初中歷史課堂高效教學(xué)方法探究

隨著新課改在初中教學(xué)當(dāng)中的深入，初中歷史教學(xué)中存在的一些問題逐漸顯露出來，其中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效不明顯，對歷史的學(xué)習(xí)興致不夠高最為突出。這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了新課改的進程，阻礙了初中歷史教學(xué)改革的發(fā)展。針對目前這種情況，本文從四個方面來探究該如何達成初中歷史課堂高效教學(xué)的目標(biāo)。一、革新教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生的歷史意識新課改以來，人們對初中歷史課堂教學(xué)有了新的要求。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中進行有效的學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中歷史教師應(yīng)該重點關(guān)注和研究的課題。小組協(xié)作作為一種新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，還可以使學(xué)生主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終也能讓學(xué)生在小組協(xié)作的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題和不足。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要重視小組協(xié)作這種新型的教學(xué)手段，通過將教學(xué)內(nèi)容和小組協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)對學(xué)生的歷史意識的培養(yǎng)。小組活動交流有利于學(xué)生拓寬思考，發(fā)散思維。在互相交流的過程中讓學(xué)生所有的知識集中起來，積極調(diào)動每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，化被動為主動，讓小組里的每一個人都參與合作和探討，積極發(fā)散每一個學(xué)生的思維，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力與意識。表達自己的想法和意見，同時得到大家的評價，經(jīng)過小組成員之間良好的配合，“一言堂”才變成真正意義上的“群言堂”，學(xué)生之間才能互相進步、提高、有收獲。例如，在“洋務(wù)運動”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解洋務(wù)派和頑固派之間的主要分歧有哪些，通過學(xué)習(xí)，知道洋務(wù)運動開展的時間、內(nèi)容及其意義。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，把教材中的“開展洋務(wù)運動的意義”進行小組協(xié)作，以三到五人為單位，讓學(xué)生們通過分工與合作，進行小組討論與學(xué)習(xí)，最終完成教師安排的任務(wù)。教師所組織的小組合作，不僅可以讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以讓學(xué)生體會小組探究的樂趣，最終也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行改正。二、豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的歷史興致由于初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中比較沉悶，課堂的活躍性比較低，因此學(xué)生很難提起對歷史的學(xué)習(xí)興致。游戲化的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)理念，這種方式可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性。為了達成課堂高效教學(xué)的目標(biāo)，教師可以利用游戲化的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用游戲化的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入教學(xué)，達到事半功倍的效果。學(xué)生們對枯燥的歷史課堂教學(xué)沒有興趣，用游戲化的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。在充滿趣味的教學(xué)過程中，學(xué)生增長了知識，教師提高了教學(xué)質(zhì)量。游戲化的教學(xué)方式能讓每個學(xué)生得到充分的發(fā)展，也能很好地調(diào)動教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上的教學(xué)時間比較有限，教師不可能在有限的時間內(nèi)關(guān)注到每個學(xué)生的聽課情況，因此只有通過不斷豐富課堂教學(xué)形式帶給學(xué)生更好的體驗感，才能讓他們在學(xué)習(xí)中的精力更加集中?，F(xiàn)今更加提倡素質(zhì)教育，也就說明在以學(xué)生為課堂主體的前提下，要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在探索知識中去感悟歷史知識，提高掌握程度。例如，在“秦統(tǒng)一中國”一課中，教師可以在課堂教學(xué)中展開一場游戲活動。首先，教師可以隨機挑選六名學(xué)生，分別扮演六國，由教師扮演秦國，然后結(jié)合課文的知識內(nèi)容，進行一場秦國滅六國的游戲活動。在本次游戲當(dāng)中，教師需要讓其他學(xué)生注意秦朝是如何滅掉其余六國的，在滅掉六國之后，又是如何鞏固統(tǒng)一的。利用游戲方式進行課堂教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識內(nèi)容，為達成高效教學(xué)的目標(biāo)提供一定的幫助。三、改善教育方式，進行信息化建設(shè)伴隨信息時代的來臨，信息技術(shù)在社會當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，信息技術(shù)對教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響，初中的歷史教學(xué)也逐漸朝著信息化教學(xué)的方向改變著，能否在教學(xué)中運用信息技術(shù)漸漸成為衡量一名教師是否與時俱進的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，就目前信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用來看，雖然教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用了信息技術(shù)，但是依然有不少教師對信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有給予足夠的重視，沒有牢牢抓住信息技術(shù)為初中歷史教學(xué)帶來的機遇，導(dǎo)致信息化教學(xué)并沒有取得實質(zhì)性的收獲。這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中重視對信息技術(shù)的應(yīng)用，通過加快教學(xué)的信息化建設(shè)，實現(xiàn)對教學(xué)模式的改革，達成高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。時代在進步，在21世紀(jì)的課堂上還用單一的黑板教學(xué)方式，對學(xué)生們來說吸引力不夠，所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)多借助多媒體等信息化技術(shù)手段，使教學(xué)更豐富多彩。例如，在課堂上使用實物、圖片、錄像等來展現(xiàn)歷史，會讓歷史課堂更加充滿趣味性。于學(xué)生而言，課堂教學(xué)形式的變化更多在于課堂知識內(nèi)容的趣味性。課堂教學(xué)的重點在于在有限時間內(nèi)真正抓住學(xué)生的注意力，借助信息技術(shù)以及多種先進的科學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的知識。例如，在“抗日戰(zhàn)爭的勝利”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，分析日本投降的原因和結(jié)合近代知識分析抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。在教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)中，教師可以利用幻燈片展示相關(guān)知識，比如，抗日戰(zhàn)爭時期的圖片或文字素材，從而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點掌握的知識如“七大召開的時間、內(nèi)容和意義”“抗日戰(zhàn)爭勝利的時間、意義”等內(nèi)容制作成幻燈片，用有趣又易懂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提升對本節(jié)課知識的認(rèn)知程度。而且教師還可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上收集并下載一些有關(guān)中國共產(chǎn)黨第七次大會或抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)影視短片，利用剩余的教學(xué)時間展示給學(xué)生，讓學(xué)生對本次課程有更加深刻的理解。加快教學(xué)的信息化建設(shè)，不僅可以讓學(xué)生更快、更容易地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，而且可以增加學(xué)生的知識積累。四、進行教學(xué)活動，達到高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的最終目的就是把所學(xué)到的知識運用到實際生活中來，開展具體的教學(xué)實踐活動不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而且可以提高學(xué)生聯(lián)系實際的本領(lǐng)。在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行實踐教學(xué)，通過開展細致的教學(xué)活動，不僅可以提升學(xué)生的知識水平，還可以達成高效教學(xué)的目標(biāo)。初中歷史的教學(xué)改革在不斷深化，教師不是一個人不停地對學(xué)生灌輸知識，在課堂上要把時間和空間適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生，讓他們學(xué)會積極思考。教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生認(rèn)識不足，排憂解難，讓學(xué)生了解并發(fā)揮自己的主體作用。教學(xué)目標(biāo)的落實既要真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)，也要明確素質(zhì)教育的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在開展教學(xué)活動時，教師要逐漸引導(dǎo)，學(xué)生要學(xué)會主動思考問題，不斷進步。例如，在“民族大團結(jié)”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解民族大團結(jié)的概念，掌握我國實現(xiàn)民族大團結(jié)所采用的民族政策。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，清楚我國實施民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義。在本次教學(xué)中，教師還可以開展實踐活動。比如，民族文化展覽。在本次活動中，教師可以先讓學(xué)生利用課下時間收集某一個少數(shù)民族的相關(guān)習(xí)俗或服飾、文化資料，并把這些凸顯民族特色的圖片或文字下載并打印出來。接著，教師可以讓學(xué)生在課堂上展覽自己所收集到的有關(guān)少數(shù)民族的資料，并說出該民族的服飾、民族文化、習(xí)俗的特點。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在本次展覽活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的表揚。五、課前預(yù)習(xí)，深度思考對初中教學(xué)而言，最重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，課上引導(dǎo)學(xué)生深度思考。初中階段學(xué)生在課堂教學(xué)剛開始之前，注意力容易分散，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對課前知識有所了解，再講解過程，學(xué)生的思維就可以更好地跟隨著教師。在現(xiàn)階段的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思想集中的前提是教師留給學(xué)生一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂開始之前有所思考。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的思考需要教師的引導(dǎo)。想必很多教師都發(fā)現(xiàn)，在初中階段教學(xué)中，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)性比較強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴教師，忽視了自身對知識內(nèi)容的思考。在學(xué)科知識教學(xué)中，學(xué)生的主動思考至關(guān)重要，只有學(xué)生真正投入課堂思考，才能加深對知識點的理解。初中是學(xué)生知識學(xué)習(xí)以及能力提升的重要階段，課前預(yù)習(xí)一方面可以使學(xué)生熟悉課程知識，另一方面能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高效率。當(dāng)然教師在給學(xué)生設(shè)置問題時，需要有效結(jié)合學(xué)生的能力，如果問題設(shè)置得過于簡單，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)時不會特別投入，相反如果設(shè)置問題過于復(fù)雜，學(xué)生在預(yù)習(xí)中由于體會不到成就感，也會影響其積極性。所以教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效設(shè)計問題，重視課前預(yù)習(xí)。六、課堂教學(xué)結(jié)合辯論比賽，拓展學(xué)生思維在現(xiàn)階段的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，辯論比賽的形式比較貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，且對初中生而言，此種形式可以更快幫助他們拓展思維。在教學(xué)中，合理利用課堂時間需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效安排，如果在教學(xué)中過于重視單一的教學(xué)形式，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到枯燥與無聊，不利于其積極性的提升；而且歷史學(xué)科知識需要學(xué)生辯證去看待，而不是單純從一種角度看待問題。教師在教授知識時，往往只能通過一個角度給學(xué)生講解，雖說可以達到快速理解的程度，但是此種方式并不利于學(xué)生的深度思考。課堂辯論比賽的形式可以很好引發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維，不同的學(xué)生對同一個問題往往會有不同的見解，辯論比賽的形式也給學(xué)生提供了一個廣闊的平臺。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自由表達自己的想法，并且結(jié)合強有力的觀點去為自己的想法辯論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面需要掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)會如何應(yīng)用知識，特別是在考試中題目不一樣，那么他們應(yīng)用知識的方式也就不同；另一方面，教師需要有意識地在教學(xué)中從多種角度引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂上單純憑借知識講解是完全不夠的，需要讓學(xué)生真正意識到，只有通過自己的思考，才會增強理解。除此之外，辯論比賽的形式也會進一步提升學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味，在學(xué)科教學(xué)中幫助學(xué)生真正從探索中感悟歷史知識，感受其奧妙。初中是關(guān)鍵時期，教師需要通過課堂教學(xué)形式的變化，進一步引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)科教學(xué)中幫助學(xué)生進一步探索知識。學(xué)生能通過辯論形式學(xué)習(xí)不同的思考方式，同時也讓學(xué)生在相互交流中拉近了關(guān)系，有利于融洽課堂氛圍。教師也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同以及辯論主題的不同，將辯論賽設(shè)置成不同的形式，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的把握，關(guān)注學(xué)生的興趣點，在課堂設(shè)置過程中有效發(fā)揮其作用?？偟膩碚f，實現(xiàn)初