聽小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會

聽小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會20xx年9月24，我有幸觀看了五中江慧敏教師和更中程文榮教師的優(yōu)質(zhì)視頻課。對我來說，不僅是一次難得的學(xué)習(xí)時機，也是一次反思自己、提升自己的絕好時機。

課堂上，教師們圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)鮮活、開放的情境，讓學(xué)生在體驗中感悟，在溝通中共享，使教學(xué)、課堂布滿了生命活力：

一是全部采納了活動、探究的教學(xué)方式，例如五中的江慧敏教師在和諧、公平、互動、互助的教學(xué)氣氛中，很好地表達了師生互動、生生互動的情境。

二是網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，整個教學(xué)過程活潑、生動、好玩，師生在輕松開心的心境中共同共享了勝利的喜悅。整堂課，教師情感真實，學(xué)生真情釋放。授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘課程資源，充分利用廣闊師生以及校內(nèi)外的資源優(yōu)勢，使教學(xué)設(shè)計更加合理，教學(xué)案例更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)效果更加顯著。詳細來說有以下特點：

1、教師的引導(dǎo)很到位。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的教師都很擅長啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是程教師的《漫步》一課，城教師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)覺，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)受、感悟?qū)W問的形成過程。課堂上，程教師先讓學(xué)生觀看視頻，然后提出四個問題，讓學(xué)生分組爭論，學(xué)生解決了一個問題，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在沖突沖突中探究、發(fā)覺新知。在教師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知，進展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課勝利的保證。

2、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)給學(xué)生自主參加的時機，讓學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問進展實踐體驗。所聽的這二十多節(jié)課教師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生供應(yīng)聽和說的時機，在體驗中豐富閱歷、獲得方法、形成態(tài)度、享受歡樂、得到進展。江教師設(shè)計了三個活動環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、細心獨到的課堂設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師為到達預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著細心的預(yù)備。每位教師的課，都設(shè)計精致，能程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。這些教師的課，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平、認知力量設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)之處都表達了匠心獨到之處。每位教師的課前預(yù)備都特別充分，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。

4、激情飽滿的課堂。作為一名教師，假如把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的`情感也會被感染。學(xué)生由此會興趣深厚、思維活潑，江教師《植樹的牧羊人》這一節(jié)課，一上課她就用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點燃了，于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步通過想一想、說一說、猜一猜等方法逐層深入，學(xué)生經(jīng)受自主探究、發(fā)覺學(xué)問的形成過程，他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱忱喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活潑，學(xué)生積極協(xié)作，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、共性張揚。

通過本次觀摩優(yōu)質(zhì)課評比活動，我對新課改有了更深的熟悉。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和進展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、仔細學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進閱歷，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仔細備課，討論教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制造條件。

4、上課時大膽放手，培育學(xué)生的自學(xué)力量，分析問題、解決問題的力量，培育學(xué)生的探究力量，培育學(xué)生的小組合作意識。

總之，在這1天半的時間里，我學(xué)到許多，感受許多，收獲許多，這些教師扎實深厚的教學(xué)根本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的學(xué)問，駕馭、調(diào)控課堂的力量，親切大方的教態(tài)，敏捷的教學(xué)機靈，獨到才智的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩課為契機，努力向高水準(zhǔn)看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會2

20xx年4月15日，我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽公開課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。例如：黎林娟教師上三年級《千米的熟悉》，黎教師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是黎教師在學(xué)生主動探究的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級的學(xué)生。

黎教師依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動、好問等心理特點，并嚴密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以制造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

黎教師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進展。提醒學(xué)問的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索在思索中學(xué)到學(xué)問。

總之，黎教師注意從學(xué)生的生活實際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，表達了新課程的教學(xué)理念。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會3

11月1日上午我校組織教師到張老莊小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的`生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁智者見智”的話題所以我聽后跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

1、這次是我校與張老莊小學(xué)進行的一次校際公開課，江皎月教師的《0x5=?》,李孟珠教師的《生活中的比》，為我們獻上了兩節(jié)精彩的課堂。

2、這兩節(jié)課在教學(xué)過程中目的明確為教學(xué)效勞。整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)特別詳細有新意和啟發(fā)性。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、每節(jié)課都最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動、好問等心理特點并嚴密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境激起學(xué)生心理上的疑問以制造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

4、每節(jié)課中教師都注意激發(fā)學(xué)生的求知欲激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進展。提醒學(xué)問的新沖突讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索“山重水復(fù)疑無路”在思索中學(xué)到學(xué)問尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之每位教師都注意從學(xué)生的生活實際動身為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展表達了新課程的教學(xué)理念。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會4

近段時間，數(shù)學(xué)組開展生本課堂的聽評活動，我們先聽取了田露教師的《歡樂復(fù)習(xí)》一課，課堂環(huán)節(jié)流暢，師生協(xié)作默契，呈現(xiàn)了一堂生動、豐富、好玩的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)課是將書“從薄讀厚，從厚讀薄”的過程，是學(xué)生全面梳理學(xué)問、熟悉自我的階段。田教師先出示本學(xué)期的全部學(xué)問內(nèi)容，讓學(xué)生爭論重、難點，回憶數(shù)學(xué)學(xué)問；之后又著重復(fù)習(xí)了乘法口訣及解決生活中簡潔的實際問題；最終鼓舞學(xué)生仔細復(fù)習(xí)，為學(xué)生加油打氣。整節(jié)課教師教姿教態(tài)自然，教學(xué)組織策略得當(dāng)，教學(xué)方法適合學(xué)生，從而使得課堂氣氛熱鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚。

聽完田教師的復(fù)習(xí)課，讓我不禁陷入深思：復(fù)習(xí)課畢竟該怎么上才能高效呢？經(jīng)過與本組教師爭論，我認為有以下幾點：

首先，上好復(fù)習(xí)第一課。

與開學(xué)第一課一樣，要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)階段的方法方案，明確重點與難點，這是把書“從厚讀薄”的過程，提升學(xué)生的總結(jié)力量。建議教師讓三年級以上的學(xué)生自己制定適合的復(fù)習(xí)預(yù)案，內(nèi)容要有復(fù)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)日程安排，后一項要詳盡，排列每一天復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

其次，復(fù)習(xí)要詳略得當(dāng)。

這與學(xué)習(xí)新課的重、難點不同，那時是針對全班同學(xué)及教材內(nèi)同制定的，此時要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，詳略不同。例如，三年級的八個單元中，混合運算、加與減、乘與除、乘法、熟悉小數(shù)五個單元都是計算，我也特殊注意學(xué)生計算力量的培育，口算、豎式及方法多樣化每節(jié)課都要練習(xí)，所以學(xué)生的計算力量普遍較強，觀看物體與周長比擬簡潔，最難的是年、月、日，雖然與學(xué)生日常閱歷息息相關(guān)，但學(xué)問繁多，特殊是推斷閏年與平年，除數(shù)是一位數(shù)的除法在三年級下冊才會深入學(xué)習(xí)，所以對孩子來說算是超綱。所以，復(fù)習(xí)的時候，年月日這一單元就用了兩個課時，是最多的。其它的單元，我更注意學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，為孩子“減負”。這是把書“從薄讀厚”的過程，但也要適當(dāng)“厚此