嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo) 課程標(biāo)準(zhǔn)

《嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)：嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)編制日期：2024年1月《嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程概述（一）課程性質(zhì)《嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)》是三年制高職高專嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)課程。通常是針對父母和照顧者設(shè)計，主要研究嬰幼兒家庭教養(yǎng)活動，提供關(guān)于嬰幼兒健康、發(fā)展和教育的信息和策略，從而提高嬰幼兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的一門學(xué)科。課程提供了有關(guān)嬰幼兒生理、心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識，嬰幼兒的行為特征，幫助父母理解孩子在不同成長階段的需求和行為。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠有效指導(dǎo)家庭父母如何應(yīng)對日常的育兒挑戰(zhàn)，包括飲食、睡眠、行為管理等教育和養(yǎng)育方面的問題。課程實踐通過與家長的討論、課堂角色扮演等互動交流，使學(xué)生能從多角度理解和實施家庭教養(yǎng)，掌握嬰幼兒的發(fā)展特征和家庭教養(yǎng)特征，包括了特殊兒童的發(fā)展特征和家庭教養(yǎng)特征，為父母提供一個能夠分析經(jīng)驗、表達(dá)擔(dān)憂的支持環(huán)境。結(jié)合具體情境和案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)實情境思考和分析問題，在全面掌握嬰幼兒行為活動特征基本理論的基礎(chǔ)上學(xué)會在工作情境中根據(jù)嬰幼兒特征和家庭教養(yǎng)具體要求設(shè)計適宜的活動，給予家長專業(yè)的家庭教養(yǎng)指導(dǎo)和支持，有效支持嬰幼兒的良好成長。學(xué)時：32課時（二）設(shè)計思路1.基于課程思政，立德樹人的建設(shè)目標(biāo)。本教材在教學(xué)內(nèi)容中著重體現(xiàn)了課程思政的引領(lǐng)作用，在案例中全面貫徹社會主義核心價值觀，踐行立德樹人的根本任務(wù)，在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“熱身思考”“任務(wù)探索”等欄目中融入社會主義核心價值觀、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)道德，體現(xiàn)“三全育人”的教育思想，使學(xué)生不僅僅掌握專業(yè)知識，更能形成良好的職業(yè)道德，成為具有良好師德規(guī)范和教養(yǎng)情懷的幼兒保育人才。2.基于“崗課賽證”融通，理實一體的內(nèi)容設(shè)計。本教材結(jié)合嬰幼兒照護(hù)類專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的各項照護(hù)技能，有機(jī)融入“1+X”證書考試相關(guān)要求，將嬰幼兒照護(hù)類專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)等比賽內(nèi)容有機(jī)融合，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)；專門設(shè)計了“案例評析”“我的收獲”等欄目，以專業(yè)知識和技能為主線，促使學(xué)生在實踐中不斷提升綜合素養(yǎng)。3.基于能力為本位，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本教材充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容簡潔，表述通俗易懂，融入豐富的圖表，設(shè)置了“同步練習(xí)”幫助學(xué)生加深對知識的理解，并加入大量家庭教養(yǎng)案例，使學(xué)生能夠更加生動、細(xì)致地掌握家庭教養(yǎng)指導(dǎo)規(guī)律和方法。后期通過認(rèn)識實習(xí)、崗位實習(xí)來開展實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的專業(yè)能力。（三）課程定位本課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，主要針對幼兒教師、保育員、育嬰師、家庭指導(dǎo)師等崗位開設(shè)，為中高端托育機(jī)構(gòu)、幼兒園、健康服務(wù)機(jī)構(gòu)等培養(yǎng)具備現(xiàn)代健康理念和良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)基本原則與方法，掌握嬰幼兒生長發(fā)育領(lǐng)域知識，掌握家庭嬰幼兒營養(yǎng)喂養(yǎng)、睡眠、安全、健康、親子互動、早期教育等方面的指導(dǎo)要點和技能要領(lǐng)，能夠勝任促進(jìn)嬰幼兒家庭成長與發(fā)育需要的高技能服務(wù)人才和中基層管理人才。學(xué)生職業(yè)崗位范圍主要涉及嬰幼兒托育服務(wù)行業(yè)，主要包括：1）托育機(jī)構(gòu)技術(shù)服務(wù)崗位群：在各級托育服務(wù)機(jī)構(gòu)（幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、托育服務(wù)中心等）從事嬰幼兒營養(yǎng)喂養(yǎng)指導(dǎo)、嬰幼兒睡眠指導(dǎo)、嬰幼兒家庭保健與安全防護(hù)指導(dǎo)、嬰幼兒家庭教育服務(wù)指導(dǎo)等技術(shù)服務(wù)工作；2）托育機(jī)構(gòu)基層管理崗位群：在各級托育機(jī)構(gòu)的行政管理、照護(hù)管理、后勤管理等崗位從事基層管理工作；3）托育社會工作崗位群：在社區(qū)、托育機(jī)構(gòu)等處從事嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)服務(wù)社會工作。具體從事的崗位如表1所示：表1：職業(yè)崗位群分布序號適用范圍就業(yè)崗位1托幼機(jī)構(gòu)保育員，幼兒教師，嬰幼兒營養(yǎng)喂養(yǎng)指導(dǎo)師、嬰幼兒睡眠指導(dǎo)師、嬰幼兒家庭保健與安全防護(hù)指導(dǎo)師、嬰幼兒家庭教育服務(wù)指導(dǎo)師，早期教育指導(dǎo)師2社會組織、政府機(jī)構(gòu)嬰幼兒社會工作者本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析：初始就業(yè)崗位：保育員、育嬰師、接待員、嬰幼兒服務(wù)需求評估員。二次晉升崗位：幼兒教師、嬰幼兒健康服務(wù)管家、嬰幼兒營養(yǎng)喂養(yǎng)指導(dǎo)師、嬰幼兒睡眠指導(dǎo)師、嬰幼兒家庭保健與安全防護(hù)指導(dǎo)師、嬰幼兒家庭教育服務(wù)指導(dǎo)師、托幼機(jī)構(gòu)管理人員。未來發(fā)展崗位：托幼機(jī)構(gòu)部門主管、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)專家。二、課程目標(biāo)（一）知識目標(biāo)了解嬰幼兒家庭教養(yǎng)的概念、任務(wù)及指導(dǎo)途徑；理解與掌握0～1歲嬰兒的身心發(fā)展特征，明確其發(fā)展的順序性和階段性特點，理解其家庭教養(yǎng)中的誤區(qū)；理解與掌握1～2歲幼兒的身心發(fā)展特征，明確其發(fā)展的順序性和階段性特點，理解1～2歲幼兒家庭教養(yǎng)中的誤區(qū)；全面了解2～3歲幼兒家庭教養(yǎng)的內(nèi)容；理解和掌握不同類型家庭嬰幼兒家庭教養(yǎng)存在的問題與指導(dǎo)策略；了解特殊兒童的特征及家庭教養(yǎng)內(nèi)容與指導(dǎo)策略；了解當(dāng)前我國嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（二）能力目標(biāo)掌握并靈活應(yīng)用嬰幼兒家庭教養(yǎng)的原則與方法；掌握0～1歲嬰兒家庭教養(yǎng)的原則與方法，規(guī)避其家庭教養(yǎng)中的誤區(qū)，促進(jìn)嬰兒健康成長；掌握1～2歲幼兒家庭教養(yǎng)的原則與方法，規(guī)避1～2歲幼兒家庭教養(yǎng)中的誤區(qū)，促進(jìn)幼兒健康成長；有效運(yùn)用2～3歲幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的策略，熟練掌握2～3歲幼兒家庭教養(yǎng)常見誤區(qū)及應(yīng)對策略；用比較法辯證地分析不同類型家庭嬰幼兒家庭教養(yǎng)存在的問題及其策略之間的異同；掌握孤獨癥兒童和智力障礙兒童的家庭教養(yǎng)內(nèi)容及指導(dǎo)策略；掌握當(dāng)前我國嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)存在的問題。（三）素質(zhì)目標(biāo)樹立科學(xué)的嬰幼兒家庭教養(yǎng)觀念，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度；關(guān)愛0～1歲嬰兒，關(guān)心嬰兒的成長與發(fā)展，致力于在家庭教養(yǎng)中促進(jìn)嬰兒成長；秉持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家教思想，傳承優(yōu)秀家庭教養(yǎng)理念與方法；形成科學(xué)家庭教養(yǎng)的態(tài)度，通過正確理解2～3歲幼兒家庭教養(yǎng)的內(nèi)容和家庭教養(yǎng)對人一生發(fā)展的作用，培養(yǎng)熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的感情，從而樹立崇高的職業(yè)理想；能貫徹落實黨的教育方針，能用積極、正面、科學(xué)的眼光去看待不同類型家庭的嬰幼兒，努力為其創(chuàng)造良好的教養(yǎng)環(huán)境和成長條件；樹立積極應(yīng)對不同類型家庭嬰幼兒的家庭教養(yǎng)問題的信心，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識給予不同類型家庭嬰幼兒家庭教養(yǎng)適當(dāng)?shù)慕ㄗh，努力傳承“好家教、好家風(fēng)”的時代精神；用科學(xué)的眼光看待特殊兒童，培養(yǎng)專業(yè)精神，運(yùn)用所學(xué)知識給不同的特殊兒童家庭教養(yǎng)；增加對我國嬰幼兒家庭教養(yǎng)事業(yè)的認(rèn)知，提升對嬰幼兒家庭教養(yǎng)職業(yè)的歸屬感與獲得感。三、課程內(nèi)容（一）課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計本課程教學(xué)內(nèi)容將職業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，將職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為課程培養(yǎng)目標(biāo)要求，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為重點、以嬰幼兒家庭教養(yǎng)工作任務(wù)及工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的原則。將教學(xué)內(nèi)容主要分為7個項目，包括：項目1：了解嬰幼兒家庭教養(yǎng)的概念、任務(wù)及指導(dǎo)途徑；掌握并靈活應(yīng)用嬰幼兒家庭教養(yǎng)的原則與方法。項目2：理解與掌握0～1歲嬰兒的身心發(fā)展特征，明確其發(fā)展的順序性和階段性特點，理解其家庭教養(yǎng)中的誤區(qū)；掌握0～1歲嬰兒家庭教養(yǎng)的原則與方法，規(guī)避其家庭教養(yǎng)中的誤區(qū)，促進(jìn)嬰兒健康成長。項目3：理解與掌握1～2歲幼兒的身心發(fā)展特征，明確其發(fā)展的順序性和階段性特點，理解1～2歲幼兒家庭教養(yǎng)中的誤區(qū)；掌握1～2歲幼兒家庭教養(yǎng)的原則與方法，規(guī)避1～2歲幼兒家庭教養(yǎng)中的誤區(qū)，促進(jìn)幼兒健康成長。項目4：全面了解2～3歲幼兒家庭教養(yǎng)的內(nèi)容；有效運(yùn)用2～3歲幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的策略，熟練掌握2～3歲幼兒家庭教養(yǎng)常見誤區(qū)及應(yīng)對策略。項目5：理解和掌握不同類型家庭嬰幼兒家庭教養(yǎng)存在的問題與指導(dǎo)策略；用比較法辯證地分析不同類型家庭嬰幼兒家庭教養(yǎng)存在的問題及其策略之間的異同。項目6：了解特殊兒童的特征及家庭教養(yǎng)內(nèi)容與指導(dǎo)策略；掌握孤獨癥兒童和智力障礙兒童的家庭教養(yǎng)內(nèi)容及指導(dǎo)策略。項目7：了解當(dāng)前我國嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；掌握當(dāng)前我國嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)存在的問題。（二）基本框架1、課程基本框架表2：課程基本框架及學(xué)時分配序號項目名稱學(xué)時1嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)概述220～1歲嬰兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)631～2歲幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)642～3歲幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)65不同類型家庭嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)660～3歲特殊兒童家庭教養(yǎng)指導(dǎo)47嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與發(fā)展2合計322.學(xué)習(xí)情境的教學(xué)要求分析表3：學(xué)習(xí)情境的教學(xué)要求及學(xué)時分配序號工作任務(wù)教學(xué)要求學(xué)時1掌握嬰幼兒家庭教養(yǎng)的原則與方法了解嬰幼兒家庭教養(yǎng)的原則和內(nèi)容，能根據(jù)原則選擇合適的指導(dǎo)內(nèi)容和方法。22掌握0～1歲嬰兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)途徑與方法掌握0～1歲嬰兒生活習(xí)慣教養(yǎng)、動作發(fā)展教養(yǎng)、感知覺發(fā)展教養(yǎng)、語言教育的方法。231～2歲幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)途徑與方法掌握1～2歲幼兒發(fā)展特點；掌握幼兒家庭飲食習(xí)慣教養(yǎng)、動作發(fā)展教育、感知覺發(fā)展教育、語言教育的指導(dǎo)方法。242～3歲幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)途徑與方法掌握2～3歲幼兒發(fā)展特點；掌握幼兒社會規(guī)定、幼兒需求、語言示范、親子溝通、幼兒園生活適應(yīng)等內(nèi)容的指導(dǎo)方法。25不同類型家庭嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)途徑與方法面對獨生子女家庭、非獨生子女家庭、單親家庭、重組家庭嬰幼兒的家庭教養(yǎng)特點，能夠給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。260～3歲特殊兒童家庭教養(yǎng)指導(dǎo)途徑與方法了解0～3歲特殊兒童家庭教養(yǎng)的意義與任務(wù)；掌握孤獨癥及其成因和表現(xiàn)；社會交往、智力障礙、語言障礙等指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方法。27把握嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與發(fā)展了解當(dāng)前嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)存在的問題，準(zhǔn)確把握未來發(fā)展方向，并能利用相應(yīng)理論提出預(yù)判性的指導(dǎo)方法和建議。2四、課程實施（一）教學(xué)方法主要采用教師講授、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、討論與總結(jié)、小組合作、課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐等多種多樣的學(xué)習(xí)方法，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，有效將“教——學(xué)——做”三者融為一體，課堂教學(xué)與課程實踐緊密結(jié)合，著眼于全面地觀察、解釋家庭嬰幼兒的行為特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效實施家庭教研服務(wù)指導(dǎo)的基本技能培養(yǎng)。（二）學(xué)習(xí)方法1.積極參與教師設(shè)置的課堂模擬訓(xùn)練、加強(qiáng)課后學(xué)生自我強(qiáng)化訓(xùn)練；2.學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中能正確評價自我，學(xué)習(xí)他人；3.學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與家長的交流，獲取家庭成員的支持；4.學(xué)會觀察問題、分析問題、解決問題，勤于反思。（三）教材編寫選用1.以知識教學(xué)體系和能力教學(xué)訓(xùn)練體系為切入點，以認(rèn)知和能力訓(xùn)練為核心，以嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，突出課程的職業(yè)性、實踐性、開放性和服務(wù)性，符合高職專業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求，體現(xiàn)出教材內(nèi)容的引領(lǐng)性、指導(dǎo)性、實踐性、服務(wù)性和趣味性。2.教材內(nèi)容淺顯易懂，設(shè)置了職業(yè)工作任務(wù)，情境導(dǎo)入、熱身思考、任務(wù)探索、案例思考、課后習(xí)題等結(jié)構(gòu)內(nèi)容，以進(jìn)一步呈現(xiàn)教材的可讀性、可用性和可研性。3.教材選用教材名稱：《嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)》主編：艾桃桃，張文軍，周琨武出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時間：2024年1月4.主要參考書[1]陳紅梅．孕期與學(xué)齡前兒童家庭教育指導(dǎo)[M]．武漢：華中科技大學(xué)出版社，2014．[2]文頤．嬰兒心理與教育[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．[3]北京市朝陽區(qū)教育委員會，北京市朝陽社區(qū)學(xué)院．讓生命起航·0～3歲嬰幼兒篇[M]．北京：中國商務(wù)出版社，2016．[4]袁萍，祝澤舟．0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展與教育[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011．[5]埃莉諾·S鄧肯．0～6歲嬰幼兒的護(hù)理與早期教育[M]．林為龍，李大清，譯．北京：中國和平出版社，1987．[6]周念麗．0～3歲兒童心理發(fā)展[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2017．[7]馮夏婷．透視0～3歲嬰幼兒心理世界[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2016．[8]趙洲紅，陳君賢，馬梅．19～24個月嬰幼兒教養(yǎng)活動指導(dǎo)[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010．[9]張明紅．嬰幼兒語言發(fā)展與教育[M]．上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2017．[10]陳國鵬．0～3歲寶寶智能開發(fā)[M]．上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2009．[11]繆建東．家庭教育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2015．[12]萬慧穎．學(xué)前兒童家庭教育[M]．南京：東南大學(xué)出版社，2016．[13]鄭益樂．學(xué)前兒童家庭教育[M]．西安：西安交通大學(xué)出版社，2019．[14]王乃正，王冬蘭，張小永．學(xué)前兒童家庭教育[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2020．[15]王紅．0～3歲嬰幼兒家庭教育與指導(dǎo)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2020．[16]晏紅．幼兒園家庭教育指導(dǎo)形勢與方法[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2013．[17]張家瓊，李丹．0～3歲嬰幼兒家庭教育與指導(dǎo)[M]．北京：科學(xué)出版社，2019．[18]中國教育學(xué)會．家庭教育指導(dǎo)手冊：家長卷（學(xué)前篇）[M]．北京：人民教育出版社，2020．[19]季燕．學(xué)前兒童家庭教育與指導(dǎo)[M]．南京：南京大學(xué)出版社，2021.五、教學(xué)評價、考核要求本課程改革傳統(tǒng)的閉卷期末考試方式，包含出勤、平時作業(yè)（項目或階段性知識點與能力點）、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德的素質(zhì)考核和以課內(nèi)實訓(xùn)動手能力、小組合作能力、獨立工作能力的實際技能考核組成過程性評價，對學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)技能的訓(xùn)練，并促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；期末按考核知識點與能力點要求出題進(jìn)行閉卷考試進(jìn)行終結(jié)性評價。根據(jù)學(xué)生參加與本課程相關(guān)競賽獲獎、取得職業(yè)資格證書的情況和其它參加產(chǎn)學(xué)研活動取得的成果增設(shè)加分項，重視學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作中實際問題的能力。表4：嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)考核實施方案考核類型考核方式考核內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重（%）過程性評價素質(zhì)考核考勤、平時作業(yè)（章或階段性知識點與能力點）、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德等主要依據(jù)平時課堂記錄、學(xué)習(xí)紀(jì)律記錄20實踐技能課內(nèi)實訓(xùn)動手能力，小組合作能力，獨立工作能力根據(jù)平時實訓(xùn)過程，采用綜合評定方式。40小計60終結(jié)性評價筆試（閉卷）按考核知識點與能力點要求出題時間100分鐘，百分制，按試卷評