城沙一小三（5）班班級(jí)工作總結(jié)

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城沙一小三〔5〕班班級(jí)工作總結(jié)

班主任：z

梳理本學(xué)期的班主任工作，雖然沒(méi)有風(fēng)風(fēng)火火，但愿能夠細(xì)水長(zhǎng)流。本學(xué)期著重以尊敬，同等的原那么，打造輕松和諧的師生關(guān)系。

前段時(shí)間，聽俞國(guó)平老師講黑老的慢教育，想起了這學(xué)期看過(guò)的《孩子，你漸漸來(lái)》。結(jié)合以前接觸的《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話》，頗有感受。雖然講的都是家庭教育，但是對(duì)我的班級(jí)管理和師生良好關(guān)系的建立上來(lái)說(shuō)，還是蠻有援助的。

當(dāng)我看到孩子不同尋常的行為時(shí)，至少不會(huì)輕易地果決地對(duì)其下定義，我想，孩子的"出格'行為背后是否有我們不知道的緣由呢？一次閱讀溝通的時(shí)候，我發(fā)覺最末兩個(gè)男生低頭在竊竊私語(yǔ)。當(dāng)時(shí)特別生氣，覺得不仔細(xì)聽，也不尊敬正在發(fā)言的同學(xué)，想立刻點(diǎn)名批判。靜靜走到他們后邊站了站，發(fā)覺由于各種緣由，他們這兒聽不到發(fā)言人的聲音。我慶幸自己，沒(méi)有那么武斷，當(dāng)然事后得找他們談話，和談們一起探討如何尋求解決方法，而不是聽之任之。幸好沒(méi)有想當(dāng)然，沒(méi)有主觀上否定孩子，其實(shí)孩子有孩子的世界，假如老師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤會(huì)孩子，對(duì)孩子造成不公正。

當(dāng)然，老師也難免有心情，或許也會(huì)涌現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，要鼓舞孩子們大膽表達(dá)自己的想法。一個(gè)午間，布置了任務(wù)給同學(xué)。剛從辦公室走到教室門口，發(fā)覺一群孩子圍在一個(gè)座位上玩卡，我二話不說(shuō)，批判了在場(chǎng)的全部同學(xué)，并沒(méi)收了孩子的卡。這個(gè)孩子后來(lái)寫日記告知我，其實(shí)他們沒(méi)有在玩，只是很新奇他的這種新型的卡，跟他預(yù)約一會(huì)一起玩的，并誠(chéng)摯地要求我還給他。那個(gè)時(shí)候的自己特別懊悔，不僅把卡還給了他，還向他道了歉。正是由于我的這種同等對(duì)人，知錯(cuò)勇認(rèn)的立場(chǎng)，同學(xué)平常也沒(méi)少挑我的毛病。上課講到大雨沒(méi)喘氣兒的意思時(shí)，說(shuō)大雨時(shí)一貫不斷地下，同學(xué)當(dāng)時(shí)就說(shuō)，老師說(shuō)病句了，一貫和不斷重復(fù)了，我當(dāng)然加以表?yè)P(yáng)，并鼓舞孩子們能用這種立場(chǎng)對(duì)待自己的作文和日記。

雖然班級(jí)氛圍平和溫馨，也有特別嚴(yán)格的懲處制度。當(dāng)同學(xué)上課不仔細(xì)讀課文的時(shí)候就沒(méi)收他的讀課文的權(quán)利；當(dāng)孩子不仔細(xì)午間閱讀時(shí)，就沒(méi)收孩子的閱讀資格；當(dāng)孩子際遇了和其他人不一樣的學(xué)習(xí)生活時(shí)，他對(duì)重新學(xué)習(xí)的欲望就特別高，這時(shí)候，需要重新申請(qǐng)，讓孩子們懂得失去簡(jiǎn)單得到難，需要珍惜所擁有的一切。

總而言之，班級(jí)的氛圍還是相當(dāng)寬容和融洽的，師生關(guān)系相當(dāng)和諧，我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系才是一切教育教學(xué)工作順當(dāng)開展的基礎(chǔ)。漸漸來(lái)，蹲下來(lái)和同學(xué)說(shuō)話，傾聽同學(xué)的內(nèi)心，或許我們就可以看到許多我們想不到的事情，有我們意想不到的收獲。短時(shí)間內(nèi)，我們看不