人教版（簡譜）小學音樂四年級上冊第二單元欣賞《草原放牧》優(yōu)質(zhì)課教案設計2篇

人教版（簡譜）四年級上冊第二單元欣賞

《草原放牧》教學設計

教學目標：

1.學生能夠簡單了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，懂得樂曲可劃分為引子、

A主題、B主題三個部分，能夠感受各個部分音樂情緒的不同及表現(xiàn)

內(nèi)容；

2.能夠聽辨主題并判斷主題出現(xiàn)的次數(shù)，能隨伴奏哼唱主題旋律;

初步了解民族樂器琵琶、西洋樂器圓號、雙簧管的音色；

3.豐富學生情感體驗，培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，學

習草原倆姐妹無私的精神。

教學重難點：

1.感受各部分音樂情緒的不同及表現(xiàn)內(nèi)容，并能夠進行對比

2.聽辨并判斷主題出現(xiàn)的次數(shù)，并能夠感受主題的變化

3.初步了解琵琶、圓號、雙簧管三種樂器的音色及特點

教學過程：

一、導入

師：“同學們，歡迎來到今天的音樂課堂！今天老師要帶領大家，

去認識一個‘馬背上的民族'蒙古族。在這節(jié)課前，老師已經(jīng)在我的

個人空間里布置了任務，請大家提前了解蒙古族的文化、習俗。有許

多的同學都完成了這項預習任務，在我的個人空間里留言了。這幾位

同學還認真上傳了自己的視頻，我們一起來看一看”

①哈達：獻哈達是蒙古人民的一種禮節(jié)，獻哈達表示對對方的尊

敬，表示祝福和問候，是一種高貴的禮節(jié)

②蒙古包：是適合蒙古族牧民居住的一種特殊的房子，適于牧業(yè)

生產(chǎn)游牧生活。③馬頭琴：是蒙古族人民喜愛的弦樂器，因在琴頭處

用馬頭裝飾而得名。

④蒙古族歌舞：蒙古族是能歌善舞的民族，牧民熱愛生活、樂觀

歡快?！?/p>

⑤那達慕大會：蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日盛會

二、出示課題

師：“在我們班上啊，也有來自蒙古的小舞蹈家。她們穿著美麗

的蒙古族服飾，給我們帶來了充滿熱情的蒙古舞蹈。我們一起跟隨她

們的舞步，去蒙古草原上看一看吧！”

師：“剛才你們所聽到的這首歌曲，叫做《草原放牧》。蒙古族是

一個歷史悠久而富有傳奇色彩的民族，蒙古人民豪放熱情的性格特點,

產(chǎn)生了活潑輕快的歌曲風格，歌曲的節(jié)奏也如同馬蹄聲一般，奔騰而

熱烈。你們聽！在這片風光秀麗的蒙古草原上，飄來了這樣一段旋律?！?/p>

師：“你們是否覺得這段音樂特別熟悉？和《草原贊歌》有什么

聯(lián)系？這段音樂就是根據(jù)《草原贊歌》的基礎進行創(chuàng)作的，是一首琵

琶協(xié)奏曲，就叫做《草原小姐妹》，分為五個樂章。今天，我們就來

學習作品的第一樂章《草原放牧》”

三、聆聽樂曲

(-)引子部分

①初聽：

師:“我們先來聆聽樂曲的引子部分。老師想考考你們的小耳朵，

這部分音樂中出現(xiàn)幾種樂器的音色？(2)你可以嘗試說出你所聽到

的樂器的名稱嗎？”

擦除筆擦除，白板出現(xiàn)樂器圓號及琵琶

師：其中一位樂器朋友，我們在上個學期就已經(jīng)認識了，那就是

胖墩墩的圓號！

1.圓號，又稱法國號，被稱作交響樂中的樂器之王，聲音柔和，

表現(xiàn)力豐富。

另外一位樂器朋友，是我們這節(jié)課要認識的民族傳統(tǒng)樂器，琵琶!

使用“放大鏡”功能，學生能夠更清晰觀察樂器

請同學們仔細觀察琵琶，試著用你自己的話來說一說它的外形有

什么特點？

2.琵琶，屬于我國的民族彈撥樂器，曲頸，半梨形的音箱，并且

有四根琴弦。

師：“今天，老師把這兩件樂器朋友“請”到了我們的音樂課堂

上。

你們看，這是什么呀！琵琶！在我們班上啊，有一位琵琶演奏家，

為大家彈奏

豎起你的小耳朵仔細聽，眼睛認真看，琵琶音色有什么特點？它

的演奏姿勢？

音色：清脆、明亮、富有顆粒性一一大珠小珠落玉盤

姿勢：演奏時，左手按在琴弦的品位處，右手戴假指甲彈撥琴弦”

師：“另外一件樂器朋友老師也請來了，是胖墩墩的圓號朋友！

不過這只是樂器模型，它原來的體積可比這個大多了哦！圓號演奏的

時候，右手伸入像喇叭一樣的號口內(nèi)，托住樂器。左手按琴鍵吹奏。

你們能夠模仿它的演奏姿勢嗎？”

②再聽：

分別播放引子中兩種樂器音色的部分，加深學生對樂器的印象

師：“我們一起跟著音樂來模擬演奏，當你聽到其中一種樂器音

色響起時，請你模仿你所聽到的樂器演奏姿勢。請兩位模仿得最好的

孩子上臺'演奏

（二）A主題

①初聽：

師：“樂曲的引子部分解開了草原神秘的面紗，它帶著我們來到

了這片一望無際的大草原，榮梅和玉榮倆姐妹也出來歡迎我們了！聽,

接下來的這段音樂，它的主奏樂器是什么？它表現(xiàn)了怎樣的音樂形

象？”

生：琵琶

師：“掌握得真快！你們都有一雙會聆聽的耳朵。那么，A主題

它的速度、節(jié)奏情緒是什么樣的？表現(xiàn)倆姐妹怎樣的形象？

這部分音樂速度較快、節(jié)奏緊湊密集，我們仿佛看見了榮梅玉榮

倆姐妹在草原上快樂地奔跑、嬉戲打鬧的畫面，表現(xiàn)了草原倆姐妹天

真、活潑、可愛的形象?！?/p>

②復聽：

師：“這就是我們樂曲的A主題，它由2個樂句構(gòu)成。我們一起

來聆聽這兩個樂句。

同學們注意觀察，這兩個樂句有什么特點？（請學生用標注筆圈

出）”

總結(jié)：前面的部分是一樣的，在最后一個小節(jié)出現(xiàn)了變化。

其實這是音樂創(chuàng)作中常用的一種手法，叫做“同頭換尾”

使用交互式白板中“標注筆”的功能，學生自主發(fā)現(xiàn)旋律的異同，

引出概念。

師：”在這部分音樂中，調(diào)皮的A主題可不僅僅只出現(xiàn)了一次。

請同學們拿出“小琵琶”主題卡片，每聽到主題重復一次，就舉

起示意一次；

另外請一位同學上來，每當主題出現(xiàn)就在白板上將主題色塊擦除

出來”

運用蒙層擦除筆擦除，依次出現(xiàn)出題Al、A2、A3、A4、A5

師：“主題共出現(xiàn)了5次”

③再聽：

師：“不過，調(diào)皮的A主題，它每一次的出場方式可都不一樣哦！

我們一起跟隨音樂來體驗，請同學們拿出手指，

跟老師一起來劃音樂旋律線”

師：“你們是否發(fā)現(xiàn)這些旋律線有什么特點？哪兩次的旋律線條

很相近？”

師：“根據(jù)剛才畫出的旋律線，我們可以看出前2次主題的重復

基本上是一樣的，我們稱為完全重復，后面3次主題的重復發(fā)生了較

大的變化，我們稱之為變化重復。”

移除主題色塊，師在白板線譜上用不同顏色的筆畫出前2次的主

題重復，引導學生發(fā)現(xiàn)前兩次主題是完全重復的。后面三次的主題重

復出現(xiàn)了變化。

拖拽出“完全重復”“變化重復”到相應的旋律線位置

④再聽：

師：“我們來放松一下，老師請大家來我的蒙古包音樂游戲屋里

玩游戲。

不過在進入這個游戲屋前，你們要接受一些挑戰(zhàn)！

在白板上有一條旋律，你們能夠試著完整唱一唱嗎？

（注意調(diào)整坐姿，聲音的狀態(tài)、發(fā)聲的方法）

學生第一次演唱

師：“你們唱得真棒！老師也忍不住想要唱一唱了！

你們聽，老師唱的這條和你們唱的，哪一條更具有蒙古族音樂特

八占、、？,“

生回答："第一條，更加歡快，更有馬蹄聲的節(jié)奏感“

師提問:“請同學們觀察這兩條旋律，進行對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

生回答："第一條旋律有很多的16分音符，它讓音樂聽起來更加

地活潑歡快”

師：“就讓我們帶著16分音符'大大大大大大'像馬蹄聲一樣的

節(jié)奏，跟著老師的琴，一起去蒙古草原上‘騎馬'吧！”

我們四年1班的孩子真是太厲害了，齊心協(xié)力地完成了挑戰(zhàn)。

在這間游戲屋里，老師給大家準備好了四條節(jié)奏條，以及一個裝

滿樂器的寶盒。

你們先選擇自己喜歡的節(jié)奏，再根據(jù)你所喜歡的方式，將你喜愛

的、合適的樂器拖拽至節(jié)奏譜的邊上

師：“我們的小小編創(chuàng)家們已經(jīng)完成了他們的作品，現(xiàn)在，請同

學們拿出你們音樂凳底下的樂器，為樂曲伴奏二師提前準備好的四

條節(jié)奏譜以及四種打擊樂器呈現(xiàn)在白板上，提供給學生挑選搭配，增

加課堂趣味性，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)編能力同時現(xiàn)場錄制視頻

師：“你們看，剛才演奏的時候，老師給你們拍攝了視頻。

找一找視頻中的自己，演奏的時候有沒有存在什么樣的問題呢？”

（例如：鈴鼓敲打的時候太響；敲打雙響筒時節(jié)奏不穩(wěn)定；拿三

角鐵的姿勢”

師：“同學們都能夠找到自己的不足之處，不過沒有關系，下一

次演奏要及時更正過來”

使用seewo白板的大小屏幕互動功能（即時上傳圖片及視頻）

學生能夠及時認識到自己的不足

（三）B主題

①初聽：

師：“經(jīng)過剛才的重重挑戰(zhàn)，老師發(fā)現(xiàn)啊，我們班的同學特別懂

得團結(jié)協(xié)作！不過，草原上的倆姐妹跑累了，下面我們也一起休息一

下，聆聽B段主題，閉上眼靜靜地感受這部分音樂給你帶來了怎樣的

畫面感？B主題中出現(xiàn)了幾種樂器的音色？”

試著用身體語言表現(xiàn)音樂

師：“這部分音樂節(jié)奏寬廣自由，曲調(diào)優(yōu)美，仿佛帶我們來到了

無邊無際大草原，就像碧綠色的大海一般。伴隨著陣陣清風，我們沐

浴著陽光，放眼望去，處處可見成群的牛羊，就像一幅歡樂動人的風

景畫。如此美妙的音樂，是由幾種樂器音色共同表現(xiàn)出來的呢？（兩

種）

在這部分音樂中，有一種樂器的音色與琵琶的音色交相輝映，那

就是雙簧管。雙簧管的音色充滿了感情色彩，善于演奏徐緩如歌、優(yōu)

美抒情的曲調(diào)，善于表現(xiàn)秀麗的風光景色?！?/p>

拖拽圖片，感受音樂；擦除蒙層，出現(xiàn)樂器雙簧管

（四）完整聆聽

師：“這就是這首完整的樂曲，分別由引子、A、B三部分組成。

現(xiàn)在，請同學

們帶上樂器，每位同學都是小小演奏家，我們一起加入交響樂團,

去開一場精彩的音樂會吧！”

播放視頻，視聽結(jié)合，自主演奏

（五）演奏形式

師：“多么精彩的一場音樂會??！在這場音樂會中，哪一種樂器

發(fā)揮著最主要的演奏作用呀？在這場音樂會中，琵琶發(fā)揮著最主要的

演奏作用，與其他樂器共同演奏。這種演奏形式叫做‘琵琶協(xié)奏曲

（六）曲式結(jié)構(gòu)

師：“這就是我們這首完整的樂曲，由（三）個部分組成。分別

是由圓號和琵琶演奏的出的‘引子'；以及由琵琶演奏的A主題；還

有由琵琶和雙簧管演奏的B主題。這三個部分共同構(gòu)成了我們這首動

聽的樂曲《草原放牧》

“引子+A主題+B主題”叫做樂曲的“曲式結(jié)構(gòu)。

（七）小結(jié)

師：“同學們，多么動聽美好的音樂呀！在這節(jié)課上，我們不僅

認識了新的樂器朋友琵琶，聆聽了樂曲《草原放牧》，還一起參加了

一場精彩的音樂會。但課堂時間是有限的，同學們可以繼續(xù)關注老師

的個人空間。我會經(jīng)常在空間里更新與課堂相關的資源。最后，請同

學們跟著老師，騎上馬兒，離開教室吧！”

人教版（簡譜）四年級上冊第二單元欣賞

《草原放牧》教學設計

設計思想：

琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》通過具有蒙古族音樂特點的歡快旋律表

現(xiàn)草原小姐妹在草原愉快放牧的情景。在教學設計上，我依據(jù)全日制

義務教育新《音樂課程標準》為指導思想，體現(xiàn)新課標的教學理念,

結(jié)合本單元通過學唱、欣賞具有故事情節(jié)的音樂作品，讓學生知道音

樂與生活的密切關系，以及音樂表現(xiàn)生活的多種方式，為學生增添一

個通過音樂認識生活的有效途徑。通過趣味性的音樂情景，培養(yǎng)學生

對音樂情緒的感知與體驗，引發(fā)學生的想象力，引導學生進行即興式

的創(chuàng)造性活動，給學生創(chuàng)設即興創(chuàng)造的平臺，讓學生大膽創(chuàng)造，盡情

表現(xiàn)，感受不同風格的音樂，讓學生養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣。結(jié)

合樂曲的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂表現(xiàn)要素來增強學生的聽賞

能力和欣賞水平。教學中我注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，豐富

學生的表現(xiàn)力，通過模唱幫助學生識記主題旋律，并用生動活潑的形

式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅。

教材分析：

《草原放牧》選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王

燕樵、劉德海寫于1973年源于一個動人的故事“草原小姐妹”，琵琶

協(xié)奏曲《草原放牧》通過具有蒙古族音樂特點的歡快旋律表現(xiàn)草原小

姐妹在草原愉快放牧的情景。樂曲結(jié)構(gòu)獨特，采用獨奏的民族樂器傳

統(tǒng)和西洋管弦樂隊協(xié)同演奏。

教材選用了第一樂章“草原放牧”。樂曲由圓號奏出簡短的的

引子之后，由琵琶奏出節(jié)奏輕松活躍、歡步明朗的《草原小姐妹》

主題，即本曲的第一主題，旋律為2/4拍，節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活

跳蕩，速度較快，具有舞曲的特點，運用了“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。

具有蒙古族舞曲的音樂“短調(diào)”特點，表現(xiàn)了草原美麗的景色，刻

畫了姐妹倆歡快、活潑的放牧情景及龍梅和玉榮小姐妹倆天真活潑、

可愛的人物形象；第二主題旋律為4/4拍，用了一首內(nèi)蒙古歌曲的旋

律片段，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。

音調(diào)寬廣起伏，氣息悠長，速度緩慢，具有“長調(diào)”的特點。

學情分析：

我所任教的四年級學生平日的教學中能夠分辨不同情緒的音樂，

能感受不同節(jié)奏、力度、速度的音樂要素表現(xiàn)的作用，大部分學生能

分辨兩段體歌曲的結(jié)構(gòu)，但是識唱旋律的音準不是很穩(wěn)定，感覺有的

學生表現(xiàn)音樂的情緒不高漲，為了改變這種音樂課堂狀態(tài)，在聽賞教

學中我注意引導學生對音樂作品的整體感受，通過多唱、多練、多賞、

多動以及語言激勵的方式使學生樂于表現(xiàn)，提升學生聆聽音樂的興趣。

教學目標：

知識目標：能用自然的聲音、有表情地演唱歌曲《草原贊歌》，

表達對草原的贊美。

能力目標：能聽辨出樂曲的主題是根據(jù)《草原贊歌》的旋律改編

的，能準確分析樂曲兩個部分。初步認識琵琶。

情感目標：進一步激發(fā)、培養(yǎng)學生學習蒙古族音樂的興趣，培養(yǎng)

學生在活動中自主參與、團結(jié)協(xié)作以及愛祖國、愛集體，勇于戰(zhàn)勝困

難的的精神。

教學重、難點：

1.能聽辨出樂曲的主題是根據(jù)《草原贊歌》的旋律改編的，能準

確分辨樂曲兩個部分。

2.認識琵琶，并能在音樂中分辨琵琶和雙簧管的音色。

教學策略及媒體的選擇：

㈠本節(jié)課采用情境導入法、參與表現(xiàn)法、體驗感悟法、聆聽感受

法、律動教學法、對比分析法等策略進行欣賞教學。

㈡運用電腦、自制教學課件、等多種媒體教學手段積極調(diào)動學生

的音樂思維，激發(fā)學生的聽賞的興趣,運用鋼琴輔助教學，錄音機錄

音檢驗學生學習效果。

教學模式：情境創(chuàng)設（故事引入）一一自主參與一一聆聽感受一

一體驗感悟一合作表現(xiàn)一一拓展延伸一一師生感言

教學課時：一課時

教學過程：

（一）組織教學情境創(chuàng)設（故事引入）

1.師生問好（教師彈琴師生唱問）【設計意圖：架起情感的橋梁】

2.教師播放騰視頻畫面：格爾演唱美麗的草原的音樂視頻，引

導學生說一說聆聽后的感受。【設計意圖：聲畫并茂，激發(fā)調(diào)動了學

生的學習的興趣，走進草原一一使學生身臨其境于美麗的大草原。】

3.引導學生欣賞動畫片故事“草原小姐妹”。

【設計意圖：通過觀看動畫媒體，了解“草原小姐妹”的故事

梗概以及樂曲的創(chuàng)作背景和作曲家。直觀性強,發(fā)揮了媒體資源在教

學中的作用。激發(fā)了學生的學習的欲望，為學習新知做以鋪墊?！?/p>

（二）參與體驗實踐表現(xiàn)（唱練過程）

1.教師彈唱歌曲《草原贊歌》，學生聆聽感悟旋律、歌詞。

2..聲勢訓練：2/4XO|XO|XO|XX|

（拍一點空）

【設計意圖：教師引導學生學習，并用錄音檢驗學生學習效果。

教師運用聆聽感悟法、示范法引導學生學唱歌曲，并結(jié)合歌曲完成聲

勢練習。其過程是：唱一拍點相結(jié)合。感受蒙古族旋律二拍子節(jié)奏的

特點?！?/p>

3.歌曲唱練：

1）教師范唱并指導學生練唱歌曲，引導學生用活潑、歡快的聲音

表現(xiàn)歌曲。

2）學生唱一唱《草原贊歌》的前兩個樂句，引導學生了解這兩個

樂句的結(jié)么特點？運用

了哪種創(chuàng)作手法？【設計意圖：運用參與表現(xiàn)法引導學生注意觀

察歌曲樂句。引生對歌曲旋律的特點有進一步的認識。（媒體課件展

示）】

3）教師示范蒙古族硬腕動作并引導學生用動作表現(xiàn)歌曲旋律的

特點。

4）教師引導學生想像蒙古族騎馬的動作，來表現(xiàn)歌曲旋律的特

點。

【設計意圖：運用律動教學法引導學生充分展開想象，運用肢體

語言表現(xiàn)蒙古族“短調(diào)”旋律的特點?！?/p>

（三）聆聽感受合作表現(xiàn)（深化主題）

1.導入欣賞：引導學生聆聽欣賞根據(jù)《草原贊歌》改編的樂曲《草

原放牧》。

1）介紹作曲家。

2）引導學生說出引子描寫了的情景。？

3）聆聽感受并說出簡短的引子所奏樂器及主奏樂器是什么

【設計意圖：媒體課件（音響）聆聽感受，情境表述：引導學生

聆聽感受類似號角般的引子所奏樂器圓號，為后面介紹琵琶協(xié)奏曲做

以鋪墊?！?/p>

2.介紹民族樂器：琵琶

【設計意圖：感受樂曲的意境，引導學生展開想象并大膽說出聆

聽感受。了解認識民族樂器。媒體課件（展示）】

3.聆聽第一部分：

1）引導學生聆聽感受，哼唱出熟悉的音調(diào)。

2）引導學生說說這個主題與《草原贊歌》的旋律有什么聯(lián)系？

什么內(nèi)容？

3）學生隨教師伴奏模唱主題旋律，并用圖譜和動作表現(xiàn)旋律的

特點。

【設計意圖：運用媒體課件（音響）通過反復聆聽，引導學生聽

辨出樂曲的主題是根據(jù)《草原贊歌》的旋律改編的，能準確分辨樂曲

兩個部分。強化其聽辨音響的能力，引導學生運用圖形譜及唱唱表表

來調(diào)動學生參與音樂活動的積極性。）

4.再次聆聽第一部分：

1）引導學生聆聽主題出現(xiàn)時用動作表現(xiàn)，并說說每次出現(xiàn)有什

么不同？

2）引導學生感受這部分音樂的情緒，學生說說表現(xiàn)的情境，進

而總結(jié)第一部分。

【設計意圖：運用媒體課件（音響）引導學生聆聽感受第一部分：

感受音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等特點。學生掌握運用音樂要素

來表現(xiàn)作品刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景?！?/p>

5.聆聽第二部分：

1）教師引導學生聆聽第二部分音樂，學生說出在情緒、節(jié)奏、

旋律上與第一部分有什么不同？它表現(xiàn)了什么情景?

2）引導學生哼唱第二部分旋律，并用動作表現(xiàn)旋律的特點。

【設計意圖：引導學生運用對比分析法聆聽感受第二部分旋律音

調(diào)寬廣起伏、氣息悠長、

速度徐緩的蒙古族“長調(diào)”旋律的特點。（媒體課件音響）】

3）學生聆聽這部分音樂中，分辨雙簧管的音色，教師介紹琵琶

協(xié)奏曲由來。

【設計意圖：了解什么是琵琶協(xié)奏曲。感受琵琶用輪指的方法奏

出了寬廣、抒情的“草原”主題，節(jié)奏舒展；雙簧管優(yōu)美的音色與琵

琶交相輝映，使人的心情寬遠平靜。】

4）分析總結(jié)樂曲的段落結(jié)構(gòu)，教師引導學生運用肢體動作（草

原雄鷹）表現(xiàn)歌曲旋律特點。

【設計意圖：引導學生充分展開想象，運用肢體語言表現(xiàn)蒙古族

“長調(diào)”旋律的特點。并通過肢體動作來表現(xiàn)旋律的特點?！?/p>

（四）體驗感悟聆聽欣賞（整體把握）

聆聽全曲：

1）第一部分主題出現(xiàn)時，引導學生按X0|X0IX0|XX

I的節(jié)奏為主題拍手伴奏；當?shù)诙糠种黝}出現(xiàn)時，可隨音樂輕輕晃

動身體。

2）教生共同叁與：引導學生聆聽全曲：用動作和畫“圖形譜”來

表現(xiàn)樂曲。

【設計意圖：運用媒體課件（音響）引導學生通過體驗感悟法豐

富學生想象，引導學生運用肢體語言表現(xiàn)樂曲中“短調(diào)”“長調(diào)”的

旋律特點，把握全曲的音樂意境，體現(xiàn)師生共振?！?/p>

（五）拓展欣賞延伸表現(xiàn)（多層展示）

1.拓展延伸：欣賞馬頭琴獨奏《蒙古人》，引導學生表達自己對

作品的感受。

2.聆聽感受：感受不同風格的蒙古族音樂作品，感受美麗的大草

原。

【設計意圖：運用媒體課件（音響）引導學生拓寬知識視野，引

導學生積