探究學(xué)習在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在萬物飛速發(fā)展的今天，事事要求創(chuàng)新，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)的方式方法對學(xué)生的影響很深遠，美術(shù)教學(xué)在眾多學(xué)科中，屬于比較特殊的學(xué)科，是藝術(shù)類的科目，更多的作用是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面。小學(xué)階段屬于學(xué)生知識啟蒙的階段，學(xué)生還不具備很強的學(xué)習能力，而美術(shù)課可以將生活中的事物或者書包上的知識以圖畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力有很大的幫助，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的習慣，還要教學(xué)生把這種能力用在美術(shù)知識的學(xué)習上，本文將研究探究學(xué)習在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀（一）教學(xué)主體仍然是教師，學(xué)生反而是客體不管是美術(shù)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，課堂上的主體都應(yīng)該是學(xué)生，教師的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞學(xué)生來開展。但是，在很多小學(xué)的美術(shù)課堂上，教師仍然是以講授為主，在教師講授時學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習。這樣的教學(xué)是以教師為教學(xué)主體的，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習是圍繞教師來開展的，這種方式局限了學(xué)生的學(xué)習思維，學(xué)生學(xué)得再好是僅僅學(xué)會教師課堂上教授的知識，無法對美術(shù)展開更寬泛的學(xué)習。在這樣以教師授課為主，學(xué)生在課堂上跟著教師的進度學(xué)習的教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)課堂的主體仍然是教師，學(xué)生反而是客體。（二）教師專業(yè)素質(zhì)不足，無法適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)在很多小學(xué)，教師專業(yè)素質(zhì)不足的現(xiàn)象十分普遍。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，小學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化。從過去教師書寫黑板，變成了白板、投影儀。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，以前教師要想為學(xué)生展示好的繪畫作品是很難的，現(xiàn)在教師可以從很多渠道獲得更多、更好的教學(xué)資源。但是，很多教師的專業(yè)素質(zhì)不足，導(dǎo)致了信息技術(shù)背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)難以開展，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式更加難以開展。（三）家長不重視美術(shù)教育孩子喜歡畫，因為缺少繪畫材料而沒法嘗試各種繪畫游戲，如《動物的臉》，是國畫課，需要用到國畫材料。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2022年版）》建議本學(xué)段學(xué)生“嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動”。學(xué)生沒有工具材料就沒法體會到中國畫的氣韻、筆墨、章法及獨特的神韻和意境。二、小學(xué)階段開展美術(shù)課程的意義美術(shù)作為一種藝術(shù)教育，是提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的重要手段，雖然不像其他科目那樣在以后的學(xué)習生活中能頻繁使用到，但對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是非常重要的，若以后學(xué)生選擇成為藝術(shù)生，良好的美術(shù)基礎(chǔ)將為他們提供更多的提升機會，這對學(xué)生來說也不失為一種好的發(fā)展出路。在小學(xué)，美術(shù)課堂的教學(xué)仍然是以教師講授，學(xué)生在教師的教授下學(xué)習的教學(xué)方式為主。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習不同于語數(shù)外等文化學(xué)科，單純以教師帶著學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式無法提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)作為一門需要學(xué)生動手去感受的學(xué)科，教師必須給學(xué)生足夠的時間在課堂上充分進行美術(shù)探究學(xué)習的教學(xué)活動。在小學(xué)或者其他階段還存在的一個很大的問題，就是對美術(shù)這類學(xué)科一直不重視，這對學(xué)生的學(xué)習是非常不利的。小學(xué)美術(shù)教師首先要做的就是改變學(xué)生認為美術(shù)課不重要的思想，制止其他課程占用美術(shù)課時間的行為，讓學(xué)生明白美術(shù)課程的重要性以及開展這個課程的意義。只有改變學(xué)生的思想觀念，才能影響學(xué)生的行為習慣，繼而投入更多的精力和時間去學(xué)習。三、小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習的發(fā)展策略（一）培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣小學(xué)美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生有一個好的美術(shù)素養(yǎng)對美術(shù)進行學(xué)習，從而提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些優(yōu)秀美術(shù)作品進行鑒賞，用正確的思想去引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行審美，讓學(xué)生在審美的過程中擺脫那些傳統(tǒng)思想，從而客觀地對藝術(shù)作品進行審美。在審美過程中，學(xué)生會被那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品所震撼，從而對美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。于藝術(shù)性學(xué)科來講，興趣是最重要的老師。如果學(xué)生對藝術(shù)性的學(xué)科沒有興趣，在后天練習學(xué)習當中也不會盡心盡力。美術(shù)核心素養(yǎng)在小學(xué)的基本體現(xiàn)，是教師用一定的方式通過對核心素養(yǎng)的理解，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習欲望，學(xué)習興趣，增強學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的想法，取得更多的有美術(shù)興趣的學(xué)生的認可。作為小學(xué)的美術(shù)教師，必須結(jié)合實際情況，將美術(shù)教學(xué)融入生活、自然教學(xué)當中去，發(fā)揮學(xué)科的特長。例如，教師在進行明暗與立體的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到學(xué)校操場上，觀察不同時間段同一物體的影子有什么變化，也可以讓學(xué)生觀察同一時間段，不同物體的影子，思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。在從觀察到思考的過程中，學(xué)生可以切身地體會到生活中的美術(shù)，通過實際觀察，可以讓學(xué)生感受到樂趣，提高他們的學(xué)習熱情，同時提高他們思考問題的能力。（二）充分利用信息技術(shù)，結(jié)合實際環(huán)境當今時代科技迅猛發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)進入人們的生活，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢和作用，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)帶來的便利就是學(xué)生也能利用信息技術(shù)獲取更多的知識和信息。這就為小學(xué)美術(shù)課堂的開展提供了便利。因此，小學(xué)美術(shù)課堂的開展要充分利用信息技術(shù)帶來的便利。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先進行探究學(xué)習，然后教師再來教學(xué)。這樣的美術(shù)教學(xué)方式，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師先講，學(xué)生跟著學(xué)習的方式是相反的。小學(xué)美術(shù)課堂是基于信息技術(shù)的發(fā)展而開展的，但是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)同時要基于實際環(huán)境，以信息技術(shù)為支持，以實際環(huán)境為主，探索真正適合實際情況的小學(xué)美術(shù)課堂。例如，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，可以在課前給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容。就上述畫“風”的學(xué)習來說，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來思考怎樣來畫“風”，還可以建議學(xué)生回去后借用家長的手機、電腦等看看別的學(xué)生是怎樣畫“風”的。但是，教師要強調(diào)可以借鑒，不能抄襲。鼓勵學(xué)生在課前通過自己動手、思考怎么畫“風”，并將自己畫的“風”帶到課堂上來與其他學(xué)生分享。對小學(xué)生來說，他們在這個年齡段更多地是無憂無慮地玩耍，和小伙伴、小朋友一起快樂地在大自然中奔跑，他們生活的環(huán)境是貼近大自然的，繪畫的靈感很多來源于自然與生活，這是他們的優(yōu)勢。教師要讓學(xué)生在自然公園感受風的存在，在做游戲和放風箏時捕捉風的形狀。讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)，并結(jié)合大自然獨特的饋贈來引導(dǎo)學(xué)生在課前先自己學(xué)，然后教師在美術(shù)課堂上再講授知識并進行點撥，這對小學(xué)美術(shù)教育是具有巨大作用的。四、結(jié)語現(xiàn)階段，美術(shù)教育仍存在著各種問題，其嚴重性不容樂觀，還需要我們?nèi)プ龀龈蟮呐Γ徊揭粋€腳印將小學(xué)美術(shù)的教育和學(xué)習結(jié)合在一起，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，在學(xué)習習慣中促進美術(shù)素養(yǎng)的形成。從當前美