如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：學(xué)生需要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以發(fā)展自身的歷史素養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)量。處在初中階段的學(xué)生剛剛接觸歷史知識(shí)，正面臨著積累基礎(chǔ)歷史知識(shí)、發(fā)展歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，初中歷史教師應(yīng)該重視起來(lái)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

歷史這門學(xué)科是處在初中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，由于歷史中所涉及的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸的事物缺乏直接性的聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)為歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題，初中歷史教師有必要重視趣味教學(xué)方法的實(shí)施，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，以積極且主動(dòng)性的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面談一談在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、借助多媒體技術(shù)，形象性展現(xiàn)歷史知識(shí)

多媒體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其具備圖片、動(dòng)畫、音頻等豐富多樣的形式，能夠?qū)⒅R(shí)展現(xiàn)的更為形象、生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此形象性地展現(xiàn)歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)性地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。

如，在教授“明朝的科技、建筑與文學(xué)”這部分的知識(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解這部分的知識(shí)，筆者便會(huì)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。備課階段，筆者會(huì)根據(jù)本課所涉及的多種多樣的明朝時(shí)代人們所具備的在科技、建筑與文學(xué)上面的成就的相關(guān)知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的資源，并會(huì)將這些資源下載下來(lái)，放在課件中。課堂上，筆者向?qū)W生講解這部分的知識(shí)時(shí)，會(huì)根據(jù)具體性的講解內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)的資源。講到明朝時(shí)的建筑成就時(shí)，筆者便會(huì)借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)與長(zhǎng)城和北京城的建筑相關(guān)的圖片和視頻資源，讓學(xué)生能夠借助這些資源，更好地了解明朝的建筑。這樣，筆者配合著這些形象性資源講解時(shí)，學(xué)生便能夠更好地記憶這些知識(shí)，使得筆者的教學(xué)能夠變得十分的順利。講解與明朝小說(shuō)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者則會(huì)直接性地借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)與《三國(guó)演義》《西游記》這些小說(shuō)相關(guān)的影視資源，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地了解明朝小說(shuō)的成就。這樣，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)資源的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地了解了這部分的歷史知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中歷史教師有必要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此形象性地展現(xiàn)了歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并有效提升學(xué)生的歷史水平。

二、重視教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講

教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有一定的影響，趣味生動(dòng)的語(yǔ)言往往會(huì)使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣更高。因此，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，使得學(xué)生能夠在教師的教學(xué)語(yǔ)言的影響，將自己的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課堂上的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)時(shí)，就會(huì)重視教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。如，在備課階段，筆者便會(huì)將一部分的備課時(shí)間，放在教學(xué)語(yǔ)言的備課上。筆者會(huì)根據(jù)所要教學(xué)的歷史知識(shí)，進(jìn)行一定的小故事或笑話的設(shè)計(jì)，并會(huì)將這種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言合理的穿插在備課課件中。課堂上，筆者則會(huì)用比較激昂的語(yǔ)言展現(xiàn)自己事先設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言。課堂開(kāi)始時(shí)，筆者便會(huì)先引入一些自己所設(shè)計(jì)的小故事，讓學(xué)生能夠在故事的引領(lǐng)下，將自己的注意力瞬間融入到課堂上。在課堂教學(xué)具體開(kāi)展的過(guò)程中，筆者會(huì)在講解重難點(diǎn)知識(shí)前，引入自己所設(shè)計(jì)的趣味性內(nèi)容，并會(huì)以搞怪的方式講出來(lái)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬υ俅渭性谡n堂上，讓學(xué)生因?yàn)楣P者所說(shuō)的語(yǔ)言而產(chǎn)生愉快的情緒。接著，筆者便會(huì)開(kāi)展重難點(diǎn)的知識(shí)講解，而學(xué)生則在筆者的引導(dǎo)下，更好地聽(tīng)筆者所講解的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生因此取得了良好的學(xué)習(xí)效果，讓筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注教學(xué)的語(yǔ)言，盡量的將教學(xué)語(yǔ)言變得既貼合教學(xué)內(nèi)容，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生便能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，取得了良好歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并因此獲得更好地發(fā)展。

三、讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)權(quán)，沒(méi)有主動(dòng)性思考知識(shí)的機(jī)會(huì)，與課堂聯(lián)系的不是特別的密切，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。應(yīng)對(duì)這種情況，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)，有必要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使得學(xué)生因此能夠具備十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在動(dòng)力的引導(dǎo)下，以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生因此能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂開(kāi)始前，多多與自己的父母和爺爺奶奶進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谀贻p時(shí)期的衣食住行方面內(nèi)容，并會(huì)將他們所說(shuō)的內(nèi)容記下來(lái)。課堂上，筆者不會(huì)一味性的向?qū)W生講解這部分的歷史知識(shí)，而是會(huì)讓學(xué)生參與其中。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在課前所獲取的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)自認(rèn)為我國(guó)人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴淖兓?，并?huì)鼓勵(lì)學(xué)生與其他成員進(jìn)行溝通和討論，說(shuō)出比較全面的變化。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，筆者會(huì)引入本節(jié)的歷史知識(shí)。這樣，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)筆者的講解，積極回答筆者所提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地了解了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變遷。在教授“中華人民共和國(guó)成立”這部分的歷史知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)中華人民共和國(guó)成立具備怎樣的意義？問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極的思考，并認(rèn)真探究課本上的內(nèi)容，更好地回答問(wèn)題，以此有效發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生具備十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊?，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)，有必要關(guān)注所教學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并因此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得有效的發(fā)展。

綜上，學(xué)生往往會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，以積極且主動(dòng)性