蟬為誰(shuí)鳴讀后感

第蟬為誰(shuí)鳴讀后感蟬為誰(shuí)鳴讀后感1

“飲露身何潔，吟風(fēng)韻更長(zhǎng)”唐朝詩(shī)人戴叔倫《畫(huà)蟬》中有言?，F(xiàn)代作家張之路著有一書(shū)《蟬為誰(shuí)鳴》，我暑期讀之有感，其中主要講述了知恩感恩少年邊域與初中學(xué)生秀男相遇，邊域送給秀男一支刻有精巧的蟬的玉石筆，幫助秀男提升成績(jī)，后秀男父親由蟬筆回憶起幾年前他救過(guò)的男孩邊域，隨后去尋邊域，邊域卻早已離世的故事情節(jié)。

《蟬為誰(shuí)鳴》一書(shū)中我認(rèn)為其主要意在表達(dá)一方面少年在成長(zhǎng)過(guò)程中難以避免的“彎路”的現(xiàn)實(shí)情況，作者張之路以?xún)和≌f(shuō)的體裁方式，敘述了學(xué)生秀男的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)出了“少年不知愁滋味”的韻味；另一方面就是當(dāng)代少年應(yīng)該具有的優(yōu)秀品格，作者張之路同樣在書(shū)中以少年邊域，秀男同學(xué)賴(lài)小誅，秀男老師等多個(gè)人物角色以及秀男同學(xué)高珊珊與候大明的反襯角色，從這些人物角色上體現(xiàn)出所要呈現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)。作者更是更深層次地以蟬在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)、品格賦予人物尤其是體現(xiàn)在少年邊域身上。書(shū)中故事情節(jié)意味無(wú)窮，令我有所感悟——既是少年，當(dāng)知恩感恩，懷有仁善之心。

既是少年，當(dāng)知恩感恩，懷有仁善之心。少年男孩邊域?yàn)閳?bào)秀男父親幾年前的救命之恩，贈(zèng)與秀男一支蟬筆，幫助秀男提升學(xué)習(xí)成績(jī)，以此方式報(bào)答恩德，其中由“玉石筆上的蟬破損，邊域病情加重；玉石筆上的蟬修復(fù)好，邊域病情好轉(zhuǎn)”這一情節(jié)可知“玉石筆上的蟬”與邊域相連，終因蟬的破碎舍去了性命。一位平淡無(wú)奇的少年可喻為那四季磨煉意志，夏后悄然逝去的蟬，經(jīng)長(zhǎng)期的地下蟄伏和數(shù)次的蛻變，用短短的時(shí)間在“敞亮的世界”中盡其所能，貢其所有，終了一生，讓秀男經(jīng)歷了伴隨“特別的蟬聲”的夏天的邊域，更是極致地做到了知恩感恩的高尚品質(zhì)。

既是少年，當(dāng)知恩感恩，懷有仁善之心。此書(shū)中有言“蟬鳴聲聲，詮釋著夏的酷熱，傾訴著心的情緒。就在這炎熱難耐的夜晚，我整理著自己沉亂的思緒?！弊髡邚堉方琛断s為誰(shuí)鳴》一書(shū)宣揚(yáng)蟬一生盡其所能，貢其所有的高尚品質(zhì)，意在以?xún)和≌f(shuō)的方式將“那份純真，那份感恩，那份愛(ài)”在孩子們的少年時(shí)期全面貫徹。但是在閱讀全書(shū)時(shí)，總會(huì)存在某些問(wèn)題：“蟬為誰(shuí)鳴”這一書(shū)名有何深意？蟬有為誰(shuí)鳴？現(xiàn)實(shí)生活中，人們厭煩蟬在夏季時(shí)不知厭倦的單調(diào)叫聲，但是誰(shuí)又會(huì)去想它只能那樣叫呢？古詩(shī)中有言“泉映雛菊靜心聽(tīng)，翠竹青蟬為誰(shuí)鳴”，在我看來(lái)蟬是為那些無(wú)私奉獻(xiàn)、知恩感恩、樂(lè)于幫助他人、對(duì)他人有愛(ài)卻無(wú)聲無(wú)息的人而鳴。如書(shū)中樂(lè)于助人的賴(lài)小誅，在秀男遇到困難時(shí)，能出手相助；秀男班的新數(shù)學(xué)老師，當(dāng)學(xué)生完成題目時(shí)會(huì)給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生還未完成題目時(shí)也會(huì)耐心等待學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更有信心。再反觀心眼十分小的高珊珊，對(duì)于秀男的成績(jī)反超她時(shí)她的冷嘲熱諷；毫無(wú)同情之心的.侯大明，對(duì)于秀男忘記給家長(zhǎng)簽名時(shí)的幸災(zāi)樂(lè)禍。

既是少年，當(dāng)知恩感恩，懷有仁善之心。雍陶《蟬》中雖有“高樹(shù)蟬聲入晚云，不唯愁我亦愁君”的愁情，卻不及張之路《蟬為誰(shuí)鳴》的“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”?！跋s為誰(shuí)鳴”書(shū)名應(yīng)有此深意——少年時(shí)不免有磕絆，成長(zhǎng)路上也不免存在彎彎繞繞。當(dāng)讓自己有了像蟬似的經(jīng)歷，地下蟄伏數(shù)年樹(shù)上蟬鳴幾日，體驗(yàn)不易一生，才會(huì)領(lǐng)悟到：正當(dāng)少年時(shí)，當(dāng)及蟬的一生高尚；正當(dāng)少年時(shí)，當(dāng)及賴(lài)小誅的出手相助；正當(dāng)少年時(shí)，當(dāng)及老師的無(wú)聲無(wú)息卻又竭己所能；正當(dāng)少年時(shí)，當(dāng)及不枉時(shí)光意氣奮發(fā)；正當(dāng)少年時(shí)，當(dāng)及那份純真、那份知恩感恩、那份愛(ài)。

對(duì)斑斕世界的向往，對(duì)地面的陽(yáng)光和微風(fēng)的懷念支撐著蟬在暗無(wú)天日的地下經(jīng)歷四個(gè)春秋的“風(fēng)霜雨雪”；四個(gè)春秋逝去，蟬迎來(lái)了一生向往的奇妙世界，奏起了屬于它的曲子，輕輕一曲，歌聲輕柔，響徹那個(gè)夏季；經(jīng)受來(lái)了日月的洗禮后，它開(kāi)始了生命的最后一曲，傾訴著自己短暫的一生，隨著最后一個(gè)音符的發(fā)出，又將開(kāi)始生命的接力，生的傳遞。

《蟬為誰(shuí)鳴》中秀男的善良、淳樸；邊域的知恩感恩；賴(lài)小誅的憨厚、樂(lè)于助人；秀男數(shù)學(xué)老師的無(wú)聲無(wú)息與甘于奉獻(xiàn)，他們的高尚品格映上了古詩(shī)中的“便覺(jué)一年謝，能令萬(wàn)感生”，映上了《在獄詠蟬》中的“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心”，其書(shū)中所表高尚品質(zhì)更是少年時(shí)的我們應(yīng)當(dāng)具備的。

既當(dāng)少年，當(dāng)知恩感恩，懷有仁善之心！

暑期閱完此書(shū)，我深深體會(huì)到了人與人之間的愛(ài)，人與人之間的“真情”與溫暖。也更是期待下一個(gè)轉(zhuǎn)折路口的精彩，下一個(gè)意氣少年風(fēng)韻，下一個(gè)夏季到來(lái)之際蟬帶來(lái)的清新、幸福、溫暖與蟬鳴。

作此，眼前浮現(xiàn)出夏季夜晚中樹(shù)枝上蟬鳴叫的清幽畫(huà)面，隱約耳邊已縈繞著“知了、知了、知了……”蟬為誰(shuí)鳴讀后感2

不知是哪位神仙拉起幕布，消散光明，留下黑暗。月光灑落滿(mǎn)地，聽(tīng)著窗外蟋蟀的鳴唱，我又聯(lián)想到蟬，又想到書(shū)中的故事，平靜的心中猶如顆顆石子落下，蕩起圈圈漣漪，久久不能回神，欽佩中又帶著悲傷。

這個(gè)故事便發(fā)生在夏天的蟬鳴時(shí)候。秀男，一名普普通通的初三女生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母是受過(guò)高等文化教育，希望子女也是如此，為此花費(fèi)大把時(shí)間，精力，金錢(qián)，可事與愿違。這天，媽媽發(fā)現(xiàn)了三封信，信中有早戀之意，媽媽無(wú)奈又傷心，逼問(wèn)是誰(shuí)，秀男什么都不知道，信全都是同學(xué)賴(lài)小珠給她的，后來(lái)這件事被學(xué)校知道了，秀男才知道三封信都是賴(lài)小珠寫(xiě)的，但二人都無(wú)法說(shuō)出真相。此時(shí)，一個(gè)叫邊域的男孩出現(xiàn)了，為她們承擔(dān)了責(zé)任。事后，秀男問(wèn)了邊域的學(xué)校班級(jí)，但未曾找到他，問(wèn)了很多人但沒(méi)有人認(rèn)識(shí)。后來(lái)，邊域又出現(xiàn)了幾次，救了秀男，受了傷，但就這一次邊域送給她一支玉石刻成蟬的鋼筆，用手摸上去有種撫摸真正蟬翼的感覺(jué)，然后再?zèng)]出現(xiàn)。這只筆很神奇，只會(huì)寫(xiě)出正確答案，意思便是錯(cuò)誤答案是寫(xiě)不出來(lái)的。秀男靠著它，成績(jī)提高了不少。后來(lái)因懷疑秀男作弊，班級(jí)同學(xué)踩壞了筆，最后只聽(tīng)見(jiàn)筆發(fā)出一聲凄厲的蟬叫聲。修好后，秀男帶著它上了中考戰(zhàn)場(chǎng)，筆出水不是那么流暢了，最后寫(xiě)句號(hào)時(shí)明明有墨但寫(xiě)不出來(lái)了。之后，秀男以?xún)?yōu)異的成績(jī)留在本校高中。

原來(lái)，邊域是爸爸救濟(jì)過(guò)的男孩，幾番周折在很遠(yuǎn)的地方找到，卻得知邊域已經(jīng)去世了，就在中考那天，秀男也便知道為什么沒(méi)能寫(xiě)下句號(hào)，邊域出事那天正是鋼筆被踩的那天……邊域曾說(shuō)：“……我知道有一個(gè)男生，他學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，可是他在高考的時(shí)候，僅因一分之差沒(méi)能考上大學(xué)，希望破滅了，他覺(jué)得空氣凝固了，天空黯淡無(wú)光，他感到深深的絕望，甚至產(chǎn)生了自殺的念頭。但就在他將要死去的一瞬間，他猛然醒悟，生命是那樣的可貴，對(duì)于崇高的生命，那一點(diǎn)挫折顯得渺小和微不足道。在那一瞬間，他忘記了所以同學(xué)之間的矛盾和不愉快，他想起了親人和同學(xué)們的美好情誼和溫馨時(shí)光，從此以后，他覺(jué)得心里充滿(mǎn)陽(yáng)光……”這是他自己啊……

第一次讀這本書(shū)，我忍了很久的眼淚。在看到邊域去世這一刻嘩的一下流了出來(lái)，哪怕是現(xiàn)在提筆去寫(xiě)我仍舊忍不住淚水，只惜拙筆無(wú)法表達(dá)，就覺(jué)得這世界上有太多事物值得你去爭(zhēng)取，值得你去不放棄。

這本書(shū)名叫“蟬為誰(shuí)鳴”就好像是在說(shuō)，現(xiàn)在眾多的學(xué)生在為誰(shuí)而學(xué)習(xí)?問(wèn)我，我會(huì)堅(jiān)定不移的說(shuō)，為自己而學(xué)習(xí)!既然為自己而學(xué)習(xí)，那就像邊域所說(shuō)一樣“一點(diǎn)挫折顯得渺小和微不足道”。

《抱樸子》中有句話(huà)值得我們?nèi)ジ形颉爸緢?jiān)者，功名之柱也，登山不以艱險(xiǎn)而止，則必臻乎峻嶺。”書(shū)中的秀男雖然成績(jī)不好，但仍舊默默付出，堅(jiān)持不懈，就像蟬在黑暗地下隱藏七年，最終換得三個(gè)月的光明，但蟬一直堅(jiān)守，不放棄。即使面對(duì)家長(zhǎng)，同學(xué)的否定，依然努力學(xué)習(xí)，并且在不懈努力之下由丑小鴨蛻變成白天鵝。時(shí)間對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是公平的，只要堅(jiān)持，誰(shuí)都阻攔不了你，只有你自己可以給你想要的全部。如同王充所說(shuō)“寒不累時(shí)，則霜不降;溫不兼日，則冰不釋?！?/p>

德國(guó)作家赫爾曼·黑塞在《提契諾之歌》中寫(xiě)到“無(wú)法達(dá)成的目標(biāo)才是我的目標(biāo)，迂回曲折的'路才是我想走的路，而每次的歇息，總是帶來(lái)新的向往……所有的極端與對(duì)立都告消失之處，即是涅槃?！逼D險(xiǎn)與困難如同影子一般伴隨著我們，它可以是一個(gè)人的低谷也可以是一個(gè)人的高潮。故事中的邊域幼年時(shí)家中拮據(jù)，以瘦弱的肩膀抗起家庭，年少時(shí)因一分之差落榜，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)崩潰的打擊，使他產(chǎn)生自殺的念頭。有時(shí)候坐在那想一想，有志青少年都很努力，日復(fù)一日，年復(fù)一年，看過(guò)早晨的日出，賞過(guò)傍晚的夕陽(yáng)西下，每個(gè)人都在拼搏，但依然有未能如愿之時(shí)。這努力奮斗的路上，遇到困難重重，但每個(gè)人始終應(yīng)該堅(jiān)信：只要自己堅(jiān)決不退縮，勇敢而上，上帝總會(huì)在一次偶然中看見(jiàn)閃閃發(fā)光的你，是金子總會(huì)發(fā)光的