新課改理念下對地理心得體會

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一、首先要感受新課標，樹立新理念

1、地理學科新舊教育理念的對比

1)過去的地理課程教學是一種簡約的知識傳授的過程，地理老師的課堂教學更為重要的是向同學傳遞所謂的地理知識和地理原理，老師的教學主要是以行為論和信息處理論為基礎，講解并描述是主要的教學方式，老師的職責是將基本的地理知識點和地理原理、地理分析技能提供應同學。而同學通過練習，嫻熟地理事物的分布和基本的地理規(guī)律，同學的任務基本上是熟知各種地理事物的分布規(guī)律，掌控基本的套式的地理分析方法，同學的學習是一種被動的學習。即使老師特別講究教學方法，大多的時候也只不過是“填鴨式”的著重知識傳授的途徑和方式，仍舊沒有擺脫老師是課堂思維的掌握者和操的狀況，只是同學喜愛學罷了。

2)新課程理念下的地理課堂教學，以培育同學地理思維和地理技能作為教學的目的，老師需要漸漸把解決問題的主動權交給同學，教學強調規(guī)律的探究和原理的應用。真正的新課程理念下的地理課堂教學應當使同學主動建構自己的知識體系，能夠自行將知識進行連接，能夠通過知識的遷移和技能的內(nèi)化，形成屬于自己的地理技能。很顯著，在這樣的改革背景下，老師需要對自己長期形成的教學觀念做一個深入的分析和變革，才能真正培育出表達新課程理念的具備地理思維和技能的同學。

2、為提高地理課堂教學效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念：

1)強調進展：基于現(xiàn)代信息技術的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學習載體的開放式地理課程，著眼于同學的全面進展和終身進展,以培育同學的地理實踐技能和探究意識，激發(fā)同學學習地理的愛好和愛國主義情感，使同學確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)進展觀念為時代給予的光榮使命,對同學的生活和終身進展有用。

2)定準角色：老師是同學學習的參加者、引導者、促進者和合，教學過程是師生互教互學、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的制造性過程。

3)面對全體：以同學整體素養(yǎng)的進展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設良好的地理教學氛圍，讓地理課堂教學充斥活力、情趣和聰慧。

4)主動學習：同學的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、沖突的暴露過程和心智、性格、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。

5)關注課堂：課堂教學是同學最主要、最常常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素養(yǎng)教育的主渠道。課堂對于師生如同戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理老師義不容辭的責任和同學心往神馳的境界。讓同學在課堂教學中深刻領悟：“學地理對生活和終身進展有用?！?/p>

6)科學評價：評價機制表達學習結果與學習過程并重，即實現(xiàn)評價目標多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價結合、激勵性評價和進展性評價互補。

新課程是在舊課程的基礎上調整和改進的，新的教學方法自然也需要借鑒和進展傳統(tǒng)的教學方法中的優(yōu)點和精髓。在課改理念的實踐中，課堂教學本身就是一個不斷完整的過程，與同學最近進展的全都仍需進一步探究和嘗試。

二、新理念對地理教學提出的要求

很顯著，地理的教學策略形成需要一段時間的積累，對于目前的地理教育而言，大班化的教學、同學地理思維明顯差異、課時的焦灼、同學表達水平的差異等等，都是影響老師教學的限制因素。對于地理老師本身而言，要形成地理的課堂教學，新課改理念對老師提出以下幾個要求，讓我們就這幾方面做一些探究和嘗試。

1、徹底轉變自己舊的教學觀念，明確新課程的培育目標和體系

2、擅長傾聽自己的教學對話：老師可以通過肯定的途徑將自己的教學狀況進行錄音或錄象，然后收聽或收看自己的教學實錄，分析自己課堂教學的實際狀況，看自己的教學哪些方面是引起了同學的真正思索和深層思索，哪些語言是回應了同學的回答，哪些材料是表達了大地理學科教學的特色，歸納自己的教學風格，并不斷地進行調整。

3、建立班級常規(guī)的學習小組：由于班級人數(shù)多，不可能在課堂教學中建立那么多的小分組，因此成立常規(guī)的幾個學習討論小組，就可以針對小組狀況詳細提供要探討的問題，并使同學對這種分組式的地理教學方式熟識化和認同化。

4、建立充斥思索氣息的班級氣氛：班級氣氛的形成更不是一朝一夕的事情，老師需要從課堂教學的第一節(jié)課開始，就要遵循民主教學、以同學為本管理的思路和觀念，對同學課堂學習氣氛進行營造和建設，這是支架式地理課堂教學能否取得實際效果的前提和基礎。

5、加強自己專業(yè)的提升和進展：地理是一門不斷進展不斷前進的學科，地理教學中所需要的素材更是隨著時代的進展在不斷進展，教學要做到常講常新，支架要搭建的充斥時代感和生活氣息，方可不斷維系同學的學習熱忱。

三、在課改理念下對地理教學的新程序的見解

教學的宗旨是通過課堂教學實踐來促成每一個同學進行有效的學習，使每一個同學得到充分的進展。地理教學一般以課堂教學程序為主線，通過課前預習、質疑;課堂解疑、答疑;課外延展、用疑，充分進展同學的自主性、自覺參加性和開拓創(chuàng)新性，提倡自主學習、合作學習、探究學習，符合新課改所強調的教學過程是師生交往、共同進展互動的過程。

1、啟迪質疑

新型的教學過程中老師就是要制造一種使同學能夠學習的環(huán)境與氣氛，讓同學以自己為主體，構建樂于學習的平臺，使老師真正協(xié)作同學完成學習目的。正如所曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。通過案例分析可以得出，要求同學仔細進行課前預習，提出問題，以解決問題為目的地參加課堂教學，在老師指導下有針對性地開展獨立思索、小組合作、全班爭論等教學活動，直至完成教學要求。質疑，設疑，解疑，不斷深入，不斷提高，從而調動同學的思維積極性，進入主體的角色。地理學是討論人類賴以生存和進展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境的關系，從自然界到人類社會;從“日月星辰的東升西落”到“有沒有外星人”;從“科幻變成現(xiàn)實的奇跡”到“建設地球家園的美妙明天”，幾乎涉及全部地表分布的自然、人文的事物和現(xiàn)象，具有貼近日常生活、普遍存在的特點，都適合同學的觀測和探究，都能激發(fā)同學產(chǎn)生問題，醞釀解決問題的熱忱。由于地理學源于自然，貼近現(xiàn)實生活，所以地理教學過程，可以充分借助現(xiàn)代媒體手段(錄音、錄像、電腦幻燈、電腦模擬等)，利用各式各樣的教具(教學掛圖、地理模型、插圖、填充圖等)，來有效地激發(fā)同學愛好，當教學內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時，同學學得最好。

2、教學結合

通過以解決問題為目的的思維參加及轉化角色的實踐參加等教學方式讓同學徑直參加到教學活動中，達到寓教于樂、輕松學習的效果，將大大地調動他們學習的主動性和參加性，將極大提高學習效率。英國教育學家斯賓塞說的：“同學自己得來的任何一個問題，由于是他們自己獲得的就比通過其他途徑得來的更徹底地屬他們?nèi)俊！?/p>

在教學過程中，應設計一些恰當?shù)慕虒W活動，正如課堂案例所分析，提供肯定的認知材料，營造解決實際問題的情境，老師是教學中的引導者、援助者。通過同學有愛好的問題，將同學轉化為一個探究者、討論者和發(fā)覺者、參加者的角色，通過思索或操作，得出某些結論，以達到既學習知識又增長技能的目的。

3、反饋評價

課改新理念認為評價的作用是促進同學進展和讓同學學得最好，是促進老師提高和改進教學實踐。因此，地理學科作為一門科學，要爭論要解決的問題都需遵循科學的嚴謹，教學中無論自然方面或人文方面對同學的評估都要講求科學性。而在地理教學中，不須要求同學達到同一個水平，鼓舞同學從不同的角度思索問題的可能性，允許同學有不同的答案，透過多角度、多標準的評價，確定同學的自主性、制造性，所以學科教學過程中，只要同學得出的結論符合科學且合理有效，就可以允許有幾個可能發(fā)生的標準答案，而不要限制同學的思維。同時，現(xiàn)代地理教育更關注以下無法精確定量的同學性格進展，如同學對地理的愛好和新奇心、對四周環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美技能、對社會和自然的責任感、關懷和愛惜人類環(huán)境的意識和行為等。所以，教學反饋評價也由以知識為本位轉向以進展為本位，從更多地關注結果到更多地關注過程，從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注同學的情感、價值觀等難于通過考試評價的成果，使得教學目標的評價更趨向科學化、多元化、模糊化。含：知識與技能的評價、數(shù)學思索的評價、解決問題的評價、情感與立場的評價等。

4、學會學習

地理既有陳述性、記憶性知識，又不缺乏推理性、實踐性的知識。這都需要在教學過程中要有意識地對教材進行安排和組織，教會同學整理知識、處理知識、把握知識要點、揭示知識之間的脈絡關系;教會同學以知識為指導來解決實踐問題。通過地理的課堂學習實踐，讓同學能夠認識自己的生存環(huán)境，樹立現(xiàn)代文明的環(huán)境觀、道德觀、價值觀、進展觀，促進資源與環(huán)境持續(xù)利用，制造新的生存與進展模式，促進人類社會可持續(xù)進展。地理課堂教學習中探究形成的教學程序并不能簡約理解為模式，由于“教無定法、學無定勢”，只要以基礎教育課程改革思想為指導，形成新觀念、新思路，在地理的教學實踐中不斷探究創(chuàng)新，將教學程序中的各環(huán)節(jié)相互融合相互聯(lián)系，提倡老師作為教學平臺的主體者，同學成為學習的主體，雙主體構成“學習共同體”?？傊磺许槕逃虒W改革的進展，順應將來教育的要求;一切為了每個同學的進展，為了中華民族的復興

四、在新課改理念推動下老師對課堂教學的探究

教學是課程實施的主要途徑，課程改革的重頭戲是教學改革。地理教學在課程改革理念的推動下，需要有新思路、新想法，需要探究新型的教學程序，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使教與學在一種同等的前提下，師生、同學之間進行最大限度的溝通與溝通，形成一種學習資源的共享平臺。課堂教學應著眼于同學潛能的發(fā)揮，促進同學有特色的進展、可持續(xù)的進展，使同學富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要老師勇于實踐，轉變同學原有的學習方式。

1、從內(nèi)容入手，引導同學進行自主學習。對同學來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，同學能從學習中獲得積極的情感體驗。在教學中堅持兩個原那么，即同學能自己說出來的，老師不引，同學能自己學會的，老師不教。課堂教學中，老師將方法交給同學，然后放手讓同學自學，如地理現(xiàn)象的緣由分析、地理知識的文字了解，盡可能的尊敬同學的理解方法，同學談出自己的觀點后，老師再進行點撥。這樣的學習過程，同學充斥成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。

2、在課堂教學中培育同學合作的意識和習慣。新一輪課程改革要求同學自主探究，主動獵取，進行合作學習。在課堂上，同學分小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，老師從微小處著眼，進行指導，讓每個同學承受著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個成員的發(fā)言，并預備在全班溝通時能談出自己小組的見解;有的當主持，負責協(xié)調同學的發(fā)言順次;每人承受的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人溝通、合作。不僅如此，老師對同學如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質疑等，都予以詳細的指導。老師參加其中，對各小組的學習狀況予以須要的提示與點撥。這樣，使同學相互了解彼此的見解，反思自己的思索過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思索，教學過程即是學習的過程，同時又是同學交往的過程，這樣培育了同學的合作意識

3、當今地理教育著重學習對生活有用的地理，對終身進展有用的地理。強調著重培育同學通過閱讀主動獵取地理信息的愛好和技能，運用地理基本原理分析、評價地理問題的技能，在野外考察、地理調查中的實踐技能，以及在綜合分析基礎上的創(chuàng)新技能。培育同學的環(huán)境意識和全球觀念，援助同學樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進展的觀點，培育他們對環(huán)境，對社會負責的責任感。為同學長遠進展奠定基礎。因此，在地理教學平臺上教與學是相互聯(lián)系相互促進的'，一切教育思想，教育計劃都要通過老師的教學活動來實現(xiàn)，也就是說老師在課改教學各環(huán)節(jié)的主體地位，主導作用是不可替代的;同時，教與學又依附于同學自主的學習活動即同學自身有一種對學習的需要，一種劇烈的求知欲望，同學是學習實踐的主體;師生參加，教學互動，雙主體形成“學習共同體”，構建一個多層面、全方位、開發(fā)型的地理課程體系。

五、在新理念指導下確立培育“整體的人”課程目標

如何使同學成長為一個整體的人呢?新的試驗教材需要我們轉換教學方法，要用新的理念、新的思想去運用它。新課程強調：讓同學在生活中學習進展起來。老師應創(chuàng)設能引導同學主動參加的教學方式教學環(huán)境，從而激發(fā)同學學習的積極性，培育同學掌控知識、運用知識的立場和技能，充分發(fā)揮同學主動性原那么，使每個同學得到充分進展

1、在學習過程中，利用同學的視覺感知，讓同學去看、去描、去畫。人在認識事物時，第一印象特別重要，要讓同學發(fā)自內(nèi)心地愛學地理，需要想方設法吸引他們的愛好。比如在學習亞洲地形時，先讓同學聽歌曲《亞洲雄風》“我們亞洲，山是激昂的頭;我們亞洲，河像熱血流……”同學聽完歌曲心情澎湃，為生活在亞洲而驕傲，同學們在這樣一種心情中去學習，效果要顯著比老師呆板的講解要好的多。老師不僅要讓同學從衣、食、住、行感知地理知識無處不在，而且要用精美、壯麗的圖片打動他們。

2、學習過程中，調動同學的常識積累，讓他們在生活中學習?！兜乩碚n程標準》中一個重要的理念就是：“學習對生活有用的地理，學習對終生進展有用的地理。”因此，地理教學“走向生活，走向進展”，是時代的呼喊，也是地理教學的必定。所以，我們教學需要在學習內(nèi)容上向生活滲透，在學習空間上向生活拓展，在學習時間上向生活延伸，在學習形式上向生活貼近。只有實踐與理論相結合，教學才能引人注目，老師才能受人敬佩。如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝，是寬大的白色長袍，頭戴長紗，主要是適應本地酷熱干旱的氣候。我國藏民的長袍腰間，主要總是喜愛把一只袖子掛在腰間，是為了適應溫差大的氣候條件。使同學掌控旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，預備好恰當?shù)囊路私獗镜氐娘L俗世情，特產(chǎn)與交通條件需要豐富的地理知識。

3、在學習過程中，營造開放的思想空間，讓同學去玩、去動、去演。新課改下的地理教學活動內(nèi)容為求“活”提供了有效的空間。所謂地理教學活動，就是在地理課堂教學過程中，通過對具有活動性的地理問題的解決，促進同學主動參加、探究、思索、實踐，使同學的學習技能得到全面進展的教學形式。如亞洲的地形特點不是老師一句話點出而是，讓同學們談《亞洲的地形圖》《亞洲30?n線剖面圖》《亞洲地形模型》分小組爭論全班溝通總結、歸納出亞洲的地形特點，這樣全體同學參加得出的結論，同學理解記憶較堅固，而且加強了同學彼此之間的友情，無形地培育了同學珍惜同學友情、團結互助的健康情感。該教學形式提倡探究、思索、實踐的學習方式，與新課改理念所提倡的自主、討論、合作的學習方式是全都的。

4、在學習過程中，讓同學感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。在教學中，要留意運用多種現(xiàn)代化教學手段。以“溫度帶”教學為例，我預備了很多種教學“軟件”，包括反