《高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究-以永寧中學(xué)為例》成果手冊

《高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究

-以永寧中學(xué)為例》

成果手冊

課題負責人：翟藝萍

目錄

課題立項通知書

開題報告-----------------------------2

中期報告-----------------------------3

研究總報告（結(jié)題報告）---------------------

第一章緒論.................................................錯誤!未定義書簽。

第一節(jié)研究背錯誤!未定義書簽。

第二節(jié)研究意義.........................................錯誤!未定義書簽。

第三節(jié)概念界定.........................................錯誤!未定義書簽。

第四節(jié)研究方法.........................................錯誤!未定義書簽。

第五節(jié)研究現(xiàn)狀.........................................錯誤!未定義書簽。

第二章永寧中學(xué)高中物理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析........................錯誤!未定義書簽。

第一節(jié)永寧中學(xué)高中物理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計......................34

第二節(jié)永寧中學(xué)高中物理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷分析......................77

第三節(jié)永寧中學(xué)高中物理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀教師訪談提綱設(shè)計......錯誤!未定義書簽。

第四節(jié)永寧中學(xué)高中物理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀教師訪談分析...........錯誤!未定義書簽。

第五節(jié)永寧中學(xué)高中物理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀綜合分析...............錯誤!未定義書簽。

第三章永寧中學(xué)高中物理核心素養(yǎng)實施策略.......................錯誤!未定義書簽。

第一節(jié)高中物理核心素養(yǎng)實施策略的教育學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)......錯誤!未定義書簽。

第二節(jié)高中物理核心素養(yǎng)的具體實施策略.....................錯誤!未定義書簽。

1.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標......................錯誤!未定義書簽。

2.在教學(xué)設(shè)計中重視情境的創(chuàng)設(shè)............................錯誤!未定義書簽。

3.在教學(xué)過程中引導(dǎo)問題的解決............................錯誤!未定義書簽。

4.互聯(lián)網(wǎng)+教育助推物理核心素養(yǎng)的有效落實.................錯誤!未定義書簽。

第四章基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐..........................錯誤!未定義書簽。

第一節(jié)基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)設(shè)計.................錯誤!未定義書簽。

第二節(jié)基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的特色課堂活動實踐.............錯誤!未定義書簽。

1.思維導(dǎo)圖................................................錯誤!未定義書簽。

2.小課題研究.............................................錯誤!未定義書簽。

第三節(jié)基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的互聯(lián)網(wǎng)+教育實踐..............錯誤!未定義書簽。

第五章總結(jié)與展望...............................................錯誤!未定義書簽。

成果附錄（過程性資料目錄）

1、前期課題工作步驟安排-------------------------------

2、中期課題工作步驟安排------------------——

3、后期課題工作步驟安排

4、關(guān)于永寧中學(xué)高中生核心素養(yǎng)調(diào)查問卷

5、關(guān)于永寧中學(xué)物理學(xué)科核心素養(yǎng)高中物理教師訪談問卷及記錄

6、關(guān)于永寧中學(xué)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)訪談問卷及記錄

7、關(guān)于永寧中學(xué)部分物理教師教學(xué)設(shè)計聽課記錄反饋

8、參加培訓(xùn)，學(xué)習簡訊

9、關(guān)于永寧中學(xué)高中生物理學(xué)科課外實踐活動--橋梁設(shè)計

10、關(guān)于永寧中學(xué)高中生物理學(xué)科課外實踐活動--創(chuàng)新實驗

11、關(guān)于永寧中學(xué)高中生物理學(xué)科課外實踐活動-一思維導(dǎo)圖

12、基于信息化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”物理學(xué)科部比賽活動

13、永寧中學(xué)物理學(xué)科部系列教研，教學(xué)活動照片（另附光盤）

14、永寧中學(xué)高中生物理學(xué)科課外實踐系列活動成果及照片（附光盤）

15、提升永寧中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)的成果集一教師篇（附光盤）

16、培養(yǎng)永寧中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)的成果集一-學(xué)生篇（附光盤）

1.論文《核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)研究》2020年發(fā)表于《中外交流雜志》

2.論文《永寧中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析》于2021年發(fā)表于《中國教師》

3.永寧中學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析報告

4.永寧中學(xué)教師訪談分析報告

教學(xué)研究成果：（）

（1）翟藝萍的教學(xué)成果

相關(guān)獲獎證書：（共計）

5.編制教師成果冊（刻錄光盤）

6.實踐活動案列：（具體的實踐方案及過程性資料整理成學(xué)生成果）（照片，

視屏刻錄成光盤）

7.課外活動學(xué)生獲獎：（共計）

學(xué)生獲獎：2

8.(共計)

(2)葉靚的教學(xué)成果

(3)朱桂芬的教學(xué)成果

銀川市教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2016年度課題通知書

年度

2021

編號

銀川市教育科學(xué)規(guī)劃

課題申請?評審書

課題類別________一般課題__________________

學(xué)科類別物理

課題名稱高中生物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

及對策研究

-以永寧中學(xué)為案列進行研究

課題負責人翟藝萍_________________________

負責人所在單位永寧中學(xué)____________________

填表日期2016年期月5日

銀川市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

2016年1月

一、選題背景、意義

（一）、選題背景核心素養(yǎng)的教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)

1.高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是對國家教育總體目標的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教

學(xué)目標制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，比前一輪課

程改革提出的三維目標更適合當今社會的發(fā)展。

由北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師

范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔的《我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心

素養(yǎng)總體框架研究項目》研究成果中，提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的

總框架包括:社會參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個領(lǐng)域、十項核心素養(yǎng)指標,

論

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如以下方框圖所示。

在“核心素養(yǎng)體系”的整體框架基礎(chǔ)上，提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng),

共有四個維度:物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)

態(tài)度和責任。各維度主要包含的各要素形成如下的學(xué)科素養(yǎng)實際最近國家教

育部提出的核心素養(yǎng)包含四個方面的內(nèi)容：

FTT、-

—汴心”

物理觀念從物理學(xué)視角形成上，核心素養(yǎng)也屬于知識、技能和態(tài)度等

方面的綜合表現(xiàn)，是知識、能力、態(tài)度與價值觀等方面的融合。的關(guān)于物質(zhì)、

運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉

和升華?！拔锢碛^念”包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念

及其應(yīng)用等要素。

科學(xué)思維從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系

的認識方式，是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、

推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和

結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)?！翱茖W(xué)思維”主

要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

實驗探究提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證

據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思

的能力?！皩嶒炋骄俊敝饕▎栴}、證據(jù)、解釋、交流等要素。

科學(xué)態(tài)度與責任在認識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)?技術(shù)?社會?環(huán)境（STSE）

的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責任感?！翱茖W(xué)

態(tài)度與責任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。

2.高中物理新課程標準解讀

《高中物理新課程標準》中的課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程總目標、

課程的具體目標等，都提出培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、探索精神、素養(yǎng)等的重要意

義。

課程的基本理念：高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、

樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物

理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

課程總目標：學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養(yǎng)成良好的思維

習慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。

課程具體目標：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科

學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程。它研究的是物質(zhì)的基本

結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維

方法。

物理觀念，科學(xué)思維，實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責任。從四個方面的具體

內(nèi)容我們可以看到，實驗探究可以幫助學(xué)生建立物理概念，形成解決、分析

問題的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和責任。實驗探究成為四個核心素養(yǎng)

的關(guān)鍵、載體。因此，高中物理課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，注重人的發(fā)

展，滿足社會、學(xué)科及個人的發(fā)展需求。在高中物理教學(xué)中開展《高中物理

綜合實踐活動課程》，正是在這樣的背景下進行的。高中物理課程有助于學(xué)

生繼續(xù)學(xué)習基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法;

增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物

理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)

世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。高中物理核心素養(yǎng)的研究在這樣的理論下提

出的。

二、研究現(xiàn)狀

當今世界各國教育都在聚焦對于人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)川。我國新一輪的

高中課程改革，呼應(yīng)了聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織，以及歐盟

等國際組織所倡導(dǎo)的教育及課程改革的潮流，也是以“核心素養(yǎng)”統(tǒng)領(lǐng)高中

課程方案、課程標準和課程實施。注重從應(yīng)試教育"應(yīng)試教育〃向“素質(zhì)教育〃

轉(zhuǎn)軌，如何在現(xiàn)有的條件下發(fā)揮高中物理課堂演示實驗在教學(xué)中的作用，充

分發(fā)揮核心素養(yǎng)在高中物理在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)生的學(xué)習興

趣、啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是教學(xué)改革的重點。但

是由于應(yīng)試教育的強大壓力、傳統(tǒng)教育的束縛、家長社會對教學(xué)成績升學(xué)率

的過多關(guān)注，還有教學(xué)設(shè)備的不足以及實驗技術(shù)的落后等諸多方面的限制，

高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)中仍存在不少問題。近幾年來，已有很多教師對當前

高中物理培養(yǎng)方向現(xiàn)狀進行分析，嘗試探討高中物理核心素養(yǎng)的的有關(guān)理

論、方法、設(shè)計及實踐，也取得了一定的成效，但距物理教學(xué)本身的要求以

及適應(yīng)社會發(fā)展的要求還有較大距離。

一、本課題研究目的、研究意義

（一）研究目的分析高中物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀促進學(xué)生建立物理概

念，理解物理規(guī)律；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；提高學(xué)生動手實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生

的科學(xué)意識和科學(xué)能力。通過學(xué)生在學(xué)校參加探究活動提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

和科學(xué)核心能力。

（二）研究意義建立適合我校實際的高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)實踐活

動，通過學(xué)生自己的設(shè)計和實踐操作，對物理概念和規(guī)律的理解及探究式實

驗活動逐漸形成利用科學(xué)思維方法來解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理

學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高物理興趣。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

（見上頁）

三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處

（一）研究目標

通過調(diào)查，訪談清晰現(xiàn)狀，設(shè)計適合永寧中學(xué)學(xué)生設(shè)計的高中物理概念

素養(yǎng)，高中物理規(guī)律和物理實驗探究實踐活動方案；通過物理教師的改進教

學(xué)，記錄學(xué)生活動和記錄，分析高中物理課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精

神和激發(fā)學(xué)習物理的興趣。

（二）研究內(nèi)容

1、分析《高中物理課程標準》和《高中物理核心素養(yǎng)》，探究高中物

理高中物理核心素養(yǎng)的理論依據(jù)。

2、調(diào)查，訪談分析本校高中物理核心的現(xiàn)狀分析

2、設(shè)計《培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)一一概念》、《培養(yǎng)高中物理核心素

養(yǎng)一一規(guī)律》、《培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)一一實驗》模板及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

以高中物理人教版必修一，必修二和選修3-1為例（系列活動）

3、制定《基于核心素養(yǎng)的高中物理評價量表》

4、引導(dǎo)學(xué)生實踐活動，追蹤學(xué)生成績并修改設(shè)計中存在的缺陷并修正。

5、分析學(xué)生活動中形成的科學(xué)核心素養(yǎng)。

6、分析學(xué)生的學(xué)習成績和學(xué)習動機《高中物理學(xué)科課外實踐活動》能

否幫助形成學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新之處

設(shè)計《培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)一一概念》、《培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)一

-規(guī)律》、《培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)一一實驗》模板及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。以

高中物理人教版必修一，必修二和選修3-1為例（系列活動），通過分析及

研究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟

（一）研究思路

根據(jù)《高中物理新課程標準》和《高中物理核心素養(yǎng)》的要求，結(jié)合高

中物理教學(xué)的實際，設(shè)計10個關(guān)于核心概念、規(guī)律建立的科學(xué)素養(yǎng)及實踐

活動，在學(xué)生實踐過程中記錄、分析、發(fā)現(xiàn)實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)素

養(yǎng)和核心素養(yǎng)方面起到的重要作用

（二）研究方法

調(diào)查法、文獻法、實踐法、資料分析法。

（三）實施步驟

1、2016年7月——2016年11月文獻研究

2、2016年8月——2017年7月查閱資料，完成開題報告

3、2017年7月一一2018年7月資料分析，聽課、問卷調(diào)查及分析，

制定相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，初步依據(jù)策略指導(dǎo)進行課堂教學(xué)實

踐，形成中期報告。

4、2018年9月——2019年6月，分析研究成果并不斷改進，小結(jié)，交

流。

5、2019年6月——2019年12月，初步完成課題報告。

五'課題的完成的可能性

（一）、課題參與者情況：

翟藝萍，女，永寧中學(xué)高中物理一級老師。2004年畢業(yè)于寧夏大學(xué)物

電學(xué)院，2005年7月到永寧中學(xué)任教至今。2008年1月考入寧夏大學(xué)教科

院在職研究生，于2011年1月畢業(yè)。任職以來，被評為校，縣級優(yōu)秀工作

者。發(fā)表的論文《淺議新課程理念下的高中物理教學(xué)設(shè)計》，《物理學(xué)史與

中學(xué)物理教學(xué)》碩士畢業(yè)論文《高中學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的困難

及策略研究》

朱桂芬寧夏；民族：漢；出生：1969.11.23；1987年考入寧夏大學(xué)

物理系，1991年畢業(yè)，本科，理學(xué)學(xué)士學(xué)位。1991年7月至2000年7月在

初中任教，2000年8月至今任教高中物理。擔任永寧中學(xué)物理學(xué)科部主任。

葉靚，女，漢族，2014年于華東師范大學(xué)物理系本科畢業(yè)，本校碩士在

職研究生在讀?，F(xiàn)就職于寧夏永寧中學(xué)，擔任高中物理教學(xué)工作并擔任班主

任職務(wù)。擔任高中三個班的物理教學(xué)工作，在教學(xué)上，不斷學(xué)習，不斷進取,

旨在提高個人的教學(xué)水平，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2014年，在“一師一優(yōu)

課，一課一名師”獲得永寧縣三等獎。2015年撰寫論文《培養(yǎng)高中生物理

學(xué)習興趣的探究》獲得永寧中學(xué)教學(xué)論文三等獎。2016年教具制作比賽以

會爬坡的小球、線速度器獲得永寧縣二等獎；撰寫《物理課堂有效教學(xué)策略

的幾點探究》獲永寧中學(xué)教學(xué)論文一等獎。

（二）、完成課題的保障條件：

1、學(xué)校圖書館教育理論書籍豐富，教師可以閱讀大量有關(guān)當代教育前

沿理論，對教師的教育觀念的改變有幫助。

2、學(xué)校具備所有的高中物理的學(xué)生實驗和演示實驗器材，但實驗器材

較為陳舊，更新不夠及時，可能對有關(guān)實驗的教學(xué)有影響。

3、學(xué)生的學(xué)習平均處于全區(qū)的中等水平，成績有明顯的層次，學(xué)校進

行分層次教學(xué)，具備分層次研究的條件。

4、課題教師大部分是帶相同的年級，年級備課組有固定的教研時間,

保障了課題研究組織活動時間和實施可能性。

5、學(xué)校有青年教師的培養(yǎng)制度青藍工程和青年教師的賽課、匯報課、

公開課為課題的研究搭建了足夠多的平臺。

6、學(xué)校將建成兩個智慧教室，為課題的研究提供了便利的實踐場所，尤其

是為課堂教學(xué)中學(xué)生活動的反饋提供了條件。

六、預(yù)期研究成果

1、設(shè)計《培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)一一概念》、《培養(yǎng)高中物理核心素

養(yǎng)一一規(guī)律》、《培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)一一實驗》模板及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

以高中物理人教版必修一，必修二和選修3-1為例（系列活動），通過分析

及研究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、制定《基于核心素養(yǎng)的高中物理評價量表》

3、引導(dǎo)學(xué)生實踐活動，修改設(shè)計中存在的缺陷并修正。

4、《高中物理科學(xué)探究實踐活動設(shè)計一一基于永寧中學(xué)的研究》研究

報告

（三）可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法

1.困難

（1）我校是縣城高中，鄰近銀川市，隨著優(yōu)質(zhì)生源的流失，再加上學(xué)生

基礎(chǔ)薄弱，不論是老師的課堂教學(xué)研究還是學(xué)生的自主學(xué)習，難度都比較大。

⑵核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個終極目標，作為一個一線教師，只能去努力

的踐行，終極目標的評價是不可估量的和預(yù)測性。可能會給本人的教學(xué)改革

會帶來很多不便。

（3）當前以高考為終極目標的應(yīng)試教育下，高中生的學(xué)習緊張，課業(yè)負

擔比較重?？赡軟]有更多的時間，更多的精力去鉆研物理學(xué)科，為核心素養(yǎng)

的培養(yǎng)帶來困難。

（4）課題組成員對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理論學(xué)習很是缺乏不足，需要不

斷為自己充電。

（5）國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)方面的參考文獻比較有限，研究起來沒有強有

力的引路者。

2.解決的辦法

（1）課題組成員是從事物理教學(xué)的一線教師，有傳統(tǒng)的物理教學(xué)經(jīng)驗和

新課改的教學(xué)思路，可以從多角度領(lǐng)略新課改的精神，并結(jié)合高中生用核心

素養(yǎng)的物理教學(xué)策略，改革以往實驗的不足，形成符合高中學(xué)術(shù)和強大生發(fā)

展的核心素養(yǎng)的物理實驗教學(xué)策略。

（2）課題組成員有隨時可利用的學(xué)生資源和高中物備理教研組及及可以

實施計劃的實驗基地。

（3）我校智慧教師的建立，信息化的技的資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源，具有將理

論付于行動的客觀條件。

（4）實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。要求學(xué)生在課前做大量的準備。一是要

求學(xué)生掌握物理課本所涉及的所有知識的綜合，二是通過我校物理學(xué)科教研

活動能夠的轉(zhuǎn)化各種思路。

八、與本題目有關(guān)的工作積累和已取得的研究工作成績

1、課題組成員都是一線老師，老中青結(jié)合團隊，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級

老師朱桂芬?guī)幽贻p教師成長。翟藝萍，葉靚在研究生論文中已經(jīng)有一定的

研究經(jīng)驗，通過積累日常工作中的教學(xué)點滴，結(jié)合課堂教學(xué)的實踐。不斷的

進行教學(xué)反思、總結(jié)工作過程中的問題。

2、檢索了一定量的文獻資料，對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的理論知識有

了一定的基礎(chǔ)。

3、課題組成員對我校物理學(xué)科課外實踐活動的輔導(dǎo)具備一定的經(jīng)驗和

能力。

銀川市教育科學(xué)規(guī)劃課題

開題報告

課題批準號YJKG16-042

課題名稱高中生物理核心素養(yǎng)的

現(xiàn)狀分析對策研究--以永寧小學(xué)為案列研究

課題負責人翟藝萍_______________

所在單位永寧中學(xué)

填表日期2017年7月

銀川市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

2017年8月

一、選題背景、意義

（一）、選題背景

《高中物理新課程標準》中的課程性質(zhì)、課程的基本理念、課

程總目標、課程的具體目標等，都提出培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、探索精神、

素養(yǎng)等的重要意義。

物理觀念，科學(xué)思維，實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責任。從四個方面

的具體內(nèi)容我們可以看到，實驗探究可以幫助學(xué)生建立物理概念，形

成解決、分析問題的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。實驗探究成為

四個核心素養(yǎng)的關(guān)鍵、載體。因此，高中物理課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)時代

的潮流，注重人的發(fā)展，滿足社會、學(xué)科及個人的發(fā)展需求。高中物

理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過

程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、

理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社

會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。

作為一線教育工作者，結(jié)合個人所在永寧中學(xué)的教學(xué)實踐及物理

學(xué)科教師的教育教學(xué)背景，專家理論指導(dǎo)，自己不斷探索學(xué)習，反思

教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，與和諧奮進的物理同行間相互交流，進行高中物理

學(xué)科核心素養(yǎng)研究，落實立德樹人的根本任務(wù)。該課題就是在這樣的

背景下提出來的。

（二）、研究意義

1.研究目的

通過對我校的高中物理教師、高中生進行調(diào)查問卷，訪談活動，分別

從教師和學(xué)生層面分析我校高中物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過物理學(xué)科

部的教研活動，促進學(xué)生建立物理概念，理解物理規(guī)律；激發(fā)學(xué)生學(xué)

習興趣；提高學(xué)生動手實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)能力。

學(xué)生通過在學(xué)校參加學(xué)科課外實踐活動提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了

科學(xué)態(tài)度。

2.研究意義

開展適合我校實際的高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)實踐活動，通過學(xué)生

自己的設(shè)計和實踐操作，對物理概念和規(guī)律的理解及探究式實驗活

動，逐漸形成利用科學(xué)思維方法來解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的

物理學(xué)科素養(yǎng)，從而提高學(xué)習物理興趣。

二、國內(nèi)外研究概況

（一）、目前學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

1、國外的研究

聯(lián)合國教科文組織強調(diào)核心素養(yǎng)的培育需要終身學(xué)習，終身學(xué)習

也需要核心素養(yǎng)。歐盟2005年提出終身學(xué)習的八大核心素養(yǎng)，隨著

各國對核心素養(yǎng)教育的越加重視，許多國家都相繼頒布了關(guān)于科學(xué)教

育的指導(dǎo)性文件。例如，美國頒布《國家科學(xué)教育標準與評價課程與

教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習環(huán)境準》對中小學(xué)科學(xué)教育提出的總目標是:

使全體學(xué)生具有更廣的核心素養(yǎng)，在做出個人決策時恰當?shù)剡\用科學(xué)

原理和方法。該科學(xué)教育目標體現(xiàn)了美國對公民核心素養(yǎng)教育的重

視。美國華盛頓大學(xué)物理教育研究組由此提出了“探索物理”教學(xué)模

式，讓學(xué)生通過實驗，自己發(fā)規(guī)、總結(jié)物理規(guī)律。課堂上教師鼓勵學(xué)

生設(shè)計實驗，自由的研究、提問、采集和分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生的觀察能

力、操作能力、設(shè)計能力、溝通交流能力等方面得到了較好的培養(yǎng)。

雖然各個國家提出的教育目標并不完全相同，但共同的一個方面

就是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。國外物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要是在

教學(xué)中加強物理實驗教學(xué)，注重物理實驗科學(xué)探究環(huán)節(jié)，但是針對物

理教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)的具體策略研究的比較少。

2.國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

2014年4月8日，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落

實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展

需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北

京師范大學(xué)舉行。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為

核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人

文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等6

大素養(yǎng)，具體細化為18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補

充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。（要將核心素養(yǎng)融入中

小學(xué)學(xué)科課程，以學(xué)生為中心，圍繞具體問題展開探索，能夠激發(fā)學(xué)

生學(xué)習興趣。由此可見，國家對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視，這使

得學(xué)者對核心素養(yǎng)的研究更加深入。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要靠學(xué)校

教育中的學(xué)科教學(xué)來完成。我在中國知網(wǎng)以“核心素養(yǎng)”“物理”為

關(guān)鍵詞，在2003-2017年的時間范圍內(nèi)檢索，所得相關(guān)文獻50條。

其中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法如，“改革物理教學(xué)模式、教學(xué)方法及

加強中學(xué)物理實驗”等占了絕大多數(shù)。涉及到的研究提出培養(yǎng)學(xué)生核

心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略，主要包括根據(jù)新課程改革的理念，利用物理

學(xué)史、物理實驗、STS教育等等。雖然我國學(xué)者針對物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)

生的核心素養(yǎng)提出了不少策略，但是總體上講，研究還不夠深入系統(tǒng)。

特別是缺乏結(jié)合當前學(xué)生己經(jīng)具備的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生身心發(fā)展特

點以及學(xué)校教學(xué)實際特點和物理學(xué)科特色培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)、

有效的教學(xué)策略。

三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處

(-)研究目標

通過本課題的研究，預(yù)想達到以下的目標。

1.培養(yǎng)我校高中生學(xué)習物理的興趣，能自主的學(xué)習物理，改變當

今的物理學(xué)習困難的狀況。

2.結(jié)合當前學(xué)生己經(jīng)具備的設(shè)計和建構(gòu)的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生身

心發(fā)展特點以及學(xué)校教學(xué)實際特點和物理學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生物理核

心素養(yǎng)的系統(tǒng)、有效的教學(xué)策略。

3.通過理論學(xué)習，應(yīng)用于課堂實踐，設(shè)計《培養(yǎng)高中物理核心素

養(yǎng)一一概念》、《培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)一一規(guī)律》、《培養(yǎng)高中物

理核心素養(yǎng)一一實驗》模板及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

4.通過調(diào)查分析和教學(xué)實踐，反思，最終設(shè)計適合培養(yǎng)我校高中

生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。進一步通過課堂教學(xué)實踐修訂，實踐于我校

的物理學(xué)科的課堂教學(xué)中，提升我校學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

（二）研究內(nèi)容

1.設(shè)置相關(guān)物理核心素養(yǎng)的物質(zhì)觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科

學(xué)態(tài)度與責任四個維度的的調(diào)查問卷，通過網(wǎng)絡(luò)問卷星的方式進行對

我校高一，高二的學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析我校的高中生物理學(xué)科核

心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并找出相應(yīng)的問題和不足點。

2.物理學(xué)科教師通過滲透學(xué)習《2017新課程標準》與《核心素養(yǎng)

的五項指理學(xué)科教師的溝通學(xué)習，校際間，還有銀川市的物理學(xué)科教

師的溝通學(xué)習。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)B透到課堂教學(xué)目

標中。積極鉆研物理學(xué)科的綜合實踐活動的有效性，時效性及可行性。

設(shè)計相應(yīng)的預(yù)案方案，有步驟，有目的的組織學(xué)生開展綜合組織實踐

活動。標》，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式的深度融合下，加強集

體備課和學(xué)科教研活動，努力探索將先進的教育教學(xué)理念內(nèi)化為自己

的教育教學(xué)理念，提升我校物理教師的教育教學(xué)能力的創(chuàng)新。

3.結(jié)合相應(yīng)的理論教學(xué)，通過課題組的成員對相應(yīng)的問題進行不

斷的探索和實踐，結(jié)合我校的實際情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科

課堂教學(xué)實踐中核心素養(yǎng)的策略。4、通過開展各項物理學(xué)科實踐活

動，制定《永寧中學(xué)物理學(xué)科實踐活動評價標準》及相應(yīng)的系列活動,

能否提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新之處

1.教師層面

1.物理學(xué)科教研形式的轉(zhuǎn)型，不再是以往傳統(tǒng)的聽課，評課活動。

多進行理論學(xué)習，走出去學(xué)習的思想。不僅同年級的老師，物標》，

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式的深度融合下，加強集體備課和學(xué)科

教研活動，努力探索將先進的教育教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理

念，提升我校物理教師的教育教學(xué)能力的創(chuàng)新。

2.積極鉆研物理學(xué)科的綜合實踐活動的有效性，時效性及可行性。

設(shè)計相應(yīng)的預(yù)案方案，有步驟，有目的的組織學(xué)生開展綜合組織實踐

活動。將自己課本所學(xué)物理知識聯(lián)系生活，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)

新意識。

3.結(jié)合相應(yīng)的理論教學(xué)，通過課題組的成員對相應(yīng)的問題進行不

斷的探索和實踐，結(jié)合我校的實際情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科

課堂教學(xué)實踐中核心素養(yǎng)的策略。

4.通過開展各項物理學(xué)科實踐活動，制定《永寧中學(xué)物理學(xué)科實

踐活動評價標準》及相應(yīng)的系列活動，能否提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(三)、創(chuàng)新之處

1.物理學(xué)科教研形式的轉(zhuǎn)型，不再是以往傳統(tǒng)的聽課，評課活動。

多進行理論學(xué)習，走出去學(xué)習的思想。不僅同年級的老師，提升老師

的核心素養(yǎng)水平。

2.將自己課本所學(xué)物理知識聯(lián)系生活，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)

新意識。

四、課題主要研究方法及思路

(-)研究方法

本研究主要運用了文獻研究、類比、問卷調(diào)查、案例研究等方法,

從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度作了多層面的探討。

(1)文獻研究法

文獻法是收集和分析現(xiàn)存的以文字為主的文獻資料(包括網(wǎng)絡(luò)等

超媒體)。本論文在研究過程中通過對高中物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

和對策研究及參考文獻查閱、鑒別、分析及綜合，分析我校高生學(xué)習

的物理核心素養(yǎng)水平及教師在教學(xué)中對核心素養(yǎng)的能力的培養(yǎng)落實，

找出我校高中生核心素養(yǎng)水平的局限性和不足，從提升物理學(xué)科素養(yǎng)

的實踐中產(chǎn)生機制進行探討。

(2)調(diào)查法

調(diào)查法包括訪談和問卷調(diào)查。訪談的過程實際上是訪問者與被訪

問者的互動過程，根據(jù)被訪問者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實

材料，以準確地說明樣本所要代表的總體情況。通過問卷星主要調(diào)查

了筆者所在學(xué)校的高中物理教師，高一全體學(xué)生及高二的理科生。永

寧中學(xué)的物理學(xué)科課堂教學(xué)及新課改下的核心素養(yǎng)的課程目標發(fā)現(xiàn)

我校學(xué)生在物理學(xué)科核心素養(yǎng)中存在的不足。

(3)實踐研究法

開展物理公開課和觀摩課活動，并進行認真有效的評課，說課活

動和自我反思。

(4)案例研究法

個案研究法亦稱個案歷史法。追蹤研究某一個體或團體的行為的

一種方法。它包括對一個或幾個案例材料的收集、記錄，并寫出個案

報告。在現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)的叫做"實地調(diào)查"。它通常采用觀察、面談、

收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方

法。把物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升落實到實踐中，通過對具體案例的剖

析，，由點到面，了解教學(xué)狀況，總結(jié)方法策略，來驗證是否能更好

的幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（二）研究思路

課題主要是按照下圖所示的步驟進行研究

（三）可行性分析

本課題是一項課題組成員一邊學(xué)習理論，一邊進行課堂教學(xué)實踐

及學(xué)生進行課外物理學(xué)科綜合實踐的，物理組的成員集體給與評課，

執(zhí)教教師通過反思，改進課堂教學(xué)實踐，本課題主要是基于新課改的

教學(xué)目標，通過分析我校目前高中物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合我們一

線教師的實踐和強有力的和諧團隊，經(jīng)驗豐富的高級教師，中流砥柱

的中年教師和干勁十足，意氣奮發(fā)的青年教師，一起解決問題。我們

面臨的研究對象就是在校的高中生，物理學(xué)科部承辦著我校的機器人

社及科技創(chuàng)新活動。再者課題組的成員也積極參與研究。

六、本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果

(―)本論文創(chuàng)新點

本論文主要是課題組成員我校高通過調(diào)查問卷我校高中生物理

學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合具體的訪談，對我校高中生物理核心的現(xiàn)

狀找出問題所在，進而探索適用于我校的培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的

策略，并對具體的策略進行修訂和評價。

(二)可預(yù)測的創(chuàng)造性成果

1.培養(yǎng)我校高中生學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)。

2.依據(jù)我校的物理教學(xué)實踐活動。擬發(fā)表關(guān)于物理教學(xué)核心素養(yǎng)

的相關(guān)論文2——3篇。寫出的突出提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)

計案例。

3.制定適合永寧中學(xué)高中生《永寧中學(xué)高中生實踐活動的評分標

準》，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新的品質(zhì)，促進我校物理高中生學(xué)科

核心素養(yǎng)水平的提升。

4.通過多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。我校的物理學(xué)科教師不論是

高級教師，中年教師，還是青年教師不僅在教學(xué)的理論指導(dǎo)理念上，

還是教學(xué)業(yè)務(wù)水平都有所提升，教學(xué)相長。

5.通過教學(xué)實踐，大膽創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)理念。

七、課題工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及

相應(yīng)的決辦法

（一）論文工作量

文獻資料的檢索、收集、鑒別和運用到論文中理論部分的完成時間

大約需要15個月的時間，修改定稿到完成論文大約需要10個月的時

間，參考文獻不低于100篇，論文字數(shù)不低于3萬字。

（二）年度研究計劃

文獻調(diào)研，搜集資料，了解本領(lǐng)域發(fā)展歷史、

準備階段現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢以及前人的工作成果，有計劃的對

2016年8月實驗對象進行訪談、問卷調(diào)查，分析學(xué)習者、分析

-2017年7月問卷數(shù)據(jù)，搜集、準備資料，物理學(xué)科相應(yīng)的教研

活動，探索出相應(yīng)的

從2017年8月到2018年6月，編制調(diào)查問卷，

調(diào)研，訪談，文獻查閱等方式，著手準備核心素養(yǎng)

調(diào)研階段（2017的大量資料，分析筆者所在學(xué)校的現(xiàn)狀及存在問

年8月-2018年6題，針對調(diào)研分析報道，提出一些可行的的方法和

針對應(yīng)策略。

月

結(jié)合調(diào)研的預(yù)設(shè)的策略和相應(yīng)的對策，具體包

括以下幾個方面：1.物理學(xué)科組成員不斷學(xué)習課程

1.實踐階段

標準及學(xué)科核心下的五項評價標準理論知識，交

（2018年7月

流,展示基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標設(shè)計，解決策略。

-2019年6月）

積極2.開展課外實踐活動的交流與分享，活動總

結(jié)等。老師，學(xué)生積極參與各種相關(guān)比賽。

匯總分析階段

課題組成員共同努力，將課題成果分析，討論匯總。

（2019年6月

-2019年12月）

撰寫課題報告

（2019年12月修改完成課題撰寫

-2020年5月）

（三）可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法

1.困難

（1）我校是縣城高中，鄰近銀川市，隨著優(yōu)質(zhì)生源的流失，再加

上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不論是老師的課堂教學(xué)研究還是學(xué)生的自主學(xué)習，

難度都比較大。

（2）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個終極目標，作為一個一線教師，只能

去努力的踐行，終極目標的評價是不可估量的和預(yù)測性?？赡軙o本

人的教學(xué)改革帶來很多不便。

（3）在當前以高考為終極目標的應(yīng)試教育下，高中生的學(xué)習緊張,

課業(yè)負擔比較重?？赡軟]有更多的時間，更多的精力去鉆研物理學(xué)科,

為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來困難。

（4）課題組成員對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理論學(xué)習很是缺乏，需要

不斷為自己充電。

（5）國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)方面的參考文獻比較有限，研究起來沒

有強有力的引路者。

2.解決的辦法

（1）課題組成員是從事物理教學(xué)的一線教師，有傳統(tǒng)的物理教

學(xué)經(jīng)驗和新課改的教學(xué)思路，可以從多角度領(lǐng)略新課改的精神，并結(jié)

合高中生用核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略，改革以往實驗的不足，形成符

合高中學(xué)術(shù)和強大生發(fā)展的核心素養(yǎng)的物理實驗教學(xué)策略。

（2）課題組成員有隨時可利用的學(xué)生資源和高中物理教研組以

及可以實施計劃的實驗基地。

(3)我校智慧教室的建立，信息化的技的資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源，具

有將理論付諸行動的客觀條件。

(4)實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。要求學(xué)生在課前做大量的準備。

一是要求學(xué)生掌握物理課本所涉及的所有知識，二是通過我校物理學(xué)

科教研活動能夠?qū)W習一些先進的理念和給與一定的教學(xué)指導(dǎo)。

八、與本題目有關(guān)的工作積累和已取得的研究工作成績

1、課題組成員都是一線老師，老中青結(jié)合團隊，教學(xué)經(jīng)驗豐富

的高級老師朱桂芬?guī)幽贻p教師成長。翟藝萍，葉靚在研究生論文中

已經(jīng)有一定的研究經(jīng)驗，通過積累日常工作中的教學(xué)點滴，結(jié)合課堂

教學(xué)的實踐。不斷的進行教學(xué)反思、總結(jié)工作過程中的問題。

2、檢索了一定量的文獻資料，對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的理論

知識有了一定的基礎(chǔ)。

3、課題組成員對我校物理學(xué)科課外實踐活動的輔導(dǎo)具備一定的

經(jīng)驗和能力。

九、已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

本課題在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出改革，實行將基于核心素養(yǎng)

的教學(xué)目標的高拋點。從2017年9月開始實施課題研究計劃，

1、檢索了一定的文獻資料，對國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀有

所了解。

2、分析學(xué)習了《高中物理課程標準》和《高中物理核心素養(yǎng)》，

探究高中物理高中物理核心素養(yǎng)的理論依據(jù)。

3、課題組的成員都是一線老師，課堂教學(xué)的實踐這個平臺，課

外能及時的發(fā)現(xiàn)問題，對本研究后續(xù)進行跟蹤調(diào)查及方法的實施等研

究活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

十、主要參考文獻

[1].顧遠明.核心素養(yǎng):課程改革的原動力[J].人民教育,2015（13）:17-18

⑵術(shù)青.核心素養(yǎng)教育:素質(zhì)教育的深化（一）1.西部素質(zhì)教育，2016,2（12）:7-8.

⑶師曼，劉最，劉霞，周平艷，陳有義，劉堅，魏銳.《21紀核心素養(yǎng)的框架及

要素研究》華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2016,34

⑷鄧妍.STS教育理念對美國中小學(xué)科學(xué)教育的影響研究[D].沈陽師范大學(xué),2012.

⑸文軍.湖南公眾科學(xué)素養(yǎng)的影響n素分析與評價[D].湖南大學(xué),2009.

[6]《關(guān)于全而深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》教基一（（2014）4號，

2014.3.

[7]術(shù)青.核心素養(yǎng)教育:素質(zhì)教育的深化（一）f}l.西部素質(zhì)教育，2017,2（12）:7-8.

[8]辛濤，姜宇，王煒輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[1].北京師范大學(xué)學(xué)

報（I一會科學(xué)版），2014,

銀川市教育科學(xué)規(guī)劃課題

中期報告

課題批準號YJKG16-042______________

課題名稱高中物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對策研究

以永寧中學(xué)為案例進行研究

課題負責人翟藝萍___________________

所在單位永寧中學(xué)______________________

填表日期2018年6月_____________________

銀川市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

2016年6月

一、課題研究情況

（-）學(xué)習，閱讀，積累理論資源

1.查閱資料，研究國內(nèi)外的有關(guān)物理教學(xué)核心素養(yǎng)理解的文獻，

研究學(xué)習《普通高中課程標準》，課題組成員針對課題內(nèi)容進行了進

一步的探討，嘗試設(shè)計相應(yīng)的解決方案。

2.通過多次聽取物理組的公開課，課題組成員研究我校物理教師

的教學(xué)情況，跟蹤學(xué)習師徒的同課異構(gòu)，并進行認真的評課，反復(fù)診

斷課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)的落實及不足。在學(xué)科核心素養(yǎng)的理論指導(dǎo)

下尋求解決問題的策略，并在課堂教學(xué)實踐中落實。探討課堂教學(xué)如

何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)問題。

3.課題組依據(jù)所學(xué)理論知識，結(jié)合我校高中生的實際情況，科學(xué)

設(shè)置了永寧學(xué)高中物理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的教師、學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計，并

分析了我校師生物理學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。

4.課題組成員翟藝萍、葉靚參加多次自治區(qū)、銀川市科技創(chuàng)新培

訓(xùn)活動。

（二）具體實施過程

1.永寧中學(xué)的教師調(diào)研

（1）課堂調(diào)研暨觀摩活動

課題組對我校的物理教師公開課的課堂教學(xué)進行調(diào)研。課題組成員分

工，從教師授課的不同的層面和角度進行評價。聽取了張忠強老師執(zhí)

教《摩擦力》（必修一），翟藝萍老師執(zhí)教《牛頓第三定律》（必修

一），陳寧老師執(zhí)教《超重和失重》（必修一），田海娟和馬天柱老

師師徒結(jié)

對執(zhí)教《行星的運動》（必修二），葉靚老師執(zhí)教《電子的發(fā)現(xiàn)》

（選修3-5）,朱桂芬老師執(zhí)教《碰撞》（選修3-5）等。通過課

堂教學(xué)的實踐和實錄。確定研究的核心問題一：激發(fā)學(xué)生的興趣，

使學(xué)生從物理表象中抽象出物理規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)思維，教師

如何創(chuàng)設(shè)物理情境；問題二：為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，

教師如何確定教學(xué)目標；問題三：怎樣能積極的培養(yǎng)學(xué)生的核心素

養(yǎng)？

（2）依據(jù)課題組追蹤物理聽課及物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的四個

維度，設(shè)置物理教師訪談問卷。（見附錄二）

（3）分析我校高中物理教師課堂教學(xué)的狀況

筆者通過聽課觀摩，對我校的現(xiàn)狀分析如下：課題組成員從

2017年3月份開始聽課，到2018年6月份，總聽課數(shù)為28節(jié)，

這些課中，有我校物理學(xué)科的公開課，也有永寧縣臨近中學(xué)的觀摩

課，銀川市“推進課堂變革的參賽課”，也有臨時推門而入的課。

課型有：概念課、規(guī)律課、實驗課?？偨Y(jié)聽課主要關(guān)注物理學(xué)科核

心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實是否，關(guān)注是否基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)

設(shè)物理情境，如何進行有效物理問題的解決?？偨Y(jié)了我校高中物理

教學(xué)存在的主要問題：

（1）核心素養(yǎng)的教學(xué)目標落實不到位

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的主體

地位不夠突出。具體體現(xiàn)在：以教師為中心，書本為中心，課堂為

中心。仍是我校高中物理常規(guī)課堂教學(xué)的主流，教師總是怕講得少、

講不透，而把課堂教學(xué)的大部分時間放在講透、講全、講深上。使教

師的主導(dǎo)變成了主講，學(xué)生的主體變成了旁聽。造成了教師講，學(xué)生

聽；教師寫，學(xué)生抄；教師做，學(xué)生看；教師問，學(xué)生答；教師教結(jié)

論，學(xué)生背結(jié)論的呆板，沉悶的課堂教學(xué)氣氛等現(xiàn)象。學(xué)生被動地學(xué)

習，禁錮了學(xué)生的主體性和潛能的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造

力，影響學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

①課堂教學(xué)以講授為主，教師仍圍繞教學(xué)內(nèi)容，物理知識來進行

教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)和學(xué)法的研究不夠，大部分課堂表現(xiàn)為教學(xué)活動形

式單一、學(xué)生活動少，以聽為主易疲勞，教學(xué)效果差。

②教師很少關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展情況，對新的教學(xué)方式了解太

少，研究不夠，想嘗試去改變，也無從下手。教師在上課的過程中，

提出一些問題，但是沒有給學(xué)生機會去思考，就自問自答的。課堂上

不停地講，留給學(xué)生思考，學(xué)習的時間太少。

③老師不會等待教學(xué)。只注重怎么教，沒有去關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。

一節(jié)課下來，老師不斷地強調(diào)，學(xué)生做題，感覺什么都放不下。沒有

太多的要突破的實質(zhì)東西。

④物理學(xué)史的講解只注重知識本位的介紹，而不注重育人功效。

聽到某教師執(zhí)教《萬有引力定律》一課，講到月-地檢測，忽視了科學(xué)

家情懷的教育和科學(xué)態(tài)度教育。所以老師在備課的過程中是否考慮學(xué)

生有學(xué)習和研究物理的內(nèi)在動機、物理學(xué)史核心素養(yǎng)的教育意義有待

思考。

（2）缺少有效物理情境的引入

有效的教學(xué)需要將引人入勝的物理情境引入。在《自由落體》一

課的執(zhí)教中，有的老師從物體的下落體引入，有的老師從課后習題引

入，也有的老師從測反應(yīng)時間引入，從真空實驗引入。老師的引入是

否與實際生活相結(jié)合能觸動學(xué)生的大腦來思考問題。怎樣做能做到從

學(xué)生的認知出發(fā)、從現(xiàn)象出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建新的知識。不同的老師，教

法不一樣，要能找到最佳方式。某老師執(zhí)《磁現(xiàn)象》一節(jié)，用大量視

頻介紹電磁炮，視覺上很新，可是沒進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生一頭

霧水。

(3)實驗教學(xué)趨于傳統(tǒng)

實驗教學(xué)中，學(xué)生到實驗室做實驗，為了驗證實驗，去探究相應(yīng)

的物理規(guī)律。在教學(xué)中，老師做引路人，不是完全的放手，老師帶的

不同層次的班級，所以要做好組織工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以引導(dǎo)一

探究式教學(xué)模式為主，部分青年教師在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中已經(jīng)積

累了一些經(jīng)驗，尤其在課堂情景設(shè)計、重難點學(xué)習和突破、課堂評價

設(shè)計等方面做了很成功的嘗試。

(4)學(xué)生分析和解決實際問題能力不足

由于高考壓力較大，教師授課方式比較固定，對很多問題研究偏

離實際的預(yù)設(shè)。如光滑水斜面，學(xué)生通過不斷學(xué)習，刷題，解決問題

偏于理想化、套路化。在解決問題時缺少分析能力，因此在斜面平衡

摩擦力的時候就需要教師引導(dǎo)，自己很難解決此類問題。

4.永寧中學(xué)高中生物理核心素養(yǎng)的綜合分析

(1)教師層面分析

通過跟蹤聽課，訪談，對我校高中物理教師的學(xué)科核心素養(yǎng)水平

的現(xiàn)狀：

(1)核心素養(yǎng)理論知識缺乏，教學(xué)傳統(tǒng)化，教學(xué)目標不明確

①新課程標準的理論學(xué)習及物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理論知識缺乏。

課題組在對我校高中物理老師訪談過程中，發(fā)現(xiàn)部分物理老師核心素

養(yǎng)的理論知識不扎實，具體表現(xiàn)在面對課堂上如何體現(xiàn)物理學(xué)科核心

素養(yǎng)的四個維度問題時，老師的回答不明確。

②老師的進步和成長更多靠自己的鉆研，希望加強團隊建設(shè)的力

度和效度。

③物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標的不明確。老師在課堂教學(xué)中注重

“三維目標”的教學(xué)，目前的問題是重教輕教。更多的關(guān)注物理知識

的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生對物理知識的掌握情況，讓學(xué)生會審題、解題，會

考試。對學(xué)生評價的最終結(jié)果是考試成績，而導(dǎo)致老師的課堂的主體

地位不能動搖。

④科學(xué)探究實驗教學(xué)的模式不能科學(xué)進行。老師做實驗的目的是

提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ訌妼ξ锢碇R的理解和應(yīng)用，而學(xué)生進行學(xué)

生實驗主要是為了強化知識，學(xué)生的科學(xué)探究意識薄弱。

⑤通過聽課反饋，發(fā)現(xiàn)教師多媒體手段使用優(yōu)化點不夠，教師在

教學(xué)中有點撥不到位的情況，中下的學(xué)生也要更多的關(guān)注，自主課學(xué)

習，交流上的問題能否更加有效？展示課上能否給學(xué)生更多展示的機

會等。

2、學(xué)生的綜合分析

通過訪談問卷和對學(xué)生的調(diào)查問卷（附錄二），對我校高中生物

理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析：（具體分析見附錄三）

①物理學(xué)科難，很難學(xué)懂。學(xué)生普遍遇到的問題：課堂上一聽就

懂，課后一做就錯的學(xué)習現(xiàn)狀。物理觀念中，能量的概念不是很清晰,

這說明學(xué)生在物理課堂上只是學(xué)習了知識，沒有獲取知識的體驗和收

獲。這說明教師在教學(xué)中注重教，而忽視了學(xué)生怎么學(xué)的問題。

②課堂上可視化的物理情境要能吸引學(xué)生的眼球和興趣，利用視

頻，圖片和創(chuàng)新的東西來吸引學(xué)生。老師在教學(xué)中需要對教學(xué)中的情

境化引入更深入的理解和認識。

③從主觀題的答題可以看出，學(xué)生還是喜歡去觀察實驗，從實驗

中體驗學(xué)習物理的樂趣，借助實驗來理解知識。課堂上教具的使用在

一定程度上能加深知識的理解。同時也說明我校的物理實驗的開展還

未能普及。我校的物理實驗教學(xué)中存在很大的空白。

④學(xué)生間的交流都比較少，交流的機會都不多，學(xué)生沒有一個合

作，交流的平臺。

⑤理論聯(lián)系實際的應(yīng)用不夠，對前沿知識感興趣，可見還是渴望

理解物理知識的。將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力就稍微弱一

些，應(yīng)加強實踐活動。

2、實踐活動：

自2017年7月至9月，創(chuàng)立科技實踐小組成立。為科技實踐活

動起到很好的宣傳作用，并且在各項科技實踐活動中作為主力軍帶動

全體師生的積極性。小組成員確立后，課題組教師作為輔導(dǎo)教師分組

指導(dǎo)，并且建立討論組，及時進行溝通和交流。

2017年9月29日校園文化藝術(shù)節(jié)期間舉辦永寧中學(xué)科普創(chuàng)新實

驗暨作品大賽，以“探知未來”為主題，分為逆風小車和火星探索兩

個項目，特邀寧夏科技館科技輔導(dǎo)員前來指導(dǎo)，通過學(xué)校的大力支持,

各位輔導(dǎo)教師的精心選拔，科技實踐小組的積極帶動，各位同學(xué)的積

極響應(yīng)，共有64組小組參加此次活動。

學(xué)校成立機器人活動社，進行樂高，flLVEX以及虛擬機器人等

常規(guī)訓(xùn)練。并開展航模項目，2017年9月參加全區(qū)首屆航模比賽，10

月參加全區(qū)青少年紙飛機競賽。

二.階段性成果(成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響

等

1.實踐成果-教師

(1)翟藝萍老師

2017年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動中獲永寧縣高中組二

等獎。

2)2018年銀川市教科所專家指導(dǎo)永寧縣高三備考活動中，承擔公開

課一節(jié)。葉靚老師

(3)朱桂芬老師

2.實踐成果-一學(xué)生

20117年全區(qū)青少年紙飛機競賽，我校代表隊榮獲團體總分中學(xué)組第

八名，多名學(xué)生獲獎。翟藝萍榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師?；旌霞埬Ｐ统兄孬@

中學(xué)組團隊第三名。馬志成在仿飛機著艦積分賽獲得第四名。

銀川市第十五屆青年科技創(chuàng)新大賽既機器人競賽《永寧中學(xué)科普實踐

活動之橋梁調(diào)研與設(shè)計》高中組一等獎。

銀川市第十六屆青年科技創(chuàng)新大賽既機器人競賽《路況提示器》

高中組三等獎第三十四屆寧夏青少年科技創(chuàng)新大賽《路況提示器》獲

三等獎。永寧縣第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽《發(fā)光的羽毛球》獲二等

獎，《酸奶助推器》獲三等獎。

1.理論成果

教師層面

(1)學(xué)習了一定的關(guān)于核心素養(yǎng)的理論知識及國內(nèi)外的一些教學(xué)

研究方法。教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標，改變

教學(xué)方式。提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研

究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念。

(2)的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椤W(xué)科素養(yǎng)也同樣

得到了發(fā)展。

(3)搭建交流平臺。學(xué)校智慧教室的投入使用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

參加各種優(yōu)課活動及智慧教室上課等系列活動智慧課堂教學(xué)模式，助

推了教師理論結(jié)合實際進行教學(xué)。課題組的成員能將研究內(nèi)容與平時

教學(xué)相結(jié)合，用學(xué)到的理論指導(dǎo)實踐，在實踐中反思，修訂理論，將

課題組成員的幾節(jié)公開課反復(fù)磨課，診斷其中的細節(jié)，進行課堂實錄,

充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進物理認

知由具體思維到抽象思維發(fā)展。探索用“學(xué)習進階論”設(shè)計教學(xué)，促

進課題研究對課堂教學(xué)的最大效果。

(3)2017年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動與課題研究

工作的有效結(jié)合，有效的提升了物理教師的教學(xué)技能。

(4)課題組積極提倡和組織師生進行自制教具制作活動，物理情

境的創(chuàng)設(shè)生活化。學(xué)科部積極開展相應(yīng)的系列活動。

(5)探究性研究學(xué)習《基于核心素養(yǎng)下的物理學(xué)史創(chuàng)新教學(xué)》《核

心素養(yǎng)下物理教學(xué)的研究》設(shè)計《基于高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)目標的

研究》、《基于物理認知的學(xué)習進階教學(xué)設(shè)計》、《核心素養(yǎng)視域下

高中物理教學(xué)研究》來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

(6學(xué)科課外實踐課程進一步實施：進一步完善教師在實踐中培養(yǎng)

學(xué)生物理核心素養(yǎng)的意識和實踐。制定《基于核心素養(yǎng)的高中物理實

踐的評分標準》，《基于核心素養(yǎng)的橋梁設(shè)計的評分標準》、《實踐

活動反饋表》，從反饋方面進一步完善形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生-理論成果

(1)學(xué)校積極開展創(chuàng)新大賽和搭建人人通，家校聯(lián)系的平臺，使

理論與實際相結(jié)合；組建學(xué)校的科技興趣小組。

(2)《高一物理研究性學(xué)習報告課題報告》、《基于核心素養(yǎng)

的橋梁設(shè)計的評分標準》、《實踐活動反饋表》及思維導(dǎo)圖的繪制，

進一步落實應(yīng)用。

三、課題研究的疑難、困惑及設(shè)想

1.我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，

并在實踐中不斷完善。目標的理論學(xué)習，改變教師的教學(xué)觀念。課堂

上凸顯學(xué)生的主體地位。通過不斷的利用每周教研組的集中學(xué)習，提

升物理教師的核心素養(yǎng)理論水平，內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念。

2.課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但

放得不開，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)

得不夠充分。每位教師的研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生

學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

3.物理課堂教學(xué)的設(shè)計情境設(shè)計依據(jù)學(xué)生的認知水平，確定教學(xué)

層次，情境設(shè)計還有待提升。

4.將反思的教學(xué)成果進一步應(yīng)用于課堂教學(xué)活動實踐和課外的

物理學(xué)科的修訂實踐中。

5.每周學(xué)科教研，備課組教研進行一次集體備課，交流學(xué)習。

6.成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事。

7.隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

銀川市教育科學(xué)規(guī)劃

課題成果鑒定申請?審批書

課題批準號YJKG16-042_______________

課題名稱_高中物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對策研究

-以永寧中學(xué)為案例進行研究

課題負責人翟藝萍_________________

所在單位寧夏永寧中學(xué)

填表日期2021年5月28日

銀川市教育科學(xué)研究所

2016年6月

一、研究問題的提出：

2012年，黨的十八大提出把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù),

明確了教育的本質(zhì)功能和真正價值。為貫徹落實黨的十八大精神，將

立德樹人落到實處，2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改

革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，將研究制定核心素養(yǎng)體系作為首

要環(huán)節(jié)，并提出把核心素養(yǎng)體系作為研究學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、修訂課程方

案和課程標準的依據(jù)，用于統(tǒng)領(lǐng)課程改革的相關(guān)環(huán)節(jié)。

結(jié)合當前國際國內(nèi)形勢，為貫徹實施黨的教育方針，推進素質(zhì)教

育改革，北京師范大學(xué)林崇德教授帶領(lǐng)其團隊承擔關(guān)于核心素養(yǎng)體系

研究的課題。最終于2016年9月發(fā)布學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)

生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能

力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉

措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫

切需要。

落實核心素養(yǎng)，需要滲透在各學(xué)科教育實踐中。于是在新一輪課

改的推動下，普通高中物理課程標準（2017版）對高中物理課程方

案進行革新和修訂，同時明確了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對物理教育教學(xué)

有具體的指導(dǎo)價值和意義。

作為一線教育工作者，結(jié)合當前教育教學(xué)背景，專家理論指導(dǎo)，

以及個人教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，同行交流，進行物理學(xué)科核心素養(yǎng)研究。結(jié)

合當前我校高中生的實際學(xué)情，了解我校高中物理學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)狀并

提出有效策略，不僅可以提高自己的教育教學(xué)水平，還可以提升學(xué)生

物理學(xué)科