【歷年真題】2022年10月00393學前兒童語言教育自考試卷(廣東含答案)

單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。

1.學前階段，兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵是（

）

A.書面語言

B.口頭語言

C.對話語言

D.獨白語言

2.幼兒語言學習與發(fā)展的首要任務(wù)是幫助幼兒發(fā)展積極的（

）

A.語言書寫能力

B.語言閱讀能力

C.語言傾聽能力

D.語言運用能力

3.下列屬于專門的語言學習活動的是（

）

A.講述活動

B.自主游戲活動

C.戶外游戲活動

D.參觀圖書館活動

4.幼兒園實施語言教育的方向和準則是（

）

A.幼兒語言教育的方法

B.幼兒語言教育的內(nèi)容

C.幼兒語言教育的目標

D.幼兒語言教育的過程

5.3-6歲幼兒口頭語言運用能力發(fā)展的目標不包括（

）

A.閱讀

B.傾聽

C.理解

D.表達

6.學前兒童的談話，無論談話對象是誰，一般都不太會受權(quán)威的影響，也沒有“統(tǒng)一”的標準，兒童在談話中更愿意表達。這體現(xiàn)了學前兒童的談話具有（

）

A.有趣的中心話題

B.輕松自由的氛圍

C.多方的信息交流

D.強烈的表達欲望

7.下列關(guān)于幼兒談話能力的表述，符合幼兒年齡發(fā)展特征的是（

）

A.小班幼兒因為與班級中的伙伴不是很熟悉，因此在談話中的表達積極性不強烈

B.小班幼兒在談話中，表達完整、吐字清晰

C.中班幼兒進行長時間的持續(xù)性談話

D.大班幼兒在談話過程中能夠熟練運用肢體語言、聲音表情等手段

8.在學前兒童談話活動中，表現(xiàn)在“良好的傾聽習慣和能力”核心經(jīng)驗發(fā)展初級階段的能力是（

）

A.能充分理解他人的意思

B.能初步聽出別人話語中的隱藏意義，如反語

C.眼睛能注視談話對象

D.能夠理解他人話語中較長的句子

9.下列談話策略的使用，錯誤的是（

）

A.用搖頭或擺手表示不贊同別人的觀點

B.談話對象不理解時，采用沉默的方式應(yīng)對

C.認同別人的觀點時用點頭表示

D.當發(fā)現(xiàn)別人聽不清自己的表達時，適當提高聲調(diào)

10.兒童成長的第一個環(huán)境是（

）

A.社區(qū)

B.家庭

C.幼兒園

D.托兒所

11.在幼兒辯論活動中，屬于“解釋并堅持自己觀點”核心經(jīng)驗發(fā)展的拓展階段的能力是（

）

A.能針對不同觀點進行反駁

B.有堅持自己觀點的態(tài)度傾向

C.嘗找出不同的理由來解釋、證明自己的觀點

D.用比較清楚的方式表達自己的觀點

12.在敘事時，用來表達時間、因果關(guān)系或連接所述事件的連詞，表示時態(tài)或時間的副詞等使用情況的叫做（

）

A.敘事結(jié)構(gòu)

B.敘事順序

C.敘事觀點

D.敘事評價

13.在敘事性講述核心經(jīng)驗發(fā)展中，能夠在講述時借助一些簡單的表情、動作進行形象表現(xiàn)，這種能力出現(xiàn)在感知獨白語言語境發(fā)展的（

）

A.初始階段

B.發(fā)展階段

C.穩(wěn)定階段

D.拓展階段

14.幼兒園晨接時，教師向幼兒詢問前一天晚上在家里吃了什么、玩了什么；區(qū)域自主游戲時，教師和幼兒聊聊正在做的事情；幼兒向教師尋求幫助時，教師請幼兒講講事情發(fā)生的經(jīng)過……這類講述屬于（

）

A.集體教學活動中的敘事性講述

B.日常交流中的敘事性講述

C.角色游戲中的敘事性講述

D.過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述

15.下列關(guān)于說明性講述語言的特點，說法錯誤的是（

）

A.說明性講述語言講求客觀、簡潔、規(guī)范、準確

B.相較于敘事性講述來講難度較高

C.兒童在日常生活中接觸的機會較多

D.說明性講述使用的是獨白性語言

16.發(fā)展學前兒童說明性講述語言核心經(jīng)驗可以通過（

）

①集體教學活動②一日生活活動③區(qū)角活動④家庭教育

A.①②

B.②③

C.①②③

D.①②③④

17.兒歌具備的特點包括（

）

A.以低幼兒童為主要接受對象

B.具有優(yōu)美的想象意境

C.具備凝練的語言

D.具有深刻的內(nèi)容

18.學前兒童在學習各種語言符號和概念、認識文學作品所展示的生活的同時，去感受藝術(shù)結(jié)構(gòu)的語言符號的不同方式，這是文學作品學習的（

）

A.第一層次

B.第二層次

C.第三層次

D.第四層次

19.家長或教師在為幼兒選擇優(yōu)秀的兒童文學作品時，需要考慮的因素不包括（

）

A.文學體裁的多樣性

B.文學題材的豐富性

C.文學語言的形象性

D.文學內(nèi)容的教育性

20.幼兒在幼兒園中的“第三位老師”指的是（

）

A.環(huán)境

B.圖書

C.老師

D.園長

21.學前兒童能夠?qū)D畫書的人物特征、故事主旨形成自己的理解和判斷，如讀完《大衛(wèi)不可以》后思考“大衛(wèi)是一個什么樣的孩子？”“你喜歡大衛(wèi)嗎？”，這屬于閱讀核心經(jīng)驗的什么范疇？（

）

A.良好的閱讀習慣和閱讀行為

B.閱讀內(nèi)容的理解

C.閱讀策略的形成

D.閱讀內(nèi)容的評判

22.關(guān)于圖畫書在前閱讀活動中是閱讀“工具”還是閱讀“對象”的價值爭議，下列說法正確的是（

）

A.圖畫書只能當成閱讀對象

B.圖畫書只是促進學前兒童獲取知識、道德等方面發(fā)展的工具

C.圖畫書既是兒童閱讀的對象，又是兒童通過閱讀來學習的工具

D.兒童通過閱讀圖畫書獲得對故事的理解，這是把圖畫書當成工具的學習

23.關(guān)于幼兒園開展的前識字活動，下列說法錯誤的是（

）

A.前識字的活動目的是兒童識字、認字

B.前識字的活動方法主要是通過生活化、游戲化的方式進行

C.前識字的活動內(nèi)容主要是幼兒生活中的符號和文字

D.教師要注重學前兒童日常生活中有關(guān)前識字的隨機教育

24.下列選項中文字符號的功能不同于其他三項的是（

）

A.洗手池上貼的七步洗手法

B.科學區(qū)展示的豆子發(fā)芽的過程

C.手工區(qū)張貼出來的折紙的步驟

D.幼兒書包上粘的姓名貼

25.漢字的結(jié)構(gòu)形式所具備的突出特點不包括（

）

A.具有獨特的方塊字外形

B.一個方塊字對應(yīng)多個音節(jié)

C.字與字之間保持一定的間隔

D.在特定文本中，每個漢字的大小是趨于統(tǒng)一的

26.下列教師與幼兒的互動，屬于高質(zhì)量師幼互動的是（

）

A.午餐時，教師不停催促吃飯速度慢的孩子

B.集體活動時，教師不理會個別幼兒如廁的需求

C.區(qū)域活動時，教師指定幼兒進某個區(qū)角

D.午睡環(huán)節(jié)，教師為幼兒講睡前故事

27.由美國弗吉尼亞大學教育學院院長、教學高級研究中心主任皮亞塔教授領(lǐng)銜團隊研制出版的一套課堂互動評估體系是（

）

A.CLASS課堂互動評估系統(tǒng)

B.ECERS-R幼兒學習環(huán)境評量表

C.ITERS-3嬰兒學習環(huán)境量表

D.ECCOM學前兒童教室觀察測評

28.在幼兒園語言教育中，具有高情感支持的師幼互動所具備的特點不包括（

）

A.能夠讓幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中學習語言

B.教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的語言學習需要并給予及時的滿足

C.教師會嚴格糾正幼兒不正確、不規(guī)范的用詞或發(fā)音

D.幼兒的興趣、想法能夠得到教師的尊重

29.在幼兒園語言教育活動“小猴賣圈”中，下列教師的提問方式屬于封閉式提問的是（

）

A.“小猴賣的是不是甜甜圈？”

B.“小猴賣的圈都是什么？”

C.“小狗為什么買圈？”

D.“小猴賣的圈都有什么用？”

30.教師在組織幼兒園語言教育活動中，提供豐富的材料，使用視、聽、動手等多種形式，有效地激發(fā)兒童的興趣，吸引兒童參與活動，從而提高教學質(zhì)量，這種師幼互動策略是（

）

A.多形式推進策略

B.學習時間最大化策略

C.行為管理前瞻策略

D.目標導向策略

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

31.專門的語言教育

32.軟環(huán)境

33.生活故事

34.幼兒園早期閱讀教育活動

35.教育補償功能

三、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。

36.簡述教師關(guān)注支持性的語言教育過程的具體策略。

37.簡述談話對兒童語言發(fā)展的意義。

38.簡述幼兒園教師在日常生活中如何滲透幼兒文學語言經(jīng)驗。

39.簡述優(yōu)秀的幼兒故事在語言性上具備的特征。

40.簡述CLASS課堂互動評估系統(tǒng)情感支持領(lǐng)域所包含的維度。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.結(jié)合實例闡述說明性講述活動的教育組織策略。

42.試述教師如何運用“提問策略”達成高質(zhì)量教育支持的目的。

五、案例分析題：本題10分。

43.

蝴蝶蘭和“蝴蝶紫”

春節(jié)花市上，各種花卉爭奇斗艷，媽媽帶著4歲2個多月的女兒挑選年花。在蘭花區(qū)域，有植株輕巧、花型優(yōu)美、黃底帶茶褐色花紋的跳舞蘭（文心蘭），還有葉長碧綠、花姿粗獷、豪放壯麗的大花蕙蘭，特別是花姿婀娜，花色高雅繁多、盛開的深紫、淺紫、白色、黃色的蝴蝶蘭，異彩紛呈，引人駐足。媽媽挑選了一盆艷麗、繁盛的紫色蝴蝶蘭，告訴女兒，這是“蝴蝶蘭”，女兒看著紫色的花朵，說“這花是紫色的，要叫‘蝴蝶紫’”，女兒又看看周圍的蝴蝶蘭，這是“蝴蝶白”，這是“蝴蝶黃”。媽媽大樂。

問題：閱讀案例并結(jié)合所學分析學前兒童語言與認知、社會性發(fā)展的關(guān)系。一、單項選擇題:本大題共30小題，每小題1分，共30分。

1.B2.D3.A4.C.5.A6.B

7.A8.C9.B10.B11.A12.B13.C14.B15.C16.D17.A18.C19.D20.A21.D22.C23.A

24.D

25.B

26.D

27.A

28.C

29.A

30.A

二、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。

31.指按照語言教育規(guī)律組織的語言學習活動，(1分）是讓幼兒把語言作為學習對象來學習的重要機會。(2分)

32.指由傳播活動所需要的那些非物質(zhì)條件、無形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。一般都會受到師幼之間的關(guān)系、幼兒之間的關(guān)系、班級的氛圍、教師的態(tài)度、觀念和言行等因素的影響。(1分)

33.取材于社會現(xiàn)實生活，以敘述事件為主。反映幼兒熟悉或需要了解的生活內(nèi)容，(1分）向幼對述經(jīng)過提煉或虛構(gòu)的"真人真事"。(1分)

34.是在幼兒口頭語言充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，(1分）接觸有關(guān)書面語言的信息，(1分）獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。(1分)

35.有質(zhì)量的學前教育能夠在很大程度上彌補家庭環(huán)境對幼兒的不利影響，(1分）從而確保幼兒早期健康、正常發(fā)展，(1分）確保后續(xù)教育的延續(xù)與成功，從而為處境不利幼兒能擁有幸福的人生打好基礎(chǔ)。(1分）

三、簡答題:本大題共5小題，每小題5分，共25分

36.(1）支持幼兒語言學習的個別需要;(2分)

(2）支持幼兒開放而平等的語言學習;(2分)

(3）支持幼兒做好終身學習的讀寫準備。(1分)

37(1）談話能力對兒童理解和認知發(fā)展具有重要作用;(2分)

(2談話經(jīng)驗中所包含的能力是后期語言發(fā)展的重要基礎(chǔ);(2分)

(3）談話能力往往是評估兒童語言能力發(fā)展的重要指標。(1分)

38.(1）增加幼兒的認知經(jīng)驗，豐富幼兒的文學語匯;(1分)

(2）利用一日生活中的不同環(huán)節(jié)，讓幼兒有充裕的聆聽欣賞與表達幼兒文學作品的時間;(2分)

(3）組織開展日常的專題語言活動;(1分）

(4）利用生活中師幼之間的語言互動機會，有效提升幼兒文學語言經(jīng)驗。

39.(1)有典型的重復性語句;(2分）

(2）有一致的段落結(jié)構(gòu):

(3)有幼兒生活化的詞匯。

(4）符合傾聽的習慣。(1分)

40.(1）積極氛圍;(2分）

(2）消極氛圍;(1分)

(3）教師敏感性;(1分）

(4）尊重兒童。(1分)

四、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.(1）說明性講述需要有一定的認知準備作鋪墊(1分)

說明性講述這種獨白語言需要兒童言之有物，兒童就要對講述對象有一定的科學認知，例如要講述蘋果的生長過程，兒童一定要先對此有科學準確的認識才行。（2分)

(2)注重憑借物的選擇與使用(1分)

由于兒童思維永平、表象存儲能力有限，無法做到完全脫離情境講述，通常需要憑借物。教師可以準備自己設(shè)計好的圖片或?qū)嵨?，也可以讓兒童自己選擇圖片或?qū)嵨?，還可以讓兒童自己動手操作安排憑借物的呈現(xiàn)方式，內(nèi)化講述內(nèi)容，還有兒童生活中處處都有憑借物，例如某些食品包裝袋上的操作說明等。憑借物的選擇可以多樣化，更可以用不同的憑借物嘗試不同的活動方式，從而有效地讓兒童獲得說明性講述的核心經(jīng)驗。(3分)

(3）說明性講述核心經(jīng)驗的形成不僅僅局限于講述活動(1)說明性講述核心經(jīng)驗的形成還可以有以下幾種方式:

①通過科學知識類圖畫書早期閱讀活動滲透核心經(jīng)驗。(1

分)

②在科學探索活動中引入說明性講述的核心經(jīng)驗。(1

分)

42.幼兒園語言教育活動中，提問是師幼互動主要形式。(1分)

(1）從活動組織角度來看，教師利用提問引入活動，推進活動。(1分)

(2）從促進幼兒的學習角度，提問是激發(fā)幼兒學習興趣、引發(fā)幼兒思考的有效手段，同時有效提問可促進幼兒的創(chuàng)造性和批判性思維能力的發(fā)展。(2分)

提問策略具體包括:

①多問開放型問題。教師應(yīng)圍繞教學目標，多問"為什么""怎么做"的開放性問題，促進幼兒思考。(1分)

②提問中及時搭建支架。教師在提問時應(yīng)根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗和水平提問，當發(fā)現(xiàn)問題超出了個別幼兒的水平，應(yīng)及時搭建支架，提供一定的提示，適當降低難度，通過提問促進每個幼兒的思考，同時激發(fā)幼兒回答的自信。（2分)

③善于追問。教師在提可中應(yīng)圍繞教學目標，通過不斷的追問，引導幼兒刨根問底，加深幼兒的思考。(1分)

④鼓勵幼兒解釋觀點。教師通過提問鼓勵幼兒說出自己的想法，在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步鼓勵其解釋自己的想法和觀點。(1分)

⑤給幼兒充分時間。教師提出問題后，應(yīng)放慢節(jié)奏，給幼兒一定的時間思考，在教師的耐心等待中，幼兒的語言組織能力、思維能力才能得到更好的發(fā)展，教師的提問才能更有效果。(1分)

五、案例分析題:本題10分。

43．此案例反映出幼兒階段詞匯發(fā)展的特點，也反映出語言學習與認知、社會性發(fā)展互為促進的關(guān)系:認知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水