單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

在每單元的復(fù)習(xí)教學(xué)中，怎樣能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，還能短時(shí)高效呢！本學(xué)期我設(shè)計(jì)了一個(gè)單元評(píng)價(jià)表。每到單元復(fù)習(xí)時(shí)，以評(píng)價(jià)表牽動(dòng)復(fù)習(xí)全過程，由于評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，所以學(xué)生很感興趣，也能全身心投入其中。比方，復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字讓學(xué)生兩人一組互查，復(fù)習(xí)要求會(huì)寫的字，學(xué)生組內(nèi)聽寫，一次成績(jī)不滿足，還可以要求二次聽寫。在評(píng)價(jià)課文朗讀背誦時(shí)，也是把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，讓學(xué)生相互做評(píng)委打等。最終，還有組評(píng)，主要是評(píng)價(jià)該生在平常的小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如是否積極搜集資料，是否積極參加小組爭(zhēng)論，能否仔細(xì)傾聽等。

這樣一個(gè)小小的評(píng)價(jià)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，竟給我和學(xué)生都帶來了驚喜，由于我看到學(xué)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了，在這個(gè)過程中慢慢學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，能更好地與別人合作了，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯。由此我想，教育無處不需要藝術(shù)，需要藝術(shù)的形式，藝術(shù)地處理內(nèi)容，藝術(shù)的教育教學(xué)手段。這“藝術(shù)”從哪里來，可以從書本中來，從他人那里來，也可以從自己的實(shí)踐中來，從自己的苦心思考中來。由這份驚喜，我也更加堅(jiān)決了多去制造、大膽實(shí)踐的信念和決心。在每個(gè)小環(huán)節(jié)里，我也盡量創(chuàng)設(shè)多種新奇形式，引發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，如競(jìng)賽，挑戰(zhàn)賽，自我拔高等，我和孩子們不再被復(fù)習(xí)所困所累，我們都在享受復(fù)習(xí)呢！

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這是第三次磨課，感覺自己進(jìn)步很大，會(huì)深入思索自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的承受力量怎么結(jié)合?，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達(dá)，怎么說孩子喜愛聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)展一下反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課始我出了一個(gè)謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認(rèn)錢、換錢、購(gòu)物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲乏的感受。

二、注意學(xué)具幫助教學(xué)，增加學(xué)生直觀體驗(yàn)。

學(xué)生在換錢的活動(dòng)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)展嬉戲，增加了課堂的活潑性。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，孩子們喜愛活動(dòng)體驗(yàn)和嬉戲體驗(yàn)，喜愛好玩的課堂，我充分滿意學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用嬉戲感受快樂氣氛，在玩的過程中就穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。

三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透

在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問起著肯定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著許很多多的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的滲透對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有肯定的幫忙，讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思索的一種支撐。

固然，我的課還有許多缺點(diǎn)，比方說教師語言不夠標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候有點(diǎn)隨便；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言很單一，都是“你真棒！”“不錯(cuò)！”這幾句評(píng)價(jià)語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中，還要加強(qiáng)學(xué)生書寫格式的標(biāo)準(zhǔn)。總之感謝這次磨課活動(dòng)，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！

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本節(jié)課復(fù)習(xí)二次函數(shù)，以往在講練習(xí)課的時(shí)候，學(xué)生總感覺自己已經(jīng)懂了，上課的效率不好、現(xiàn)在假如還是和原來那樣復(fù)習(xí)，效率確定不會(huì)好、現(xiàn)在實(shí)行的方式就是布置給學(xué)生根底練習(xí)，然后再進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，學(xué)生總結(jié)學(xué)問點(diǎn)，從學(xué)生完成的狀況來看，二次函數(shù)根本的學(xué)問點(diǎn)把握的還不錯(cuò)，對(duì)于二次函數(shù)的綜合運(yùn)用還存在肯定問題、同時(shí)還有求函數(shù)解析式，對(duì)于頂點(diǎn)式，和一般式也有肯定的問題、利用二次函數(shù)解決實(shí)際問題中求最大或者最小值的題目，書寫的格式還是需要強(qiáng)調(diào)。

一、勝利之處：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法都算完善，在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握上也很精確，在課堂的實(shí)施上，由于采納鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，所以整節(jié)課特別流暢，效果不錯(cuò)，目標(biāo)的達(dá)成度較高，可以說本人、學(xué)生都較滿足。但凡能用“頂點(diǎn)式”確定的，肯定可用“一般式”確定，進(jìn)一步明確兩種表達(dá)式只是形式的不同和沒有本質(zhì)的區(qū)分;在做題時(shí)，不僅會(huì)使用已知條件，同時(shí)要養(yǎng)成挖掘和運(yùn)用隱含條件的習(xí)慣、在學(xué)問運(yùn)用局部采納猜測(cè)、比擬、方法選擇等方法引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從而大大的提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量、

二、圓滿之處：在課題引入后，由于對(duì)學(xué)生估量缺乏，根底練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成，用的時(shí)間相對(duì)較多，對(duì)于后面的教學(xué)造成小的影響，造成一點(diǎn)圓滿、特殊是一些應(yīng)用性很強(qiáng)的題目，比方售價(jià)為某一個(gè)值時(shí)銷售量為詳細(xì)的某一個(gè)值，當(dāng)售價(jià)提高后，銷售量削減、為了獲得最大的利潤(rùn)，應(yīng)當(dāng)怎樣定價(jià)格、這種是典型的二次函數(shù)解決實(shí)際問題的類型、同樣的背景在八年級(jí)的時(shí)候也有消失，通過一元二次方程就能解決、但是本節(jié)課學(xué)生把握得不好，教師應(yīng)當(dāng)反思如何改良、依據(jù)二次函數(shù)的圖像來推斷一些代數(shù)式的符號(hào)、教師處理比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)生把握不好、

三、反思之處：

反思一，集體的才智是無窮的，肯定連續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)，課前備課組要集體磨課；

反思二，教材的內(nèi)涵是無盡的，肯定要挖掘到肯定的深廣度，對(duì)于例題的設(shè)計(jì)要進(jìn)展拓展變式，讓學(xué)生懂一串、會(huì)一類；

反思三，課后要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助小組。

總之，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中漸漸的提高，愿我們今后多反思，它是我們教學(xué)水平提高的催化劑，更是學(xué)生需要的助力器、

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今日，我在組內(nèi)出了一堂公開課《八年級(jí)歷史第三單元復(fù)習(xí)課》，以下是主要教學(xué)過程：

一、試題評(píng)析局部

（一）、選擇題局部：

1、學(xué)生閱讀試卷進(jìn)展自我分析。

2、提出較難題的題號(hào)，以便師生共同分析爭(zhēng)論。

（二）、組合列舉局部：由班級(jí)后三分之一學(xué)生完成。（為避開錯(cuò)字，學(xué)生到前面板書）

（三）、材料解析題局部：

1、小組爭(zhēng)論

（學(xué)生四人小組連續(xù)活動(dòng)，完成材料解析題的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論內(nèi)容主要為近代化到現(xiàn)代化探究感悟等）教師巡察。

2、小組匯報(bào)：四人小組中一人匯報(bào)，其余同學(xué)可作必要補(bǔ)充。

教師指導(dǎo)答題方法。（題號(hào)15、17）

（四）、綜合探究題局部：師生共同完成。

二、分析歸總局部

學(xué)生歸納全卷學(xué)問點(diǎn)并與教材相結(jié)合。

三、布置作業(yè)

學(xué)生個(gè)人整理卷中錯(cuò)題，并改在錯(cuò)題本上（如有疑問可連續(xù)與教師、同學(xué)溝通）。

課后教研組教師提出了珍貴意見尤其是孟主任，以下是我的教學(xué)反思：

1.選擇題局部，學(xué)生查找錯(cuò)誤緣由，進(jìn)展自我分析并探討共性問題，效果較好。組合列舉局部：為避開錯(cuò)字，學(xué)生到前面板書，并由班級(jí)后三分之一學(xué)生完成，關(guān)注了學(xué)困生。

2實(shí)行小組合作方式，學(xué)生主體參加意識(shí)強(qiáng)，表達(dá)了合作意識(shí)。

學(xué)生根底學(xué)問把握較好。

3初三畢業(yè)班小組互助時(shí)間安排上把控問題，還需多思，四十五分鐘，時(shí)間有限。如何提高復(fù)習(xí)效率？進(jìn)展怎樣的復(fù)習(xí)學(xué)生力量才能提高？面對(duì)開卷考試，學(xué)生的記憶學(xué)問還要不要？這一切都需要去摸索、去分析、去嘗試。

4、在教學(xué)手段上，要注意學(xué)生參加。由于是復(fù)習(xí)，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)能將學(xué)過的學(xué)問回憶出來，教師只要呈現(xiàn)、引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。

5、在教學(xué)步驟上，分析材料是本堂課的難點(diǎn)，教師不僅讓學(xué)生知道答案是什么，而且還要知道為什么這樣答？答題思路和技巧是什么？如何讓學(xué)生從多個(gè)角度去嘗試運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，這些都是教學(xué)中攻克的主要目標(biāo)。

依據(jù)以上分析，我將本單元的復(fù)習(xí)流程調(diào)整如下：

1、課前考察學(xué)問點(diǎn)。實(shí)行方式：競(jìng)賽、口答等。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指出本單元的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

3、根底訓(xùn)練：通過學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，再進(jìn)展小組合作答疑，穩(wěn)固考點(diǎn)學(xué)問。通過教師點(diǎn)撥，自己解決疑問，并用考點(diǎn)學(xué)問完成相關(guān)練習(xí)題目。

4、學(xué)法指導(dǎo)和激發(fā)信念。

5、提高訓(xùn)練：針對(duì)中考，做一些難度稍大的練習(xí)，加深對(duì)考點(diǎn)的理解。

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一、拼寫詞語10%

níngshénxīshēngāyízácǎocóngshēng

（）（）（）（）

kǎixuángòngxiànwēixiéjùjīnghuìshén

（）（）（）（）

二、選正確的讀音打“√”6%

還（huánhái）鄉(xiāng)河氣喘吁吁（xūyù）困難（nánnàn）

還（huánhái）有呼吁（xūyù）逃難（nánnàn）

三、在括號(hào)里填上適宜的詞語14%

審問（）發(fā)表（）訓(xùn)練（）制服（）

審查（）發(fā)行（）熬煉（）克制（）

頑強(qiáng)的（）疲憊的（）連續(xù)的（）

堅(jiān)韌的（）疲乏的（）連綿的（）

四、填字成詞6%

知（）知（）運(yùn)（）?。ǎ╋L(fēng)（）鶴（）

兵（）神（）（）出（）沒（）背（）敵

五、根據(jù)肯定的挨次把下面的詞重新排列3%

1、哥哥伯父祖父弟弟叔叔

2、發(fā)獎(jiǎng)起跑沖刺終點(diǎn)

3、生物植物樹梨樹果樹

六、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在括號(hào)里。6%

無論……都……雖然……但是……只要……就……

即使……也……由于……所以……不僅……還……

趙文是學(xué)校田徑隊(duì)的運(yùn)發(fā)動(dòng)，他訓(xùn)練特別刻苦。（）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（）堅(jiān)持訓(xùn)練，（）他生病了，（）要訓(xùn)練一會(huì)兒才肯休息。（）他訓(xùn)練占用了許多時(shí)間，（）學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f很棒。（）他的精彩表現(xiàn)，（）學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

七、縮寫句子。2%

（1）狡猾的狐貍始終盯著烏鴉嘴里的肉。

（2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉攔住了人們的視線。

八、下面破折號(hào)起什么作用？選擇正確的填在（）中。3%

A、表示下面是解釋或說明局部。B、表示意思遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。C、表示聲音的連續(xù)。

1、我們的大地賜予我們足夠的食品——我們將共享。（）

2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（）

3、我們——是——中國(guó)人。（）

九、按課文內(nèi)容填空8%

我們中國(guó)孩子（）生活在和平環(huán)境中，（）世界并不太平，不少地區(qū)還（）著戰(zhàn)斗的硝煙，（）的子彈還（）著（）的“和平之花”。我們肯定要像爸爸那樣喜愛和平，（）地用自己的生命（）和平。…….

十、閱讀，完成練習(xí)。14%

血染的母愛

有對(duì)母女的感情有了裂痕，13歲的女兒始終認(rèn)為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日勞碌辛苦，也不能使女兒歡樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏閱歷，偏離滑雪道迷路了，又遭受了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機(jī)幾次都無功而返，由于她們身穿的是銀灰色滑雪裝，很難被發(fā)覺。最終，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時(shí)卻發(fā)覺自己已躺在醫(yī)院里，而母親已不在人世了。醫(yī)生告知她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動(dòng)脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機(jī)因此發(fā)覺了目標(biāo)。

冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去非常之五的真、非常之六的善、非常之七的美?！笔堑模@世界就是由于有了女人、有了母親、有了母愛，才如此亮麗絢爛、多姿多彩。

1、依據(jù)意思寫出文中的詞語。3%

（1）沒有活動(dòng)的力氣了。（）

（2）地位低下而渺小。（）

（3）沒有完成任務(wù)就回來了。（）

2、寫出以下詞語的近義詞和反義詞。

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通過對(duì)第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)覺學(xué)生存在不少問題。

問題一：解方程

通過對(duì)6道解方程的練習(xí)，發(fā)覺解方程的正確率不高。緣由在于沒有學(xué)的一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展一下考核，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。這段教學(xué)只注意了應(yīng)用題如何列方程，而無視了正確解方程。

問題二：列方程解決問題

學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問題，思維上有一個(gè)適應(yīng)的過程。有一局部學(xué)生，還是很喜愛用算術(shù)法，固然解決問題應(yīng)當(dāng)是敏捷運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)把握用方程去解決問題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對(duì)學(xué)生來說也是最難的一塊。

問題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式

局部學(xué)生在字母式的表達(dá)上有所欠缺，可見對(duì)字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析力量的薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來列式，正是為列方程做好預(yù)備。

改良：

1.在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是常常練習(xí)，更重要的是對(duì)于一些易混的計(jì)算加以比照、考核。

2.把應(yīng)用題的類型劃分清晰，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對(duì)于常見的數(shù)量關(guān)系學(xué)生肯定要熟識(shí)。

3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

隨著期末腳步的接近，我們的語文課也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段?？戳嗽S多復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話：抱負(fù)是飽滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。

上周四，我復(fù)習(xí)了第四單元，本單元的主題是：做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。我的思路是：以題帶學(xué)問點(diǎn)（聯(lián)想法：由一個(gè)題引出本單元相關(guān)聯(lián)的學(xué)問點(diǎn)，然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)學(xué)問。）師生共同梳理出本單元學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

在教學(xué)中我發(fā)覺優(yōu)生很喜愛做這樣的梳理（字、詞、句）而學(xué)困生在課堂上也收獲不小，對(duì)于原來把握不太好的字音、字形能加深印象，補(bǔ)全詞語、依據(jù)意思寫詞語等對(duì)于他們來說是很好的穩(wěn)固復(fù)習(xí)。給學(xué)生留有思索的余地，在找描寫心理活動(dòng)的詞語時(shí)：許多同學(xué)都把“十萬火急”這個(gè)詞語當(dāng)成

反思這節(jié)課的缺乏之處：這一節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排的太多，以至于學(xué)生真正練習(xí)書寫的時(shí)間不充分，比方：把詞語補(bǔ)充完整這環(huán)節(jié)的練習(xí)，前20個(gè)詞語找同學(xué)到黑板上書寫，其他同學(xué)在紙上寫，然后集體訂正。后面的”練習(xí)也應(yīng)當(dāng)是這樣進(jìn)展，可是由于課堂上時(shí)間有限，我就改為讓學(xué)生說，而沒落實(shí)到寫，這樣處理太草率，學(xué)生的把握程度也就不得而知了，只能通過下一節(jié)課的詞語小測(cè)進(jìn)展補(bǔ)救了。這樣的缺乏在接下來的環(huán)節(jié)還是存在。比方關(guān)于誠(chéng)信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學(xué)生說一說，實(shí)際上起不到什么作用。時(shí)間把握的不好，原來課內(nèi)閱讀應(yīng)當(dāng)能夠在課堂上處理，可是由于我看錯(cuò)了時(shí)間，而改為重溫課后重點(diǎn)句子。后來又去處理課內(nèi)閱讀，時(shí)間就不夠了，感覺后半局部的處理太過混亂。

通過這樣一節(jié)漏洞百出的課我熟悉到了：1.單元復(fù)習(xí)課肯定要扎扎實(shí)實(shí)的來，任何環(huán)節(jié)都不能走馬觀花、流于形式。

2.內(nèi)容的安排，肯定要考慮到大多數(shù)同學(xué)、照看全面，不能片面追求學(xué)問點(diǎn)全掩蓋。解決學(xué)困生“消化不好”的問題，給他們時(shí)間去消化汲取。

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

在復(fù)習(xí)本單元的時(shí)候，我是領(lǐng)著大家進(jìn)展復(fù)習(xí)。我在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)每一課。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我首先在根據(jù)授課的挨次進(jìn)展各個(gè)學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)每一課的學(xué)問，現(xiàn)在提示各個(gè)學(xué)問，然后學(xué)生進(jìn)展背誦。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展記憶的時(shí)候，我沒有要求進(jìn)展死記硬背的，而是指導(dǎo)學(xué)生形象和想象記憶。指導(dǎo)學(xué)生在自己的腦子中，想象自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候做的時(shí)候，通過學(xué)生回憶自己的試驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的明白和把握值得產(chǎn)生和結(jié)論。這樣對(duì)于學(xué)生的記憶，和理解有許多的好處的，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)展記憶和理解的根底上，能夠更好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。

雖然我這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)，我現(xiàn)在發(fā)覺雖然學(xué)生知道怎樣復(fù)習(xí)，但是還是許多的不去應(yīng)用。催促學(xué)生進(jìn)展應(yīng)用，這是個(gè)問題。我想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)的方式上還是需要多下一些功夫的。

還有這樣的復(fù)習(xí)的方式，還是效率太低。通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)，本單元才復(fù)習(xí)第三課，還是剩下兩課沒有復(fù)習(xí)啊。這樣的效率還是很差的啊。現(xiàn)在想來，這節(jié)課教給學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)的方法，然后要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的方法進(jìn)展自己的復(fù)習(xí)。然后再進(jìn)展檢查催促，這樣效果會(huì)更好。

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

網(wǎng)課期間，始終都有登錄河南省根底教育公共效勞平臺(tái)，去聽名師專家的課，由于時(shí)間、空間的限制，以前沒有時(shí)機(jī)聽到這么多專家、名師的課，隨著這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。深刻意識(shí)到教師已不再是信息的傳遞者，需要更高層次的教育教學(xué)力量，把握現(xiàn)代教育技術(shù)、討論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)將來教育的需要。

名校課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)情，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃了作息時(shí)間、學(xué)科課程，制定了共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多平臺(tái)播放，滿意學(xué)生的需要。

名校課堂，主悅耳課，使我在思想上、專業(yè)理論學(xué)問上有了進(jìn)一步的提升，在課堂上，仔細(xì)傾聽名師的講解，學(xué)到了不少閱歷，受益匪淺。

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

一、詞山摘果（41分）

⒈我能正確拼讀，還會(huì)寫得很美麗呢。（8分）

nóngyùshùnjiānhúxiànzāotà

（）（）（）（）

zhènhànmángtónglǚcìzhuózhuàng

()（）（）（）

后鼻音

前鼻音

⒉我要幫迷路的生字回拼音大家族。(6分)

捐眶遵

翔徑濫

暢繽紛

振權(quán)歡

加油!

⒊我會(huì)比擬，我會(huì)組詞。（12分）

屈（）擾（）診（）塌（）

茁（）攏（）珍（）踏（）

限（）堅(jiān)（）絆（）呵（）

狠（）豎（）伴（）河（）

qiāo()tán()chóng()pū()

悄彈重鋪

qiǎo()dàn()zhòng()pù()

⒋我會(huì)照樣子寫。（4分）

例：齊刷刷白茫茫

例：風(fēng)聲鶴唳花繁葉茂______________

多么好玩的成語!我要照樣子再寫幾個(gè)!

⒌成語串串燒。（8分）

⑴以數(shù)字為首的：例：一衣帶水()（）（）

⑵包涵十二屬相的：例：膽小如鼠()（）（）

⑶含有手或腳的：例：手不釋卷()()（）

我能從中選擇兩個(gè)成語來寫幾句話：______________________________________________

_______________________________________________________________________________

⒍趣味語文。（3分）

二、哭一笑

某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好苦痛一點(diǎn)兒也沒有糧食多病少掙了許多錢。父母讀信后，一個(gè)笑一個(gè)哭。想一想，這是為什么？

我知道笑的人是這樣讀的：兒的生活好苦痛一點(diǎn)兒也沒有糧食多病少掙了許多錢。

我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好苦痛一點(diǎn)兒也沒有糧食多病少掙了許多錢。

加上適宜的標(biāo)點(diǎn)，就能知道父母讀信后為什么一個(gè)哭一個(gè)笑了!

三、閱讀展現(xiàn)臺(tái)(11分+23分)

生命是珍貴的，是美妙的。在本組課文中，我們走進(jìn)了許多人物的心靈，感受到了生命的珍貴和美妙。()的盲童寧?kù)o，()的小苗，()的飛蛾，()的琳達(dá)父母，()的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。

讓我用詩一樣的語言表達(dá)我對(duì)生命的理解和贊美吧!

生命的意義在于什么？

在于付出，

在于賜予，

在于()，

在于()，

在于()，

在于()，

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思11

本節(jié)課是網(wǎng)課課內(nèi)學(xué)問的第一個(gè)單元整理與復(fù)習(xí)，課時(shí)跨度三周，主要學(xué)問有：小數(shù)的意義、讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)、大小比擬、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)改寫等等，對(duì)一局部學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說對(duì)前兩周的學(xué)問會(huì)有所遺忘，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是要帶著學(xué)生回憶起本單元的學(xué)問點(diǎn)，并對(duì)學(xué)問有一個(gè)系統(tǒng)性的整理。而傳統(tǒng)意義上的整理復(fù)習(xí)課一般選取學(xué)生課前整理，上課師生、生生互動(dòng)補(bǔ)充的模式，或者學(xué)生本單元的錯(cuò)題重現(xiàn)，重點(diǎn)講解的模式，學(xué)生能夠在自我整理的根底上，與學(xué)習(xí)伙伴們溝通溝通，充分在課堂上呈現(xiàn)自己，成為課堂的主體。那么如何在網(wǎng)課教學(xué)模式下，既能讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己又能更好地達(dá)成課堂目標(biāo)呢？

一開頭我還是選擇讓學(xué)生自主整理，再在授課時(shí)逐步呈現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)問融于練習(xí)中，進(jìn)展著重的講解。試講一次后，發(fā)覺這種設(shè)計(jì)顯得枯燥乏味，而且不知道學(xué)生自主整理的效果是怎么樣的，無法精確把握學(xué)生學(xué)情是教學(xué)的致命問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能浮于外表地將學(xué)問點(diǎn)過一遍，無法讓學(xué)生形成深刻印象，且學(xué)問點(diǎn)之間的過渡非常生硬，模式甚至有點(diǎn)像練習(xí)課。

在查閱更多資料，以及向前輩們請(qǐng)教之后，我醍醐灌頂：我需要一個(gè)將全部學(xué)問點(diǎn)都能串連的一個(gè)素材，以此作為導(dǎo)線引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、整理、復(fù)習(xí)并總結(jié)相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。因此我選取了用幾張數(shù)字卡片寫數(shù)作為導(dǎo)入，將學(xué)生能寫出的數(shù)作為后面復(fù)習(xí)的材料，到達(dá)教學(xué)素材取之于課堂用之于課堂的目的。課堂總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理的步驟，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性、系統(tǒng)性地整理學(xué)問，建構(gòu)學(xué)生個(gè)人的學(xué)問體系。一節(jié)課下來，信任學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)問都能有更深刻的印象。

但是教學(xué)之后我還是發(fā)覺了一些問題：一是由于本單元的學(xué)問點(diǎn)比擬多，在有限的時(shí)間內(nèi)將全部學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展梳理，重難點(diǎn)學(xué)問的突出還是不夠明顯。比方在學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)中還是發(fā)覺有一局部學(xué)生對(duì)小數(shù)與單位換算把握的很不嫻熟，有些對(duì)單位間的進(jìn)率不熟識(shí)，有些把高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化乘除進(jìn)率弄混。在之后的練習(xí)中我?guī)е鴮W(xué)生著重復(fù)習(xí)單位換算，另外建議學(xué)生將乘除進(jìn)率寫在題目旁邊，再去移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。二是網(wǎng)課的模式還是影響了一局部學(xué)生在課堂的主體地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的引導(dǎo)較多，學(xué)生自主的空間比擬少。三是練習(xí)的設(shè)置針對(duì)了一般學(xué)生，沒有進(jìn)展拔高和拓展，學(xué)生失去了一些思索的空間，沒有很好地熬煉他們的思維力量。

經(jīng)過本節(jié)課的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思，我對(duì)復(fù)習(xí)課有了新的熟悉，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷吸取教訓(xùn)，積存教學(xué)閱歷，總結(jié)教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課上的更有質(zhì)量，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思12

這節(jié)課主要是對(duì)0到10這11個(gè)數(shù)的熟悉和加減法的整理和復(fù)習(xí)。課上我結(jié)合課件中的主題圖，對(duì)這方面的學(xué)問進(jìn)展了梳理。固然這種梳理不僅是對(duì)學(xué)問的梳理，還有對(duì)方法和技能的梳理，一邊讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能更好地利用這些方法、技能解決實(shí)際問題。

在復(fù)習(xí)0-10這幾個(gè)數(shù)字時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谒銛?shù)本上進(jìn)展了書寫，并且投影到了屏幕上。只有幾個(gè)學(xué)生寫的比擬標(biāo)準(zhǔn)整齊，其他學(xué)生普遍寫的比擬凌亂，書寫上還有待加強(qiáng)。

在進(jìn)展一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參加率也很低，只有局部學(xué)生明白為什么，而我沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生與前面的內(nèi)容進(jìn)展比擬，使學(xué)生明白提問的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。

本節(jié)課比擬勝利之處，我覺得是注意計(jì)算挨次的指導(dǎo)，我采納給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理把握得比擬扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)表達(dá)，做題效果好。

在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的根本方法和途徑。

在以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)課堂的治理和組織，讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來，盡量讓更多的學(xué)生都有時(shí)機(jī)回答下列問題，多給學(xué)生互動(dòng)溝通的時(shí)機(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂變得充實(shí)好玩。

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思13

復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入第四天了，幾天來，聽寫，寫試卷，講評(píng)試卷。把學(xué)生的腦子擠得滿滿的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說已有些厭煩了。再這樣復(fù)習(xí)下去，不但沒有效果，也會(huì)讓學(xué)生的心情變得越來越壞。于是我仔細(xì)地翻閱起語文書，思索著用什么樣的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)過反復(fù)的思索，打算用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法對(duì)蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的復(fù)習(xí)進(jìn)展了如下設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》和《看菊花》。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、把握四篇課文的生字詞。

2、會(huì)背誦四篇課文。能區(qū)分同音字。

三、復(fù)習(xí)過程：

1、出示帶拼音的生字詞語：先由學(xué)生自由拼讀，讓后全班朗讀。

2、請(qǐng)一個(gè)小組讀第一行詞語。問：讀到這些詞語你想到了那篇課文？（學(xué)生答復(fù)：《家》）

3、全班背誦《家》這篇課文。

4、全班讀其次行詞語：東方有時(shí)廣闊可是電車

5、用練習(xí)本完成練習(xí)（按筆畫寫字），教師板書:

6筆的字有

7筆的字時(shí)

9筆的字點(diǎn)是

3筆的字廣闊

4筆的字方車

5筆的字東頭可電

然后用簡(jiǎn)筆畫把這些字框起來。問：大家看教師把這些字框起來像什么？（學(xué)生答復(fù)：像東方明珠）

6、翻開書，感情朗讀《東方明珠》，然后背誦。

7、請(qǐng)女同學(xué)讀第三行詞語。問：你們又想起了哪篇課文呢？（學(xué)生答復(fù)：《秋姑娘的信》）

8、秋姑娘給誰寫信了，全班朗讀課文。（學(xué)生答復(fù)：一封寫給南去的大雁，一封寫給要冬眠的青蛙，一封寫給貪玩的松鼠，一封寫給山村的孩子，）

9、情景創(chuàng)設(shè)：秋姑娘還寫了一封信，你知道是給誰的嗎？是給我們班的小朋友的。你們想聽聽嗎？出示信。教師有感情地念

駕鶴路小學(xué)一年（2）班的小朋友們：

你們好！我知道你們將在本月27日上午參與語文期末檢測(cè)了。我想考考你們，還記得王教師跟你們講過的“有、友”這兩個(gè)字的來歷嗎？（學(xué)生答復(fù)：“有”橫撇表示手，月表示肉。手里有了肉，就有了食物，有了食物，人就有了力氣，就什么都會(huì)有了?！坝选庇直硎具€有一只手，兩只手拉在一起就成了好朋友了。）

你們真聰慧。我這還有一道題，測(cè)試時(shí)或許會(huì)有，請(qǐng)你們一起和教師來完成吧！

10、出示選字填空：

有友

我家一只小貓。

我一個(gè)好朋。

工公

我的外七十多歲了。

爸爸在長(zhǎng)里作。

生升

媽媽說：“病了要吃藥?！?/p>

早上，太陽從東方起。

11、用秋姑娘的口氣說：“你們完成得真棒。請(qǐng)你們到公園去觀賞菊花吧。朗讀《看菊花》

12、同桌相互背其次自然段。

今日用這樣的設(shè)計(jì)上課，感覺特殊輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特殊濃。短短的35分鐘時(shí)間，我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了拼音、字詞，還背誦了課文。并重點(diǎn)對(duì)同音字的辨析進(jìn)展了復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)容量大，但學(xué)生也能承受。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法真是魅力無窮啊。

單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思14

其次次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相比照較活潑，在換錢活動(dòng)中學(xué)生的積極性特殊高，對(duì)人民幣換算方面把握得還不錯(cuò)，