【英語寫作教學(xué)問題與優(yōu)化建議分析3300字（論文）】

英語寫作教學(xué)問題與完善對(duì)策研究摘要：英語寫作能力是學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。如何提高學(xué)生的英語寫作能力是一個(gè)重要的課題。實(shí)證研究表明，在英語寫作教學(xué)中存在著一些問題：寫作不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不扎實(shí)，寫作教學(xué)和寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠健全，不完善等。鑒于此，英語寫作教學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)積極的合作寫作環(huán)境，充分保證學(xué)生能夠理解語言輸入，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高英語寫作的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：英語；英語寫作教學(xué)；寫作模式Abstract:Englishwritingabilityisanimportantaspectofstudents'Englishapplicationability.Howtoimprovestudents'Englishwritingabilityisanimportanttasktobestudied.TheempiricalstudyshowsthatthereexistsomeproblemsintheteachingofEnglishWriting:writing,notenoughemphasisontheteachingofbasicknowledgeisnotsolid,writingteachingandwritingteachingevaluationsystemisnotenough,notperfectetc..Inviewofthis,theteachingofEnglishwritingcancreateapositivecooperativewritingenvironment,sufficienttoensurethatthestudentscanunderstandthelanguageinput,improveteachingmethodsandmeanstoimprovetheteachingeffectofEnglishwriting.Keywords:English;Englishwritingteaching;writingmodel目錄TOC\o"1-3"\u一、前言 1二、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀 1三、英語寫作教學(xué)存在的問題 1（一）對(duì)寫作的重視程度不夠 1（二）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不夠扎實(shí) 2（三）寫作教學(xué)指導(dǎo)不夠系統(tǒng) 21.寫作教學(xué)素材挖掘不夠 22.寫作指導(dǎo)主導(dǎo)性過強(qiáng) 23.寫作技巧指導(dǎo)欠缺 2（四）寫作教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善 31.評(píng)價(jià)主體單一化 32.評(píng)價(jià)方式統(tǒng)一化 33.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊化 3四、加強(qiáng)英語寫作教學(xué)的對(duì)策 4（一）創(chuàng)造積極的合作的寫作環(huán)境 4（二）保證學(xué)生充足的可理解的語言輸入 4（三）改進(jìn)教學(xué)方法 4五、結(jié)語 5參考文獻(xiàn) 5一、前言英語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)素質(zhì)和生活需要，寫作是英語交際能力的重要組成部分。英語寫作是一種交際能力，表達(dá)和傳達(dá)信息。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，達(dá)到通過寫作學(xué)習(xí)的能力，提高詞匯和語法的運(yùn)用能力，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的綜合語言能力。然而，目前英語寫作教學(xué)中還存在著各種各樣的問題，直接影響著小學(xué)生英語寫作水平的提高。因此，了解英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及相應(yīng)的解決方法，具有十分重要的意義。二、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，學(xué)生的寫作能力相對(duì)較弱。具體表現(xiàn)在：儲(chǔ)備詞匯和語法知識(shí)不扎實(shí)，寫前，排版在寫作和修改能力的過程中是不夠的，大多數(shù)學(xué)生沒有英語思維和能力的習(xí)慣。主要原因有心理障礙、語言障礙和技能障礙。大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而寫作，寫作的內(nèi)在動(dòng)力不足，而內(nèi)因是事物發(fā)展的真正動(dòng)力，因此，學(xué)生的寫作積極性的培養(yǎng)是高中寫作教學(xué)的教師的前提。在高中階段，大部分學(xué)生的語言能力還沒有達(dá)到很高的水平，詞匯、語法知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，所以在寫作過程中連一個(gè)好的想法都不能用英語充分表達(dá)出來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力是高中教師寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，由于East和歐美地區(qū)的思維方式不同，英語寫作在內(nèi)容和形式上與中英文不同。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語語言能力是高中寫作教學(xué)的重點(diǎn)。三、英語寫作教學(xué)存在的問題（一）對(duì)寫作的重視程度不夠大多數(shù)教師對(duì)寫作不夠重視。有些老師認(rèn)為聽和說是最重要的，所以他們應(yīng)該把大部分的時(shí)間和精力花在聽、說和讀上。鏈接通常寫在每個(gè)類的結(jié)尾或當(dāng)它直接在課堂作業(yè)的形式。寫作形式也多停留在抄寫、聽寫、聽寫等機(jī)械寫作中，真正進(jìn)行寫作練習(xí)較少。一些教師認(rèn)為，聽、說、讀、寫應(yīng)全面發(fā)展。（二）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不夠扎實(shí)寫作不容易，它要求作者必須具有良好的拼寫能力，能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和正確的文字表達(dá)能力，以便恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想和交流感情。因此，良好的教學(xué)、寫作和日常詞匯的句子教學(xué)，離不開語法教學(xué)，這是一個(gè)天和月相乘的過程。許多學(xué)生寫這大量的拼寫錯(cuò)誤，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)邏輯混亂的基本知識(shí)的語言錯(cuò)誤，大量的錯(cuò)誤，在學(xué)生寫的作文反映了知識(shí)的日常教學(xué)是不夠堅(jiān)實(shí)。（三）寫作教學(xué)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)1.寫作教學(xué)素材挖掘不夠在寫作教學(xué)過程中，英語寫作教材的選擇將直接關(guān)系到學(xué)生寫作興趣的提高和寫作教學(xué)效率的提高。如果教材選擇不當(dāng)，會(huì)降低學(xué)生的寫作興趣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)作靈感，造成枯燥的寫作內(nèi)容。2.寫作指導(dǎo)主導(dǎo)性過強(qiáng)教師不應(yīng)該過于認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫作，也不應(yīng)該過于深思熟慮的指導(dǎo)，而是要給學(xué)生一個(gè)思考的空間，想象力和創(chuàng)造力。否則，學(xué)生的寫作理念局限于一個(gè)框架內(nèi)，寫出相同的內(nèi)容，脫離生活沒有活力。3.寫作技巧指導(dǎo)欠缺寫作技能包括文本的結(jié)構(gòu)、文章的思想，和各種中介語的使用。許多教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)往往在拼寫、句子結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)，忽視指導(dǎo)內(nèi)容層面，忽視對(duì)寫作技能的收斂作用，缺乏指導(dǎo)。（四）寫作教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是診斷和改進(jìn)。建立良好的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于提高學(xué)生寫作的積極性，提高英語寫作的有效性。反之，如果評(píng)價(jià)不科學(xué)，很容易損害學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生產(chǎn)生害怕寫作或厭倦心理。當(dāng)前英語寫作評(píng)價(jià)存在以下問題：1.評(píng)價(jià)主體單一化目前，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)往往是由教師完成的，教師往往根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、習(xí)慣和愛好進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的主觀評(píng)價(jià)是主觀的必然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們被動(dòng)的“評(píng)價(jià)”，參與感大大降低，作文批改后的頭發(fā)向下，很多學(xué)生甚至顯得懶得去看，把它扔到一邊，作文教學(xué)評(píng)價(jià)效果差。2.評(píng)價(jià)方式統(tǒng)一化對(duì)學(xué)生的寫作教師評(píng)價(jià)大多數(shù)是由A、B、C三級(jí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法沒有考慮到學(xué)生的英語寫作水平基本知識(shí)的個(gè)體差異，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切”。唯一的共同點(diǎn)和忽視人格觀，扼殺了寫作積極性，可憐的學(xué)生，學(xué)生不在每個(gè)在寫作過程得到的看自己，只看優(yōu)生的差距，最終的結(jié)果是寫作中慢慢降低利率，直到放棄寫作。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊化明確和具體的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以使學(xué)生意識(shí)到什么樣的寫作是好的，他們需要做什么樣的努力，以達(dá)到良好的標(biāo)準(zhǔn)。許多教師往往根據(jù)自己的感受對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量做出良好的評(píng)價(jià)，沒有具體的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來努力的方向不明確。四、加強(qiáng)英語寫作教學(xué)的對(duì)策（一）創(chuàng)造積極的合作的寫作環(huán)境創(chuàng)造積極的合作寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作動(dòng)機(jī)和積極態(tài)度，是英語寫作教學(xué)的重要前提。寫作是一個(gè)復(fù)雜的、主動(dòng)思維的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寫作的支持環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和需要設(shè)計(jì)寫作題目，提出寫作教學(xué)根據(jù)學(xué)生寫作水平的要求，使學(xué)生感到英語寫作是一種必要的手段，自發(fā)展，相互交流，而不是考試和寫作。要逐步樹立學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力。當(dāng)書寫效果不理想，教師有責(zé)任幫助學(xué)生重視非語言因素在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不可能一蹴而就，只要堅(jiān)持不懈，英語寫作能力逐漸提高。（二）保證學(xué)生充足的可理解的語言輸入為了保證學(xué)生有足夠的可理解的語言輸入，我們不僅要加強(qiáng)基本的英語知識(shí)和語言技能的掌握，而且要幫助學(xué)生構(gòu)建的體裁，文化背景等知識(shí)圖式。根據(jù)認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐步、靈活、全面地進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。在語言基礎(chǔ)知識(shí)的充分輸入下，學(xué)生會(huì)形成新的意義建構(gòu)，進(jìn)而形成有效的語言輸出。（三）改進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)方法，如支架的構(gòu)建，加強(qiáng)寫作過程的干預(yù)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，教寫作策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將學(xué)生的預(yù)期困難放在前面，向?qū)W生提供篩選和加工信息的方式和方法，充分準(zhǔn)備幫助學(xué)生繼續(xù)建立支持。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如小組學(xué)習(xí)、課堂討論等。此外，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)策略，如如何設(shè)計(jì)，銜接，時(shí)間，建立模型庫，寫作筆友交流，模仿寫作和修訂草案等。五、結(jié)語英語寫作教學(xué)任務(wù)艱巨，不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不僅要努力提高英語寫作成績(jī)的各種考試的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生英語獲取信息、分析問題和解決問題的能力，提高個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生放任進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。參考文獻(xiàn)石曉玲.在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,22(10):67-71.陳少峰.以寫促學(xué)--一項(xiàng)英語寫作教學(xué)改革的試驗(yàn)[J].南北橋,2015(6).王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014,11(3):66-72.楊麗娟,楊曼君,張陽.我國英語寫作教學(xué)三種反饋方式的對(duì)比研究[J].外語教學(xué),2013,34(3):63-67.張娜.模因論與大學(xué)英語寫作教學(xué)[J].卷宗,201