2024年福建省成人高考專升本《教育理論》考試重點題型匯編

2024年福建省成人高考專升本《教育理論》考試重點題型匯編學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中,記憶是從機械記憶到意義記憶,思維是由具體思維到抽象思維等。這體現了人身心發(fā)展的哪一特點?

A.差異性B.階段性C.順序性D.不平衡性

2.體育的基本組織形式是（）

A.課外體育鍛煉B.課間操C.體育課D.運動會

3.教育是一種（）

A.生物現象B.自然現象C.社會現象D.心理現象

4.智力是下列哪種能力的綜合（）

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力

5.下列不屬于學科課程特點的是()。

A.課程內容開放，主題多元，形式多樣

B.課程內容按知識的邏輯結構來選擇和安排

C.重視課程內容的內在聯(lián)系

D.強調教師的系統(tǒng)講授

6.某初中教師在上課時發(fā)現男生小明正在給女同學遞紙條，沒收后發(fā)現是一封情書。為社絕此費現象再次發(fā)生，他當堂公布了紙條內容。該教師的做法程見了小明的

A.健康權B.受教育權C.隱私權D.公正評價權

7.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發(fā)展綱要》

8.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容、方法之間的矛盾

C.受教育者與德育內容、方法之間的矛盾

D.教育者提出的與要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

9.我國確立教育目的的理論依據是（）

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經濟學D.人的全面發(fā)展學說

10.馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()

A.腦力勞動與體力勞動相結合B.教育與生產勞動相結合C.知識分子與工人農民相結合D.理論與實踐相結合

11.動作技能的形成過程中每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并省略。這體現的動作技能特點是

A.動作進行的外顯性B.動作結構的展開性C.動作記憶的內隱性D.動作對象的物質性

12.以美國學制為藍本而頒布的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

13.學校教育制度簡稱學制，是指()

A.學校的領導和辦學體制B.學校的規(guī)章制度C.國家教育招生考試制度D.國家各級各類學校的總體系

14.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導的“三個中心”是指()。

A.教師、活動、經驗B.學生、活動、教材C.教師、書本、課堂教學D.學生、經驗、活動

15.斯騰伯格三元理論的核心內容是（）

A.情境亞理論B.成分亞理論C.經驗亞理論D.認知亞理論

16.創(chuàng)立了交朋友小組的治療方法的心理學家是()

A.榮格B.羅杰斯C.卡特爾D.阿德勒

17.學前教育家的代表作是()。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

18.根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的是（）

A.教學指導書B.教學參考書C.教材D.教案

19.古希臘的雅典教育特別重視()。

A.軍事體操教育B.雄辯和演說訓練C.“騎士七技”訓練D.人的多方面和諧發(fā)展

20.具有鮮明的直觀性并以表象的形式儲存的記憶是()。

A.形象記憶B.語義記憶C.動作記憶D.情緒記憶

21.歐洲中世紀教會教育的內容“七藝”包括“三科”“四學”，其中“三科”是指()

A.文法、算術、天文B.文法、修辭、辯證法C.哲學、算術、音樂D.辯證法、幾何、音樂

22.《教學與發(fā)展》的作者是()

A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科

23.第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經，將學堂改為學校的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

24.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

25.班主任要做好個別教育工作。所謂個別教育是指（）

A.班集體中優(yōu)秀生的個別教育

B.班集體中后進生的轉化教育

C.既包括優(yōu)秀生的個別教育，也包括后進生的轉化教育

D.全班學生的教育

二、判斷題(8題)26.任何技能都是通過練習而形成的。

A.正確B.錯誤

27.教育規(guī)律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯(lián)系。

A.正確B.錯誤

28.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

A.正確B.錯誤

29.我國明確規(guī)定當前九年制義務教育須實行“六三”分段。

A.正確B.錯誤

30.教師只要把道德規(guī)范說透，使學生的道德認識提高，學生就能形成相應的品德。

A.正確B.錯誤

31.社會需要是確立教育目的的唯一依據。

A.正確B.錯誤

32.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

A.正確B.錯誤

33.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.根據概念形成的自然性,概念可以分為自然概念和____。

35.____是學生根據興趣愛好自發(fā)組成的群體。

四、簡答題(10題)36.籬述教育目的個人本位論的基本觀點。

37.德育過程有哪些基本規(guī)律?

38.簡述短時記憶的特點。

39.教師勞動創(chuàng)造性表現在哪幾個方面?

40.為什么說教育能夠促進我國社會主義經濟建設?

41.試述怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

42.簡述智力的定義及影響智力發(fā)展的因素。

43.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論述“啟發(fā)性教學原則”。

44.簡述現代化教學手段在教學中的作用。

45.簡述成敗歸因理論的基本內容以及其在激發(fā)學生學習動力中的作用

參考答案

1.C人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進行的，心理發(fā)展是按照從機械記憶到意義記憶，從無意注意到有意注意，等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

2.C暫無解析

3.C暫無解析

4.D一般能力和認知活動緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力。

5.A學科課程的特點在于：它是依據知識的門類分科設置的;它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來組織。故A項排除

6.C《教育法》對學生權村的現定包指，(1)參加教育教學計則會排的各種活動，使用教育教學設施，設備、國書貴料的權利。(2)接膜國軍的有關規(guī)定獲得員學金、資學金、出學金的權村。(3)在學業(yè)成結和出付上我得公五評音，光成規(guī)定的學業(yè)后很得相監(jiān)的等業(yè)證書、事社證書的權村。(4)對學技格子的楚分不服，的有關稱日提出中路；時學校、技厚侵犯其人身權，時產權等合法權監(jiān)提出中游反者依法提起請論的權料。(5)法肆、法規(guī)規(guī)定的其他權利。也括：受教育權、姓名權、榮碧權，隱私權和健政權。

7.C1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

8.D暫無解析

9.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據。

10.B

11.B動作技能的特點表現為動作對象的物質性、動作進行的外星性、動作結構的展開性。就動作的結構而言,操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行,不能合并、省略，在結構上具有展開性。

12.D1922年，在當時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制。

13.D

14.C

15.B美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論。其中成分亞理論是核心內容。

16.B交朋友小組是羅杰斯開創(chuàng)的一種集體心理治療，由背景或問題相似的人組成小組，通過集體活動來幫助參加者改變適應不良的行為或人際交往障礙等心理問題，也可以用于希望提高交往能力與適應能力的正常人

17.C

18.C教材是根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。

19.D

20.A形象記憶是以個體感知過的事物的形象為記憶內容的記憶，這種記憶在頭腦中所保留的是事物的具體、生動的形象，具有鮮明的直觀性特點。

21.B

22.B贊科夫于1957年開始，一直到20世紀70年代初，進行了十多年的教育與發(fā)展的實踐研究，于1975年出版了作為實踐總結性成果的《教學與發(fā)展》專著。

23.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上給予平等地位。它第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年，同時，在實業(yè)教育之外，增設了補習學校。

24.C在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認知心理學認為，人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

25.C暫無解析

26.A技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

27.B此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內部各因素之間的本質的聯(lián)系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系，如教育與社會政治、經濟的關系等。

28.B性格是指人對現實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。（1）人格、性格、氣質三個概念都是個性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。

29.B我國規(guī)定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

30.B品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、道德規(guī)范來行動時，所表現出來的那些經常而穩(wěn)固的傾向和特征。品德包含的范圍較廣，而道德只是其中一部分，故不能以偏概全。

31.B教育目的的價值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發(fā)展的學說,這一學說是我國確立教育目的的理論依據。教育目的的確立也受社會生產力制約,生產方式是生產力和生產關系的統(tǒng)一體,社會生產方式是確定教育目的的主要依據。教育為社會服務,是通過培養(yǎng)人來實現的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據。

32.A幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。

33.B當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

34.人工概念

35.非正式群體

36.(1)教育目的是根據個人的發(fā)展需要而制定的。(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它有助于個人發(fā)展。(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發(fā)展不受影響。

37.(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

38.(1)信息保持時間短暫。最長不超過1分鐘。(2)短時記憶容量有限。短時記憶的容量為7±2個組塊。(3)短時記憶的信息容易受干擾。

39.教師勞動的創(chuàng)造性從總體上來講,主要表現在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。具體表現在:首先表現在因材施教。其次,表現在對教育,教學,方法的運用等的不斷更新。再次,表現在教的“教育機智”。

40.教育為一定的經濟服務，這是教育的重要社會功能。到了現代社會，教育的經濟功能日益重要。教育通過提高社會成員的素質，通過科學技術再生產對一定社會的經濟發(fā)展產生影響與作用。

41.(1)運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。(2)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。

42.(1)智力就是一般能力，指大多數活動所共同需要的能力。觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力等都屬于智力。(2)影響因素：①遺傳與營養(yǎng)。②早期經驗。③教育與教學。④社會實踐。⑤主觀能動性。

43.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。(2)依據：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

44.(1)教材建設的突破。(2)教學組織形式的突破。(