lián)系以往知識【思考討論】小組討論，提出自己的【模型建構】通過自主學習與前面討—有性生殖細胞需經過減數分裂找出其中的關鍵字詞對象、時期、特點、結果聯(lián)系以往知識，為減數分裂的學習做鋪墊通過思考討論，培養(yǎng)合伸構建知識框架，不要求得出統(tǒng)一答案建立新的知識框架——減數分裂，培養(yǎng)學生自主通過概念閱讀、辨以準備把握概念的核心歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！對比類比推理（一）精子的形成過程【觀察分析】減數第一次分裂的主要階段和各階段的主減數第二次分裂的主要階段和各階段的主【歸納小結】多媒體展示精子形成過程，靜態(tài)圖、動態(tài)圖、文字圖示、表格圖示。多角度認識精子形成過【鞏固提升】小組為單位，試著畫出精子形成過程中染色【觀察分析】展示卵細胞形成的場所圖片，討論思考：卵細胞形成過程是否與精子形成過程一分組討論，展示交流【歸納小結】靜態(tài)圖、動態(tài)圖、文字圖示展示【合作學習】將學生分成若干個小組，針對教師提出的問題，結合教師多媒體展示減數分裂過程，學生自主學習，組內合作，歸納出各期特點【交流結果】各組交流【合作學習】點，著重與精子形成過程對比通過小組內合作學習的精神和能力；通過教師多媒體資料與教材的學生從不同角度對力圖在學生頭腦中形成較為完整的認知。集體合作精神的培養(yǎng)，動手能力的培養(yǎng)集體意思、成果共享精神的培養(yǎng)類比推理能力、知識延伸拓展能力歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！【對比分析】分析對比精子、卵細胞形成過程的異同【問題思考】精、卵細胞形成過程中各期細胞名稱染色體減半發(fā)生的時期減數第一次分裂主要發(fā)生的變化是減數第二次分裂主要發(fā)生的變化是染色單體出現(xiàn)、消失的時期及原因染色體與數的比各期有什么不同分子數對比減數分裂與有絲分裂的不同辨別多媒體給出的各細胞所處時期比較說明相同點和不同點【小組討論】學生以小組的形式逐一討論，發(fā)表自己的觀點。得出組內統(tǒng)一答【結果交流】各小組給出本組答案，組間答案對比，交流，組間交流培養(yǎng)學生合作、交構建、鞏固減數分裂【合作學習】【問題思考】建構通過教材文字、圖片的如何保證前后代細胞染色體數目的穩(wěn)定？通過受精作用的學框架學習，把握減數分裂與受精作用的概念習，完成知識網絡的構鞏固受精作用的核心受精作用的過程建，形成一個完整的知識受精作用的核心體系減數分裂與受精作受精卵中遺傳物質的來源用共同保證前后代細胞染色體數目的穩(wěn)定整理有性生殖生物生活史，有絲分裂與減數分裂意構建完整知識網絡構建完整知識網絡歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！訓練完成學案鞏固訓練歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)減數分裂和受精作用（第二課時）彭宇綦江實驗中學本節(jié)內容是人教版高中生物必修第章第節(jié)的內容。本節(jié)既是本章的重點，也是必修的重點內容之一。減數分裂是細胞增殖知識的延續(xù)，尤其與體細胞有絲分裂的比較和圖形辨析，是高考中常見的考點。另外，減數分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細胞學基礎，對減數分裂中染色體行為的理解，是學好遺傳和變異的關鍵。本節(jié)課的學習要以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等作為基礎，通過本節(jié)的學習，學生可以全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異、生物進化奠定細胞學基礎。因此，本節(jié)內容在全書中起著承上啟下的作用，在高中生物教學中有著極其重要的地位。這節(jié)課教學的重點是減數分裂的過程，尤其對分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學的核心內容。這節(jié)課難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一基本概念多而集中，理解難度大、雜又抽象，以往的有絲分裂相關特征容易干擾新知識的構建。第三減數分裂的第一次分裂中一起，增加了理解的難度。本節(jié)教學擬用課時完成，其中減數分裂部分的教學用課時。第一課時介紹減數分裂的概念和精子的形成過程，建構減數分裂染色體變化模型；第二課時介紹卵細胞的形成與受精作用，并將精子的形成與卵細胞的形成進行比較；第三課時比較有絲分裂、減數分裂的異同，并總結相應識圖規(guī)律與技巧。二、重點難點教學難點：減數分裂過程中的染色體的動態(tài)變化過程；減數分裂與有絲分裂的圖示識別。三、教學目標知識目標歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！能力目標()學會用對比的方法來獲取新知識的自學能力。()培養(yǎng)識圖、繪圖的能力。()培養(yǎng)自主歸納整理知識結構的能力。情感目標()感受學習和成功的喜悅。()逐步形成嚴謹、求實的科學素養(yǎng)。教師引導教師引導【溫故知新】多細胞生物體細胞增加的方式有絲分裂染色體變化情況精子的形成過程學生活動設計意圖學生活動【思考回答】聯(lián)系以往知識【思考討論】小組討論，提出自己的聯(lián)系以往知識，為減數分裂的學習做鋪墊通過思考討論，培養(yǎng)合作、思考、探究意識，延伸構建知識框架，不要求得出統(tǒng)一答案對比（一）卵細胞的形成過程【觀察分析】展示卵細胞形成的場所圖片，討論思考：卵細胞形成過程是否與精子形成過程一【歸納小結】【對比分析】【合作學習】程對比比較說明相同點和不同點通過對比學習，培養(yǎng)學生類比推理能力、知識延伸拓展能力歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！【問題思考】精、卵細胞形成過程中各期細胞名稱染色體減半發(fā)生的時期討論減數第一次分裂主要發(fā)生的變化是交流減數第二次分裂主要發(fā)生的變化是染色單體出現(xiàn)、消失的時期及原因總結染色體與數的比各期有什么不同提升人體減數分裂各期染色體數、染色單體是、分子數對比減數分裂與有絲分裂的不同辨別多媒體給出的各細胞所處時期【小組討論】學生以小組的形式逐一討論，發(fā)表自己的觀點。得出組內統(tǒng)一答【結果交流】各小組給出本組答案，組間答案對比，交流，組間交流培養(yǎng)學生合作、交構建、鞏固減數分裂框架鞏固【問題思考】受精作用的概念受精作用的過程受精作用的核心受精卵中遺傳物質的來源【媒體展示】有性生殖生物生活史，有絲分裂與減數分裂意出示課堂練習題完成學案鞏固訓練【合作學習】通過教材文字、圖片的學習，把握減數分裂與受精作用的核心【構建網絡】減數分裂與受精作用共同保證前后代細胞染色體數目的穩(wěn)定構建完整知識網絡通過受精作用的學習，完成知識網絡的構建，形成一個完整的知識構建完整知識網絡歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)是主要的遺傳物質（第一課時）彭宇綦江實驗中學一、教材分析《是主要的遺傳物質》是高中新課程（人教版）生物必修的第章第節(jié)。本節(jié)教材主要講述是遺傳物質的直接證據——“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”。本小節(jié)的引言部分，首先聯(lián)系前面所學知識，有關細胞學基礎有絲分裂減數分裂和受精作用闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用再通過對染色體化學成分分析指出和蛋白質都是染色體的重要組成成分。然后，引導學生思考一個曾經在科學界爭議了很長時間的問題：“與蛋白質究竟誰是遺傳物質”這樣既點出了本小節(jié)要研究的主學生科學思維方法的培養(yǎng)，教材采用了先交代科學家對實驗的設計思想，即把和蛋白質分開，單獨地、直接地去觀察的作用；然后再講述實驗過程的方法。本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。二、重點難點教學重點：肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程；噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點：肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。三、教學目標知識目標()闡明是主要的遺傳物質。()從生殖過程、染色體化學組成以及遺傳物質存在部位劃分來分析染色體是遺傳物質情感目標()通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神；歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！情境創(chuàng)設情境創(chuàng)設教師引導學生活動設計意圖教師引導學生活動設計意圖環(huán)節(jié)【問題思考】通過前面的學習，大家對有絲分裂、減數分裂以及受精作用的過程有了深入了解，在研究它們的過程中，科學家發(fā)現(xiàn)有一種物質在這三個過程中，行為有著規(guī)律性的變化，是什么物質根據學生的回答具體引導在這三個過程中染色體數目的具體變化，進一步引導大家猜想：【合理猜想】這個問題當時在科學界引起了激烈的爭論。【討論探索】多媒體顯示當時科學家對和蛋白質的認識對蛋白質的認識水平：認識到蛋白質是由許多種氨基酸連接成的生物大分子。還不清楚的結構，只知道它是由種脫氧核苷酸連接成的大分子?！締栴}探討】如果你是當時的一位科學家，對和蛋白質的認識僅限于上述水平，你覺得哪個更適合做思考回答：是染色體數目思考回答：染色體可能在生物的遺傳中起重要作用學生討論總結四點①能準確的進行自我復制，傳遞給下一代。②要有儲存大量遺傳信息的能力③結構要比較穩(wěn)定，不容④能控制生物的性狀和代謝討論作答：蛋白質更適合通過對前面所學知下面引入遺傳物質做鋪墊為下面探討什么是遺傳物質做好鋪墊起懸念為當時科學家們判斷和蛋白質哪個更適合做遺傳物質提供依據己得出曾經一個錯出知識水平決定決歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！提出由于當時認識水平的限制，科學家曾經認為蛋白質是生物體的遺傳物質。接下來介紹這個觀點最早被美國科學家艾弗里提出質疑，他是在總結英國科學家格里菲斯的實驗基礎上，進一步通過自己的實驗證據提一、肺炎雙球菌的轉化實驗追根介紹此菌可感染人和老鼠，順便解釋“敗血溯源癥”，接下來多媒體課件菌和菌的不同之處，強調莢膜的存在才使得菌表現(xiàn)出毒性。多媒體展示肺炎雙球菌的四組轉化實驗：①預測第一組和第二組實驗結果會怎樣？為②第三組的“加熱殺死”是什么意思？加熱的教師指出加熱的溫度一般不超過度，殺死是指菌失去了感染能力，但里面的遺傳物質并沒有被破壞。③第四組實驗里活的菌是怎么來的？④提取出的菌的后代仍然是菌，這說明⑤究竟是什么物質使菌轉化為有毒的教師多媒體顯示格里菲思的猜測：很難和生物多樣性聯(lián)系在一起，而組成蛋白質的氨基酸有許多種，在各種各樣的排列順序中很可能就蘊藏了大量的遺傳信息?；卮鸬谝唤M小鼠不會死，組小鼠會死，因為菌是積極思考得出菌應該是思考作答：說明這種轉思考討論學生思考討論，提出自己的實驗設計思路。引入本節(jié)課的第一生科學探究的熱情讓學生沿著科學發(fā)并進一步分析問題。培養(yǎng)學生科學思維和科學探究的能力歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！在加熱殺死的菌中必然存在某種“轉化因子”使菌轉化為有毒的菌⑥如果你是當時的一位科學家，為了弄清楚這種轉化因子到底是什么物質，你該如何設計從課件中得出并不是所【艾弗里實驗分析】多媒體展示艾弗里實驗設計和觀察到的結果，有的菌都能轉化成培養(yǎng)學生分析問題，①只有加入哪種物質菌才能轉化為菌說明真正起轉化作用歸納結論的能力的是②加入以后所有的菌都能轉化嗎？這分析比較得出關鍵思路在于把和蛋白質分開歸納結論的能力教師補充轉化的效率其實是比較低的。來，單獨觀察它們的作進一步總結歸納出科學說明只有完整的才能發(fā)生轉化作用。于總結他人經驗⑤艾弗里的實驗思路和研究成果對我們有什介紹由于艾弗里所提純度不夠高，還含有被所有的科學家認同進一步引導學生開放思維，純度不夠高，分析由于此實驗的不完美引入下一個實驗歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！【問題拓展】在上述實驗中，如果用教師引導學生回顧歷經年對遺傳物質的探歸納總結升華認知課堂通過煙草花葉病病毒感染煙草的實驗，得出除了之外，有些病毒體內的是該病毒的遺傳物質【得出結論】細胞生物遺傳物質是或所以說非細胞生物的遺傳物質是或所以說是主要的是主要的【問答小結】①肺炎雙球菌的轉化實驗──轉化因子是什②噬菌體侵染細菌的實驗──遺傳物質是什③煙草花葉病毒侵染煙草的實驗──進一步明確遺傳物質是什么。組織學生完成課堂練習看書思考思考作答：只能證明是遺傳物質，但不能證明學生反饋學生完成習題樹立辯證唯物主義世界觀培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)是主要的遺傳物質（第二課時）彭宇綦江實驗中學一、教材分析《是主要的遺傳物質》是高中新課程（人教版）生物必修的第章第節(jié)。本節(jié)教材主要講述是遺傳物質的直接證據——“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”。本小節(jié)的引言部分，首先聯(lián)系前面所學知識，有關細胞學基礎有絲分裂減數分裂和受精作用闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用再通過對染色體化學成分分析指出和蛋白質都是染色體的重要組成成分。然后，引導學生思考一個曾經在科學界爭議了很長時間的問題：“與蛋白質究竟誰是遺傳物質”這樣既點出了本小節(jié)要研究的主學生科學思維方法的培養(yǎng)，教材采用了先交代科學家對實驗的設計思想，即把和蛋白質分開，單獨地、直接地去觀察的作用；然后再講述實驗過程的方法。本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。二、重點難點教學重點：肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程；噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點：肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。三、教學目標知識目標()闡明是主要的遺傳物質。()從生殖過程、染色體化學組成以及遺傳物質存在部位劃分來分析染色體是遺傳物質情感目標()通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神；歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！環(huán)節(jié)討論概念學生活動設計意圖教師引導學生活動設計意圖【討論探索】多媒體顯示當時科學家對和蛋白質的認識認識到蛋白質是由許多種氨基酸連接成的生物大分二、噬菌體侵染細菌的實驗【閱讀分析】學生討論總結四點①能準確的進行自我復制，傳遞給下一代。②要有儲存大量遺傳信息的能力③結構要比較穩(wěn)定，不容④能控制生物的性狀和代謝為當時科學家們判斷和蛋白質哪個更適合做遺傳物質提供依①營寄生生活②在遺傳信息的指導下進行繁殖③繁殖原料來自宿主大腸桿菌④子代噬菌體從宿主細胞裂解釋放?！究茖W方法】放射性同位素標記技術什么是放射性同位素標記技術？你學習過哪些實驗可以利用放射性同位素標記技術？引導學生回憶病毒的組成讓學生沿著科學發(fā)實驗中為什么用和作標記？追根組織學生閱讀教材頁右上欄的相關信息。溯源通過此項技術表明赫爾希的研究思路是什回憶共兩個：一是探究光合作用放出的來自水還是；另一個是研究分泌蛋白合成途徑也用到歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！探究【實驗過程】閱讀教材，掌握實驗基本步驟，閱讀結束后，教師多媒體課件顯示和實驗有關的一些問題，了解學生對實驗原理和相關步驟的掌握程度，同時強調實驗的一些細節(jié)，比如保溫時間很短，這有助于學生對后面實驗現(xiàn)象的分析。上清液放射性很高，說明上清液主要成分是沉淀物放射性很低，說明在大腸桿菌體內有沒有被標記的？大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進行檢測，與說明噬菌體在繁殖的時候有沒有用到蛋白質呢？此技術經過分析比較后得出把和蛋白質完全分開，單獨觀察它們的作思考得出結論主要成分是被與猜測一樣，在新的噬菌體里果真沒檢測到質猜測應該是有使學生了解噬菌體體分析實驗鋪好基礎。學生經過分析比較后歸納出這個實驗展示用標記的噬菌體侵染大腸桿菌的過程上清液放射性很低，說明上清液有沒有沉淀物放射性很高，說明在大腸桿菌體內有沒有被標記的？與猜測一樣，在新的噬菌體里果真檢測到噬菌體繁殖時用的是歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！歸納總結升華認知大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進行檢測，與說明噬菌體在繁殖的時候用到了哪種物【綜合歸納】引導學生把這兩個同位素標記實驗綜合起來動畫顯示噬菌體在大腸桿菌體內繁殖的【問題拓展】教師引導學生回顧歷經年對遺傳物質的探通過煙草花葉病病毒感染煙草的實驗，得出除了之外，有些病毒體內的是該病毒的遺傳物質【得出結論】細胞生物遺傳物質是所以說非細胞生物的遺傳物質是或所以說是主要的是主要的而不是蛋白質，說明它是的，進一步說明才是它的遺傳物質學生總結一、科學探索是艱辛曲折的②科學研究是一個不斷糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)整理的過程③要科學的選擇實驗材料④科學發(fā)展需要技術支持看書思考思考作答：只能證明培養(yǎng)學生分析比較培養(yǎng)學生正確的科學認識和對科學堅持不懈探索的精神，樹立辯證唯物主義世界觀歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！【問答小結】【問答小結】①肺炎雙球菌的轉化實驗──轉化因子是什②噬菌體侵染細菌的實驗──遺傳物質是什③煙草花葉病毒侵染煙草的實驗──進一步組織學生完成課堂練習解決實際問題的能培養(yǎng)學生應用知識課堂學生完成習題學生反饋歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)分子的結構（第一課時）彭宇綦江實驗中學《分子的結構》位于高中新課程（人教版）生物必修的第章第節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學習的基礎上，從分子水平上認識的本質，具體地說是從的物質基礎、螺旋結構的主要特點及其構建。新課標教材的內容與原教材比較，最大的變化是：沒有直接講述分子的結構特點，而是在講述分子的結構特點之前，采取講故事的形式，以科學家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)雙螺旋結構模型的特點。最后通過學生動手嘗試構建雙螺旋結善于利用前人的成果和與他人合作的品質，從而在情感、能力等多方面得到啟示。本小節(jié)內容與其他章節(jié)的聯(lián)系：與《組成生物體的化合物》中核酸知識有關；與《細胞增殖》一節(jié)知識相聯(lián)系；與后面的《生物的遺傳定律和變異》相聯(lián)系。所以本節(jié)內容在高中生物學習中具有很重要的作用。二、重點難點三、教學目標知識目標()說出分子基本單位的化學組成；()通過計算機多媒體軟件和結構模型觀察來提高觀察能力、分析和理解能力；()通過探索求知、討論交流激發(fā)獨立思考、主動獲取新知識的能力。情感目標通過雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)經歷，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹論證的科學態(tài)度和精神。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前準備課件及雙螺旋結構模型的利用老師提供的幾種情景激趣溫故知新集資料【情景導入】畫結構、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，并造勢、提問學【溫故知新】（檢查學案自主學習情況）奮點，喚起學生強烈求知為后面學習新知識作鋪墊。課內容結構的學習學生思考并回答問題一個個脫氧核苷酸是如何組【討論思考】討論：上述資料中涉及哪些學科的知識和方法？這對你理解生物科學的發(fā)展有什么啟探究歷程討論：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典牢抓住學生的興趣在教師引導下學生帶著問題讀課文了解兩學思想和科學精神。啟迪學生要善于利用他人歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟模型構建突破難點【建構模型】DNA分子的平面和立體結構教師手拿學生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結構學生參照并思考制作型是否正確學生思考討論和歸納組成員在知識和背景上最DNA分子結構，增加感性認從多媒體畫面上自我獲取能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學的直觀性原新能力?！居懻撍伎肌緿NA分子結構的特點“DNA分子結構的特討論：DNA分子是由幾條鏈組學生參照自制的DNA思考討論啟發(fā)思維符合教學過程中學生的認用和學生主體作用相統(tǒng)一在哪里？有什么規(guī)律嗎？氧核糖和磷酸交替連規(guī)律，也體現(xiàn)教學的直觀性，啟發(fā)性原則。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！課堂小結掌握重點鞏固練習()兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基基互補配對原則納總結組織學生完成課堂練習學生完成習題組織學生完成課堂練習理解掌握知識歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)分子的結構（第二課時）彭宇綦江實驗中學《分子的結構》位于高中新課程（人教版）生物必修的第章第節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學習的基礎上，從分子水平上認識的本質，具體地說是從的物質基礎、螺旋結構的主要特點及其構建。新課標教材的內容與原教材比較，最大的變化是：沒有直接講述分子的結構特點，而是在講述分子的結構特點之前，采取講故事的形式，以科學家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)雙螺旋結構模型的特點。最后通過學生動手嘗試構建雙螺旋結善于利用前人的成果和與他人合作的品質，從而在情感、能力等多方面得到啟示。本小節(jié)內容與其他章節(jié)的聯(lián)系：與《組成生物體的化合物》中核酸知識有關；與《細胞增殖》一節(jié)知識相聯(lián)系；與后面的《生物的遺傳定律和變異》相聯(lián)系。所以本節(jié)內容在高中生物學習中具有很重要的作用。三、教學目標知識目標()說出分子基本單位的化學組成；()通過計算機多媒體軟件和結構模型觀察來提高觀察能力、分析和理解能力；()通過探索求知、討論交流激發(fā)獨立思考、主動獲取新知識的能力。情感目標通過雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)經歷，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹論證的科學態(tài)度和精神。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前準備課件及雙螺旋結構模型的利用老師提供的幾種情景激趣溫故知新集資料【情景導入】畫結構、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，并造勢、提問學【溫故知新】（檢查學案自主學習情況）奮點，喚起學生強烈求知為后面學習新知識作鋪墊。課內容結構的學習學生思考并回答問題一個個脫氧核苷酸是如何組【討論思考】討論：上述資料中涉及哪些學科的知識和方法？這對你理解生物科學的發(fā)展有什么啟探究歷程討論：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典牢抓住學生的興趣在教師引導下學生帶著問題讀課文了解兩學思想和科學精神。啟迪學生要善于利用他人歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟模型構建突破難點【建構模型】DNA分子的平面和立體結構教師手拿學生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結構學生參照并思考制作型是否正確學生思考討論和歸納組成員在知識和背景上最DNA分子結構，增加感性認從多媒體畫面上自我獲取能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學的直觀性原新能力。【討論思考】DNA分子結構的特點“DNA分子結構的特討論：DNA分子是由幾條鏈組學生參照自制的DNA思考討論啟發(fā)思維符合教學過程中學生的認用和學生主體作用相統(tǒng)一在哪里？有什么規(guī)律嗎？氧核糖和磷酸交替連規(guī)律，也體現(xiàn)教學的直觀性，啟發(fā)性原則。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！課堂小結掌握重點思考討論升華知識【閱讀思考】雙螺旋分子的基雙螺旋分子的基本單位只有四種。它的排列順再觀察和思考你自己制作的雙螺旋結構模型中四種基【歸納總結】分子中堿基相互配對的方式雖然不變，而長鏈中的堿基對的排列順序是千變萬化排列方式有種。實際上構成了分子的脫氧核苷酸數目的多樣性取決于堿基對的排列順序。每個特定的分子如你自己制作的都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿()兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基基互補配對原則學生在教師指導下歸納總結識總結從分子的多培養(yǎng)學生解決實踐問題的樣性和特異性說明了學生學習的興趣世界上的各種生物之之間表現(xiàn)出千差萬別分子可以起到鑒定生物個體的作用歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！基排列順序就構成了分子自身嚴格的特異性特定的堿基排列順序。鞏固練習組織學生完成課堂練習學生完成習題理解掌握知識歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)DN復制（第一課時）彭宇綦江實驗中學本節(jié)課內容是人教版新課程生物必修第章第節(jié)。DNA分子的結構和復制是遺傳學的基本理論。這一課時，在聯(lián)系DNA結構的基礎上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，這一課時，有利于學生對基因突變、基因重組、生物進化等內容的理解和掌握。大的幫助，有助于學生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。程的探討既是本課時的教學重點，也是難點。二、重點難點三、教學目標知識目標()知道DNA復制在遺傳上的意義。通過引導學生觀察拉鏈和DNA復制的比較，鼓勵學生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、分析問題、解決問題的能力。情感目標通過分組探究活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和科學態(tài)度。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)復習舊知學生活動設計意圖教師活動學生活動設計意圖化學組成的基本單位是化學組成的基本單位是兩條鏈盤旋成的雙螺旋結構。學生已有的雙螺旋結構的知識是學習復制總結學生的回答之后，引出復制發(fā)現(xiàn)問題分組討論【溫故知新】有關復制，我們已經學習過（以此設問引導學生回憶已有知【問題探究】沃森和克里克在發(fā)表分子雙螺旋結構的那篇著名短文的結尾處寫道：“在提出堿基特異性配對的看法后，我們立即又提出了遺傳進行復制的一種可能機理?！痹O想出復制的方式可能有哪幾種思考回答復制發(fā)生在有絲分裂間期和減數第一次分裂前的間期主要存在與細胞核復制的場所主要是發(fā)現(xiàn)問題哪些條件？復制的結果怎樣？有什么特點？等等是還沒有解學生分組分析討論，提出學生根據假設討論演繹并發(fā)現(xiàn)問題是科學研究的學生產生了強烈的求知解疑抓住這一有利主題的具有挑動去探索。培養(yǎng)學生的參與意識和培養(yǎng)學生的合作、探索的精畫圖表示兩種復制的結果歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！子鏈，請同學們根據假設分組討論復制一代和兩代的結果是什么？用圖形【表達交流】用投影展示部分小組的討論情小組間相互補充作出評價【科學歷史】次細胞分裂，細菌細胞的充分地在不同時刻（復制不同代數后）收集細菌樣本，從中提取，再將提出本模擬探索試驗的設計發(fā)學生探索和養(yǎng)學生的動手能力和思維能的進行離心，記錄離心后試管中密度大的在試管的上方還是學們思考用密度梯度離心之后試管中圖。請同學們思考用密度梯度離心之巡視學生活動，記錄學生出現(xiàn)的教師投影展示部分小組的討論情教師展示科學家的實際實驗結歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！并總結出科學發(fā)現(xiàn)的一般過程。知識總結課后作學生自主完成作業(yè)知識總結課后作學生自主完成作業(yè)“與名師對話”業(yè)歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)DN復制（第二課時）彭宇綦江實驗中學本節(jié)課內容是人教版新課程生物必修第章第節(jié)。DNA分子的結構和復制是遺傳學的基本理論。這一課時，在聯(lián)系DNA結構的基礎上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，這一課時，有利于學生對基因突變、基因重組、生物進化等內容的理解和掌握。大的幫助，有助于學生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。程的探討既是本課時的教學重點，也是難點。二、重點難點三、教學目標知識目標()知道DNA復制在遺傳上的意義。通過引導學生觀察拉鏈和DNA復制的比較，鼓勵學生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、分析問題、解決問題的能力。情感目標通過分組探究活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和科學態(tài)度。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！教學環(huán)節(jié)復習舊知學生活動設計意圖教師活動學生活動設計意圖化學組成的基本單位是化學組成的基本單位是兩條鏈盤旋成的雙螺旋結構。學生已有的雙螺旋結構的知識是學習復制總結學生的回答之后，引出復制分組討論【問題探究】沃森和克里克在發(fā)表分子雙螺旋結構的那篇著名短文的結尾處寫后，我們立即又提出了遺傳進行復制的一種可能機理?！痹O想出復制的方式可能有哪幾種學生分組分析討論，提出學生根據假設討論演繹并培養(yǎng)學生的參與意識和培養(yǎng)學生的合作、探索的精表示結果?！颈磉_交流】用投影展示部分小組的討論情況?！痉治鎏接憽繌椭频臈l件和過程探討科學家是怎么知道這些條件的畫圖表示兩種復制的結果小組間相互補充作出評價模板：兩條鏈分別作為模板原料：四種脫氧核苷酸酶：解旋酶、聚合酶等科學家通過推導和實驗知道的。學生可能導學生補充完歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！實驗分析模擬探討請同學們想一想，下面這個事實年美國生化學家在試管中用脫氧核苷酸合成。他將大腸桿菌中提取的聚合酶加入到含有四種豐富的脫氧核苷酸和適量的合成，當加入少量的作引子和作為能源物質，經保溫孵育后，讓學生根據實驗結果得出外，還需要其他條件，如旨在提醒學生而應該始終保持懷疑和探究拓展思維知識升華請同學們自學課本上有關復制過程的內容，總結復制大體上教師通過拉鏈來模擬復制過拉鏈中的各個部件各代表復制過復制代數和數目之間，及與復制過程是否就是完全像拉【動畫展示】組織學生觀看復制的動畫課【問題思考】復制有什么意義？可由其他同學補充。解鏈——合成子鏈——螺旋學生分組討論拉鏈中的各個部件各代表復制過程中的什—螺旋傳遞遺傳信息培養(yǎng)學生聯(lián)想學習過程中化高學習效率。培養(yǎng)學生分析比較的意對復制的理解。反復播放學生完成由感性到理性的知識過渡。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！利用多媒體課件引導學生概括總結利用多媒體課件引導學生概括總結基礎知識測評學生總結本節(jié)課知識要點學生練習“與名師對話”鞏固基礎知識檢驗目標達標情況課堂小結鞏固訓練歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔！第章第節(jié)基因是有遺傳效應的片段（一課時）綦江實驗中學賈曉娟一、教材分析本節(jié)課內容是人教版高中生物必修第章第節(jié)。本節(jié)是學生在學習了是主要的華部分，更是為第章《基因的表達》作鋪墊，所以說是起著不可或缺的橋梁作用的重要一節(jié)。新課標教材的內容與原教材比較，沒有直接講述基因是有遺傳效應的片段，而是首先采取資料的形式，以數據差異和作用表達為主線，逐步呈現(xiàn)基因是有遺傳效應的片段。這一節(jié)內容雖然不多，但學生理解起來難度較大。首先要讓學生認識到：一個分子于高一學生，課文閱讀和分析能力較低，通過前三節(jié)課的學習，學生初步掌握分子的結二、設計思想的關系；通過課堂討論幫助學生建立數學模型來解決生物學問題，以理解堿基對排列次序與分子的多樣性和特異性的關系；鼓勵學生課外閱讀指紋的應用，體現(xiàn)教育。三、重點難點教學重點：基因是有遺傳效應的片段；分子具有多樣性和特異性。教學難點：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。知識目標()說明基因和遺傳信息的關系。()通過說明基因與關系的實例，培養(yǎng)學生分析資料獲取信息的能力；()培養(yǎng)學生建立數學模型來解決生物學問題的能力。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠