阿長與山海經(jīng)

阿長與《山海經(jīng)》魯迅整理課件魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅〞的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說?狂人日記?，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。整理課件1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集?吶喊?、?彷徨?、論文集?墳?、散文詩集?野草?、散文集?朝花夕拾?、雜文集?熱風(fēng)?、?華蓋集?等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說?阿Q正傳?，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。整理課件長媽媽她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文。在魯迅先生的散文?從百草園到三味書屋?里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?復(fù)習(xí)舊知識整理課件hàihuángchuānglǔmùpīlìsǒngjié

dàn駭

惶急瘡疤擄渴慕

霹靂悚

詰問懼憚識記字詞整理課件1、文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的根底上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)表達(dá)了長媽媽什么樣的性情。研讀整理課件１．長媽媽是一個沒有名字的人２．長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身〞〔長媽媽睡相不好〕３．長媽媽“常喜歡切切察察〞４．長媽媽“逼〞著我吃福桔

５．長媽媽給我講長毛的故事６．長媽媽給我買來?山海經(jīng)?——長媽媽地位低下。——長媽媽是一個粗人。喜歡饒舌多事。有著太多的繁文縟節(jié)?！L媽媽是無知而又淳樸的。——長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。整理課件作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學(xué)們認(rèn)真分析歸納，用60字以內(nèi)的一句話，提煉出長媽媽的人物形象。

長媽媽是一個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德的人。整理課件整理課件2、課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?略寫：1阿長的稱呼的來歷2“切切察察〞的毛病3擺成“大〞字的睡相4阿長讓“我〞過元旦時吃福橘的做法5講阿長的故事時說到她的作用；文中詳寫了一件事：阿長買?山海經(jīng)?，思考：整理課件略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有一個初步了解。詳寫買?山海經(jīng)?一事，令人對長媽媽刮目相看，在所這看來在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能做成功〞。這樣安排詳略得當(dāng)，突出表現(xiàn)長媽媽真誠、善良、富有愛心的一面，也表現(xiàn)出幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感謝之情。為什么這樣安排？

整理課件文中略寫的局部可否刪去？明確：記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。略寫往往是記敘文中的襯托局部，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我〞不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。整理課件3、作者的思想感情有什么變化？找出文中表現(xiàn)作者思想感情變化的句子。整理課件新的敬意熱愛關(guān)心孩子為“我〞買?山海經(jīng)?特別的敬意無知、淳樸講“長毛〞的故事不耐煩善良真誠令人厭煩的規(guī)矩粗俗、不拘小節(jié)擺成“大〞字的睡相先抑后揚(yáng)不大佩服饒舌多事切切察察的毛病寫作手法“我〞的感情變化人物性格事整理課件

明確：文章沒有入筆就寫長媽媽這好那好，卻用了近2/3的篇幅來寫長媽媽的“缺點(diǎn)〞和“錯誤〞：饒舌、多事、睡相不好、有許多繁文縟節(jié)、愚昧無知。而在后文又用她給我買?三海經(jīng)?的事，表現(xiàn)出她爽朗、熱情、樂于幫助別人的性情。這就是采用先抑后揚(yáng)的手法。作者以此凸現(xiàn)出長媽媽淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，表達(dá)自己的深切思念。這樣文章更加真切生動，人物形象更為飽滿。整理課件4．文章為什么要叫?阿長與<山海經(jīng)>?？如果改成?長媽媽與<山海經(jīng)>?不是更有敬意嗎？不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一局部所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她〞，又是“討厭〞，又是“麻煩〞倘用“媽媽〞稱呼，名不副實(shí)，用“阿長〞，名副其實(shí)。所以，文章其實(shí)標(biāo)志文章的一半抑筆。再那么，將阿長與?山海經(jīng)?連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典著作怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再那么，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長〞稱呼，而“阿〞字又有親昵的意味。整理課件為“我〞買回渴慕已久的?山海經(jīng)?。5.讀第18—28自然段?！熳钭尅拔舀晫λa(chǎn)生敬意的是什么事情？整理課件她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。我對從她那里得到?山海經(jīng)?不抱任何希望，只是說說而已?！飚?dāng)阿長問?山海經(jīng)?是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我〞什么心理？整理課件“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，翻開紙包。〞震驚、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買?山海經(jīng)?一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)?！彀㈤L把?山海經(jīng)?買回時，“我〞有什么反響？表達(dá)了怎樣的心情？整理課件§為什么在此時作者認(rèn)為“她確有神力〞？這句和前面的阿長講“長毛的故事〞時的“卻不料她還有這樣偉大的神力〞有何區(qū)別？因?yàn)檫@件事“別人不肯做〞，誰也沒有阿長那樣知“我〞心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做〞，有畫的?山海經(jīng)?很難找，誰能像阿長這么給“我〞操心費(fèi)事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“她確有神力〞前一次帶有調(diào)侃的意味，第二次卻含有稱頌的意味。整理課件§這里，作者詳細(xì)表達(dá)了長媽媽為“我〞買?山海經(jīng)?的經(jīng)過。請一位同學(xué)來復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事情的起因：“我〞曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)?。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好時機(jī)。因此，“我〞對?山海經(jīng)?一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我〞問?山海經(jīng)?的事，她告假回家以后的四五天，她將?山海經(jīng)?給“我〞買來了。整理課件結(jié)果：“我〞深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。在“我〞渴慕得到繪圖的?山海經(jīng)?，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地答復(fù)我〞，自己去買又沒有時機(jī)的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊!她根本不識字，她連書名都說不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功〞，我們可以想象幼小的魯迅此時那種沖動而又敬佩的心情，“新的敬意〞自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂〞的比喻和詞語“震驚〞寫出了“我〞十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我〞對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意〞的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的—個人，怎能不讓魯迅深深地思念呢?整理課件6、提問：文中哪些地方抒寫了作者這種思念之情?有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切思念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!〞這正是作者深沉思念的真實(shí)寫照。整理課件重點(diǎn)與難點(diǎn)1．本文的記敘線索是什么？散文的“神不散〞說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。整理課件首先寫知道阿長謀害了“我〞的隱鼠時，感情上是“憎惡〞她文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈〞結(jié)束，表達(dá)了作者對阿長的深切思念之情。對于阿長的平常舉動，“我實(shí)在不大佩服她〞對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，‘我〞也是‘不耐煩的〞盡管在阿長給“我〞講長毛的故事時，“我〞也曾“發(fā)生過空前的敬意〞，但那后來也“逐漸冷淡〞了是因?yàn)榘㈤L給“我〞買?山海經(jīng)?，才真正“使我發(fā)生新的敬意了〞，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了〞整理課件2．簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成局部。過渡：是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、表達(dá)中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩〞，“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意〞，“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的?山海經(jīng)?了〞等；也有過渡性段落“這種敬意……我懼憚她什么呢！〞這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。整理課件照應(yīng)：通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長的不被人重視，地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù)，而是對前文內(nèi)容的補(bǔ)充，前后映襯，加深讀者的印象。是指文章有些內(nèi)容前后照應(yīng)，前面講了，后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么〞，后文是這樣照應(yīng)的，“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀〞。整理課件3作者描寫阿長的語言是非常出色的，這些描寫有何特色？整理課件分析兩個事例：元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……文中描寫了長媽媽塞給“我〞福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這—舉動寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住〞“惶急地看著我〞?！八钟兴笏频模瑩u著我的肩〞。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我〞說：“阿媽，恭喜……〞之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。〞欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難〞中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流〞，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇墙o自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里〞。整理課件總結(jié)全文：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳歙暤纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛〞的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長媽媽為“我〞買回?山海經(jīng)?后，作者的感情變得深沉莊重，深切思念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。整理課件識記與理解：1．給以下加橫線的字注音。

阿長〔〕瘡疤〔〕

詰問〔〕懼憚〔〕

震驚〔〕粗拙〔〕

憎惡〔〕絮說〔〕

惶急〔〕

xùchuāngchángzēnghuángzhuózhèndànjié整理課件2．選詞填空：〔l〕這種敬意，雖然也逐漸〔冷淡、淡薄、冷漠〕起來，但完全〔消失、消滅、消亡〕，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地〔詢問、審問、詰問〕，而且當(dāng)面叫她阿長。

〔2〕這〔就、也、又〕使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她〔卻、也、還〕能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此〔根本、完全、全部〕消滅了。

淡薄消失又卻完全詰問整理課件3．刻畫人物形象，常用的有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。指出以下各旬運(yùn)用了什么描寫方法?！?〕她生得黃胖而矮。〔〕〔2〕最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。〔〕〔3〕她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，快樂地說道：“哥兒，有畫兒的‘二哼經(jīng)’，我給你買來了！〞〔〕肖像描寫動作描寫語言描