“三新”背景下高一地理“大單元教學(xué)設(shè)計”案例分析

“三新”背景下高一地理“大單元教學(xué)設(shè)計”案例分析--以必修下冊第二單元鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)為例鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元目標(biāo)及學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）課標(biāo)研究（1）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元性質(zhì)本單元旨在幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)人們基本的居住、生產(chǎn)、生活的空間結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)景觀文化特點和城鎮(zhèn)化發(fā)展變化過程；幫助學(xué)生形成空間結(jié)構(gòu)、樹立共同發(fā)展、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（2）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)地理2課程內(nèi)容要求，本單元涉及四部分內(nèi)容：1.結(jié)合實例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，說明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義2.結(jié)合實例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。3.運用資料，說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點，以及城鎮(zhèn)化的利弊。選擇性必修二中則要求以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻射功能。（3）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)第五款第二項學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級的要求，本章的四級水平要求分解如下：水平1.在簡單熟悉的情境中，能夠識別城鄉(xiāng)、文化等人文地理事項的地理特點，簡單分析城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)文化景觀之間的相互作用，及其與自然環(huán)境的相互影響；借助他人的幫助，能夠收集城鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)文化等方面的人文信息，開展社會調(diào)查。水平2.對于給定的簡單地理事項，能夠簡單分析城鄉(xiāng)、文化等人文地理事項之間，以及城鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)文化與自然要素之間的關(guān)系，解釋城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化的時空變化過程，辨別人類活動（生產(chǎn)生活布局）影響地理環(huán)境的主要方式，以及出現(xiàn)的人地關(guān)系問題，說明合理利用城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性；與他人合作，能夠?qū)Τ青l(xiāng)某地點某一功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)）和城鄉(xiāng)特色文化（屯堡文化）景觀實施社會調(diào)查。水平3.能夠從空間格局的角度，以及時間發(fā)展變化的角度，思考城鎮(zhèn)化不同階段發(fā)展的問題及原因；能夠與他人合作，收集城鄉(xiāng)各類土地用地類型或功能區(qū)的相關(guān)統(tǒng)計信息、發(fā)展規(guī)劃圖等，參與問題探究“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”的調(diào)查研究。鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元內(nèi)容分析課程內(nèi)容鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)是人教版（2019）第二章內(nèi)容，本單元共分三節(jié)，分別是第一節(jié)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)、第二節(jié)城鎮(zhèn)化、第三節(jié)地域文化和城鄉(xiāng)景觀。第一節(jié)主要從學(xué)生較為熟悉的土地利用空間差異為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從空間的角度理解鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)的形成和變化；第二節(jié)主要從時間變化的視角，分析城鎮(zhèn)化的過程和不同階段的特點；第三節(jié)主要從城鄉(xiāng)景觀層面的差異分析城鄉(xiāng)景觀與地域文化的關(guān)系。內(nèi)容結(jié)構(gòu)版本比較人教版、魯教版、中圖版、湘教版四個版本關(guān)于本單元的主題內(nèi)容幾乎一致為“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”，在章節(jié)內(nèi)容上都為三節(jié)，但章節(jié)順序有細(xì)微差異，四版教材在第一節(jié)的內(nèi)容上都強調(diào)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識，第二節(jié)卻有較大差異，人教版安排為城鎮(zhèn)化，而其他三板則為地域文化和城鄉(xiāng)景觀。第三節(jié)人教版內(nèi)容為地域文化和城鄉(xiāng)景觀，其他三版則分別為“城鎮(zhèn)化”、“不同地域城鎮(zhèn)化的過程和特點”、“城鎮(zhèn)化進程及其影響”。在這一節(jié)內(nèi)容上，人教版與魯教版、中途更強調(diào)城鎮(zhèn)化的過程與特點，湘教版則突出城鎮(zhèn)化的過程與影響。學(xué)情分析原有知識對于剛進入高一階段的學(xué)生來講，本單元內(nèi)容并不陌生，在初中階段已掌握了“居民與聚落”的有關(guān)知識，對“聚落的發(fā)展變化”有了初步的認(rèn)知與熟悉；本單元在安排聚落相關(guān)內(nèi)容既承接了“居民與聚落”又聯(lián)系了第一章節(jié)“人口”的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的自然以及人文地理基礎(chǔ)，可以利用相關(guān)材料一般性的地理規(guī)律進行闡述；聚落是人們生產(chǎn)、生活、休息和進行各種社會活動的場所，與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生對本節(jié)知識的感性認(rèn)知較強，理解程度較好。障礙點結(jié)合近幾年的高考試題分析來看，對鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的考察主要有三部分內(nèi)容：城鄉(xiāng)土地利用和城鎮(zhèn)主要功能區(qū)、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)布局和常見地租曲線的判讀。因此本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點主要是：結(jié)合實例，說明鄉(xiāng)村土地利用的類型和分布；結(jié)合實例，說明城鎮(zhèn)內(nèi)部主要功能區(qū)的特點和分布；結(jié)合實例或資料，分析地租經(jīng)濟因素對主要功能區(qū)的影響；（3）學(xué)習(xí)能力對于本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有一定的知識儲備和感性認(rèn)知能力，但根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的“空間結(jié)構(gòu)”，學(xué)生的生活空間與城鄉(xiāng)的“空間”在范圍上差異較大；其次，學(xué)生對感性而多樣的“土地利用”結(jié)構(gòu)以及鄉(xiāng)村文化、城鎮(zhèn)文化的內(nèi)涵認(rèn)識較單一且模糊；因此學(xué)生對“空間”、“區(qū)域”“人地關(guān)系”“城市地域”“文化”等核心概念在認(rèn)知上難度較大。最后，城鎮(zhèn)的發(fā)展變化過程與學(xué)生關(guān)聯(lián)有“斷層”現(xiàn)象，既城鎮(zhèn)的發(fā)展變化過程與學(xué)生所處的時間并不一致。致使學(xué)生在理解城鎮(zhèn)化的不同階段和特征時與自己所處的城鎮(zhèn)發(fā)展階段不能一一對應(yīng)。（四）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元目標(biāo)（1）結(jié)合鄉(xiāng)村實例，學(xué)生能夠說明、識別鄉(xiāng)村土地利用的類型和分布；（2）結(jié)合城鎮(zhèn)實例或資料，學(xué)生能夠說明、識別城鎮(zhèn)內(nèi)部主要功能區(qū)的特點和分布；（3）結(jié)合實例或資料，能夠簡單分析經(jīng)濟等要素與城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)分布變化之間的關(guān)系；（4）結(jié)合實例或資料，解釋城鎮(zhèn)化的時空變化過程，辨別人類活動（生產(chǎn)生活布局）影響地理環(huán)境有利和不利影響，說明合理利用城鄉(xiāng)空間人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性；（5）結(jié)合實例或圖片影像資料，學(xué)生能夠簡單分析城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、建筑、人文活動等與城鄉(xiāng)文化景觀之間的相互作用；能夠簡單分析城鄉(xiāng)文化與自然環(huán)境的相互影響并實施社會調(diào)查。鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元結(jié)構(gòu)活動設(shè)計（一）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元設(shè)計理念及思路鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)按照大單元類型屬于人文地理大單元下中的一個自然小單元，結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容、教材設(shè)置、學(xué)生學(xué)情、和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，我將本章單元核心概念確定為“人類活動的中心--鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”。圍繞這個單元主題，從而確定了本單元的5項學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量和素養(yǎng)目標(biāo)；為更好的凸顯單元主題，結(jié)合教材問題探究，以單元章首頁廈門鼓浪嶼城鄉(xiāng)景觀圖為例，這張圖遠(yuǎn)景為鼓浪嶼，近景為廈門市，圖中既能讀到自然與人文，也能看到船能與現(xiàn)代的有機結(jié)合，更能體現(xiàn)城鄉(xiāng)景觀的不同，在這樣的情景下提出“你想住在哪里”的問題，在這個問題的指引下，帶出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)單元目標(biāo)和城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化、地域文化與城鄉(xiāng)景觀內(nèi)容分5個課時完成鄉(xiāng)村土地利用的類型和分布、城鎮(zhèn)內(nèi)部主要功能區(qū)的特點、城鎮(zhèn)化的時空變化過程、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)文化景觀之間的相互作用等核心任務(wù)；在設(shè)計舊州古鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)變化、安順市城市化進城、屯堡文化三個情景，結(jié)合教材諸葛村、唐代長安城、英國城市化進程、哈尼梯田、安徽宏村、浙江烏鎮(zhèn)等案例活動，幫助學(xué)生構(gòu)建本單元核心內(nèi)容，再輔以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計，檢測學(xué)生是否達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。（二）鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（1）主題：“人類活動的中心--鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”（2）單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元課時規(guī)劃表分課時實施大單元學(xué)習(xí)結(jié)果及反思鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)整體構(gòu)件圖鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元測試與分析本單元達(dá)標(biāo)測試我選取的是多微課堂高中同步單元滾動檢測AB卷，從試卷結(jié)構(gòu)來看,試卷由單元自測卷、月考檢測卷和期末全測卷，其中單元自測卷含A卷即基礎(chǔ)鞏固卷，B卷為能力提升卷。A卷緊緊圍繞教材章節(jié)知識點設(shè)題，鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)這一單元試卷設(shè)置了鄉(xiāng)村的土地利用、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成于變化、城鎮(zhèn)化的意義、世界城鎮(zhèn)化進程、城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的問題、地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用、地域文化、地域文化與鄉(xiāng)村景觀、地域文化與城鎮(zhèn)景觀是個知識點，共計25個小題，且全部為單項選擇題，難度系數(shù)較小，但不同層次和班級測試反饋差異較大。從批改學(xué)生隨堂訓(xùn)練情況來看，鄉(xiāng)村的土地利用、城鎮(zhèn)化的意義、世界城鎮(zhèn)化進程、地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用、地域文化、地域文化與城鎮(zhèn)景觀6個知識點掌握較好，城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成于變化、城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的問題、地域文化與鄉(xiāng)村景觀4個知識點掌握不理想。鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)單元反思與改進教師反思：1.結(jié)果的反思：單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能簡單的復(fù)述單元知識結(jié)構(gòu)，在知識的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化上能力較弱，只有少數(shù)學(xué)生能建立自己的知識體系，并進行遷移運用，單元科素養(yǎng)和單元目標(biāo)的落實要關(guān)注知識的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化能力的探索。2.課堂過程的反思：圍繞核心主題實施總分總的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本節(jié)的核心主題為“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”，圍繞這個主題分別實施城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)景觀與城鎮(zhèn)化過程三個分主題，教學(xué)過程中要抓住核心概念