園長(zhǎng)管理心得

園長(zhǎng)管理心得園長(zhǎng)治理園長(zhǎng)要如何進(jìn)展呢？營(yíng)造一種和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松開(kāi)心、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下投入工作。下面是美文閱讀網(wǎng)帶來(lái)的園長(zhǎng)治理心得，歡送大家閱讀。

園長(zhǎng)治理心得篇1

感謝張春光導(dǎo)師對(duì)我的關(guān)注，我以前參與過(guò)許多幼兒教育方面的培訓(xùn)，學(xué)完后都很感動(dòng)，可回來(lái)后過(guò)幾天就會(huì)回到以前，這次的贏在教育-卓越人生特訓(xùn)營(yíng)的培訓(xùn)回來(lái)后我覺(jué)得我很安靜，但卻象您說(shuō)的一樣，在我心里已種下一顆種子，我想它會(huì)漸漸生根、發(fā)芽。

在這兩天贏在教育-卓越人生特訓(xùn)營(yíng)的培訓(xùn)的時(shí)間里，首先感謝張導(dǎo)您帶給我的心靈體驗(yàn)，讓我記憶深刻的是當(dāng)好一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)不簡(jiǎn)單，當(dāng)好一個(gè)園長(zhǎng)不簡(jiǎn)單，也讓我重新找到了我的真誠(chéng)，找到了我自己?jiǎn)栴}的根源，一切都是由自己的思想打算的。而嬉戲過(guò)程恰恰反響了一個(gè)人尋常的狀態(tài)及為人處事，這話(huà)真的是很對(duì)，現(xiàn)在想想在嬉戲中不正好是反響了自己尋常的那種心態(tài)嗎，在嬉戲剛開(kāi)頭時(shí)，我比擬緘默，但其實(shí)自己很想表達(dá)自己的想法，但又怕不對(duì)，所以表現(xiàn)出的只是緘默。真的是象極了尋常生活中的我，什么事其實(shí)都有自己的想法，往往是過(guò)去了才懊悔其實(shí)我想的是對(duì)的，但是沒(méi)用了，事情已經(jīng)完畢想什么做什么已經(jīng)無(wú)法轉(zhuǎn)變事情的結(jié)局。所以我現(xiàn)在明白，無(wú)論對(duì)與不對(duì)，主動(dòng)說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法很重要。努力不肯定勝利，放棄肯定是失??！

回想在嬉戲中，我有許多幸運(yùn)心理，也正表達(dá)了尋常生活中的自己在處理問(wèn)題上，也存在很大的幸運(yùn)心理，總覺(jué)得事情差不多就行，沒(méi)有自己做事的原則，或有原則但是不那么堅(jiān)決。其實(shí)不管別人怎么樣，我們始終要堅(jiān)持自己的原則，做個(gè)能給別人帶來(lái)幫忙的人。

這幾天回來(lái)始終忙，所以到現(xiàn)在才反思，兩天贏在教育-卓越人生特訓(xùn)營(yíng)的培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但帶給我的卻是具大心靈震撼。我想想今日的我與我的過(guò)往經(jīng)受有關(guān)系，我從小生長(zhǎng)在一個(gè)爸爸媽媽總是吵架打架的家庭里，記憶最深的是在我很小的時(shí)候她們打架動(dòng)了刀子，這么多年我始終處于一個(gè)擔(dān)憂(yōu)可怕的狀態(tài)，也想去轉(zhuǎn)變，但是總是無(wú)能為力。其實(shí)現(xiàn)在想想，這些雖然是致使自己現(xiàn)在不自信且有點(diǎn)自悲的個(gè)別緣由，但其實(shí)還是自己的思維和心態(tài)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)調(diào)整才致使自己會(huì)這樣。

結(jié)婚后在家庭中我始終覺(jué)得我做的夠好了，所以尋常都對(duì)老公理直氣壯的，還總覺(jué)得老公對(duì)我不夠好，現(xiàn)在想想我做的不夠的地方也有好多，是啊一家人面前要什么面子，尋常就是跟老公爭(zhēng)的太多，要的太多，所以反而得到的太少。還有對(duì)待婆婆，我總覺(jué)得對(duì)她也很好了，又不和她鬧見(jiàn)，又和她不打架，還給她買(mǎi)東西，但是想想她賜予我們的，我知道我對(duì)她還是不夠好！特殊感謝婆婆，感謝您！還有我的媽媽?zhuān)m然離的很近很少去看她，以后有時(shí)間我就會(huì)過(guò)去看看，陪您說(shuō)說(shuō)話(huà)。

贏在教育-卓越人生特訓(xùn)營(yíng)的培訓(xùn)回來(lái)到幼兒園更加堅(jiān)決了我的方向，我做事不再遲疑，對(duì)任何事情都仔細(xì)面對(duì)，回來(lái)一個(gè)星期，幼兒園整體都提升了。最主要從內(nèi)心真正熟悉到自己的問(wèn)題，敢于正視自己，調(diào)整自己。我信任不久的將來(lái)，我以及我們淄博市淄川區(qū)城二藝術(shù)幼兒園肯定會(huì)勝利的走向?qū)?lái)！

園長(zhǎng)治理心得篇2

馬上搬到新園區(qū)，雖然條件好了，面對(duì)新的環(huán)境及外界的壓力，我還是迷茫、困惑、遲疑，但有一點(diǎn)我深知，幼兒園要生存，要進(jìn)展，教師是關(guān)鍵，作為園長(zhǎng)的我，應(yīng)當(dāng)怎么辦？我確定了我的工作責(zé)任是：以人為本，制造一個(gè)敬重、合作、創(chuàng)新、進(jìn)展的工作環(huán)境，使教師體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，感受到自己的制造性工作帶來(lái)的喜悅，增加教師的責(zé)任感和使命感。我將努力做好以下工作，請(qǐng)大家予以支持與指正、監(jiān)視

一、以人為本，培育全體教職員工的民辦法識(shí)。

1、樹(shù)立正確的民主治理意識(shí)。

首先，幼兒園里的每一個(gè)人都應(yīng)有劇烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，假如幼兒園不存在了，那還有什么治理可言。其次，每個(gè)人都有被關(guān)愛(ài)、被認(rèn)可、求進(jìn)展的需要。治理者是這樣，被治理者也是這樣。第三，要有欣賞意識(shí)。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)賞識(shí)同事、賞識(shí)領(lǐng)導(dǎo)、賞識(shí)幼兒園、賞識(shí)自己，賞識(shí)能使一個(gè)人看到自己努力的價(jià)值，因而就有了前進(jìn)的動(dòng)力。第四，要有正確的批判與自我批判意識(shí)和方法。批判的目的是讓人承受。正確的批判應(yīng)當(dāng)是在確定成績(jī)的根底上、與人為善的態(tài)度、就事論事提出的。第五，要有治理適應(yīng)性意識(shí)。

2、.營(yíng)造和諧的民主治理氣氛。

首先，要有信息溝通氣氛，治理者之間要信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間信息溝通，教師與教師之間信息也要溝通。其次，要有人際交往的氣氛。多開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)和全園消遣活動(dòng)，來(lái)展現(xiàn)自我。第三，要有一個(gè)進(jìn)展的氣氛。無(wú)論是園長(zhǎng)還是教師，都要不斷的學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)展。要允許每一個(gè)人冒尖、允許失敗、允許表現(xiàn)、鼓舞學(xué)習(xí)。

3.建立健全的民主治理制度。

健全的民主治理制度要有民主治理的機(jī)構(gòu)及機(jī)構(gòu)的會(huì)議制度。如：教職工大會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、園委會(huì);要有民主的決策制度，每一項(xiàng)重大的決策都提交大家爭(zhēng)論，以保證決策順當(dāng)進(jìn)展;要有公示制度，幼兒園的規(guī)劃、總結(jié)、財(cái)務(wù)、各類(lèi)政策要準(zhǔn)時(shí)向大家公布，讓教師們做到心中有數(shù)，幼兒園的工作就能做到有條不紊;還要有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與員工自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度、自我治理制度、自我教育制度等等。

二、公正、公正，為教師的差異和差異查找空間

每一個(gè)個(gè)體都存在著差異，教師也不然。作為治理者，要成認(rèn)差異，以寬容平和的心態(tài)對(duì)待差異，查找個(gè)體差異，幫忙教師找到個(gè)體的目標(biāo)，獲得有差異的進(jìn)展。在幼兒園，要通過(guò)各種途徑展現(xiàn)教師所長(zhǎng)，讓教師們感到，我在某方面長(zhǎng)于別人也是幼兒園的財(cái)寶，這就建立了自信;我在某方面短于別人，是群體進(jìn)展的障礙，要時(shí)刻保持糊涂。園長(zhǎng)應(yīng)敬重不同差異的教師，要擅長(zhǎng)查找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到他們的特長(zhǎng)。多看特長(zhǎng)能使其特點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，并在發(fā)揚(yáng)中自然抑制某些弱點(diǎn)。當(dāng)教師自己的特長(zhǎng)能被別人看到，并受到敬重和愛(ài)惜時(shí)，又極有利于增加自信念。有了自尊、自愛(ài)、自重，在此根底上才會(huì)煥發(fā)出自強(qiáng)不息，發(fā)奮向上的精神。因此，園長(zhǎng)要營(yíng)造一種和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松開(kāi)心、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個(gè)良好的人文根底。

三、激發(fā)教工學(xué)習(xí)力，創(chuàng)立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

1、打破局限思索。大局部教師學(xué)習(xí)力不強(qiáng)的主要緣由，是教師囿于自己工作或職責(zé)范圍之內(nèi)，認(rèn)為只要勤勤懇懇地把自己應(yīng)當(dāng)做的做好了，就是合格的組織一員了，所以對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。作為領(lǐng)導(dǎo)要營(yíng)造氣氛，制造條件，要求每個(gè)教職工不僅要盡職盡責(zé)，更要鼓舞大家成為發(fā)動(dòng)機(jī);不僅要獨(dú)善其身，更要引導(dǎo)大家著眼于將來(lái)，使大家從將來(lái)的進(jìn)展、幼兒園的進(jìn)展以及自己的進(jìn)展中看到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的自覺(jué)行為。

2、推動(dòng)自我超越。自我超越是個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)修煉。作為領(lǐng)導(dǎo)，要讓每個(gè)成員熟悉究竟什么對(duì)我們最重要。這里的重要除了個(gè)人價(jià)值外，還有幼兒園的價(jià)值，即明確幼兒園的進(jìn)展目標(biāo)，并使之了解詳細(xì)的內(nèi)涵和意義，然后盡可能融合這兩種價(jià)值。同時(shí)，要讓每個(gè)人隨時(shí)了解目前的真實(shí)狀況，即了解已經(jīng)取得的成果和距離，了解在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，知道自己身在何處。在目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距中，讓大家看到危機(jī)、挑戰(zhàn)、自己的無(wú)知與缺乏，也讓大家體驗(yàn)到只要努力盼望肯定能實(shí)現(xiàn)，于是永不停頓學(xué)習(xí)就成為每個(gè)人的自覺(jué)行為。

實(shí)行多種方式，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)

四、實(shí)行扎實(shí)措施，努力提高教學(xué)水平和力量。

①抓機(jī)遇，樹(shù)典型，激發(fā)教師實(shí)踐自身價(jià)值的自信念，增加積極向上，勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。素養(yǎng)教育的深入實(shí)施，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，積極投身教育改革，提高教學(xué)水平和力量既是幼兒園進(jìn)展的需要，也是自身進(jìn)展的需要，教師應(yīng)當(dāng)糊涂地熟悉到這一點(diǎn)。②“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，增加教師投身教學(xué)工作的自覺(jué)性。實(shí)行多種手段，幫忙他們得到提高：一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。請(qǐng)墨子巷幼兒園教師來(lái)園隨堂聽(tīng)課，幫忙年青教師找問(wèn)題、提建議。請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)園做講座，幫忙教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，獵取新的教育信息。二是“走出去”。讓教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，拓寬了教師的視野，開(kāi)闊了教師的眼界。三是“搭臺(tái)子”。為教師制造時(shí)機(jī)，積極爭(zhēng)取區(qū)內(nèi)教學(xué)討論活動(dòng)在我園開(kāi)展，為教師參加討論活動(dòng)供應(yīng)條件。四是“重科研”。通過(guò)課題討論活動(dòng)，帶著教師搞科研，提高科研的意識(shí)和水平。

總之，教育理念與治理理念是相通的，作為教師要以幼兒進(jìn)展為本，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育環(huán)境，使孩子得到充分的進(jìn)展;作為治理者，要以教師進(jìn)展為本，創(chuàng)設(shè)有利于教師進(jìn)展的、寬松、和諧的空間，讓教師們也得到充分的進(jìn)展。

園長(zhǎng)治理心得篇3

幼兒園的一切治理，說(shuō)究竟是人的治理，教職工的治理，尤其是對(duì)教師的治理。教師是主力軍，提高保教質(zhì)量要靠她們?nèi)硇牡赝度?。因此我們治理的重點(diǎn)是教師。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園一般是孩子多教師少，教師的任務(wù)特別繁重，責(zé)任特別巨大。怎樣才能用有限的教師來(lái)治理好這些孩子并能完成保教任務(wù)呢？在這里談?wù)勚卫砉ぷ髦畜w會(huì)最深的幾點(diǎn)：

一.為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。

首先是為教師營(yíng)造和諧向上的良好精神環(huán)境。作為我們幼兒園來(lái)說(shuō)，一向是教師少，工作量繁重，只有讓教師們到達(dá)最正確的組織狀態(tài)和精神狀態(tài)，才能發(fā)揮出每一個(gè)人的潛在力量。為此，園長(zhǎng)首先要擺正自己的位置，那就是我們不是家長(zhǎng)，不能高高在上。園里的事不能一個(gè)人說(shuō)了算。大事要和教師們商議，小事要讓教師們知道，使每個(gè)教師都有仆人翁意識(shí)，把我們的幼兒園當(dāng)作是一個(gè)和諧的大家庭，將大家比小家，相互之間要以誠(chéng)相待。園長(zhǎng)還要把教師們視為自己的姐妹。平常要和教師們多溝通，對(duì)教師們?cè)诠ぷ魃匣蛘呱钪杏龅降睦щy要準(zhǔn)時(shí)關(guān)懷和解決。工作上要有原則，誰(shuí)有錯(cuò)就批判，誰(shuí)有成績(jī)就表?yè)P(yáng)鼓舞。做到公正公正。只有這樣讓教師們和園長(zhǎng)沒(méi)有距離感，讓教師們心情開(kāi)心，她們才能全力以赴地投入到工作中去，他們不用擔(dān)憂(yōu)領(lǐng)導(dǎo)怎么對(duì)待我，教師們?cè)趺聪胛?。雖然工作一天來(lái)體力上不輕松，但是教師們普遍感到心理輕松愉悅。

其次是制造良好的物質(zhì)條件。俗話(huà)說(shuō)青石板上難創(chuàng)高產(chǎn)。光想讓教師們出成績(jī)，而不去為她們預(yù)備必要的保教設(shè)施也不行。譬如我們要使課件進(jìn)課堂，就要有電腦、屏幕，就要去培訓(xùn)教師;教師們排出節(jié)目來(lái)，我們就得供應(yīng)服裝、道具;有培訓(xùn)班，就得組織和鼓舞教師去參與，學(xué)校供應(yīng)經(jīng)費(fèi);教師們每出去學(xué)習(xí)一次，收獲都很大，都認(rèn)為閉門(mén)造車(chē)只能猶如蝸牛，永久進(jìn)步不了，永久落后于時(shí)代。

再其次，在嚴(yán)格的規(guī)章制度下，要教師們?nèi)吮M其才，各盡所能。我園的教師，除了完成保教任務(wù)，還都兼局部園務(wù)分工任務(wù)，同時(shí)還有很多臨時(shí)性的工作要做。幼兒園盡管為她們創(chuàng)設(shè)了肯定的外部條件-----寬松和諧的人際關(guān)系，展現(xiàn)才華的均等時(shí)機(jī)，但是這究竟是外部條件，是外因，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。我們引導(dǎo)大家把握時(shí)機(jī)，嚴(yán)格要求自己，給自己定下高標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常用時(shí)機(jī)只垂青于那些有預(yù)備的人來(lái)鼓舞教師們。不行否認(rèn)，一個(gè)人的力量有大小，但是只要你合理利用，就能發(fā)揮她們的最大潛能。譬如我們園有一位有25年教齡的老民辦幼兒教師，她和年輕教師比，明顯在專(zhuān)業(yè)上的力量要差。彈琴、跳舞、唱歌都比不上年輕的，她有自卑的心情。但是我們知道她有一套豐富的治理班級(jí)的閱歷，且考慮事情細(xì)致周到。我們就讓她給年輕教師及全鎮(zhèn)的教師作專(zhuān)題閱歷介紹，并擔(dān)當(dāng)全園的安全工作的有關(guān)任務(wù)，她平常也情愿和教師們溝通，她有了一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿(mǎn)意感和被重視感，從而在工作上事事為教師們做典范。她所教的班，年年是紅旗班級(jí)衛(wèi)生免檢班安全先進(jìn)班。年輕教師們也根據(jù)自己的意愿和特長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)，如舞蹈隊(duì)、繪畫(huà)興趣小組、體育小組、手工小組、英語(yǔ)小組等。園里每學(xué)期都供應(yīng)一次讓她們展現(xiàn)成績(jī)的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)人都有價(jià)值表達(dá)感。以此來(lái)鼓勵(lì)她們更有信念地主動(dòng)地去干好自己的工作。

二.要重視情感溝通，勞役結(jié)合。

這是以人本的治理關(guān)鍵。在幼兒園方方面面的治理工作中除了常規(guī)的治理，我認(rèn)為情感的投入必不行少，從某一方面來(lái)說(shuō)，它也是生產(chǎn)力。試想：教師們假如在情感上排斥你，你說(shuō)你的，我做我的，工作效率會(huì)是怎樣呢？相反，教師們都情愿跟著你工作，都情愿和你溝通，你怎么說(shuō)他們?cè)趺磻?yīng)，這樣的工作效率又會(huì)是怎樣呢？明顯后者的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。這其中的秘訣就是領(lǐng)導(dǎo)要擅長(zhǎng)和教師們進(jìn)展情感的溝通，情感的溝通，情感的投入。我們既然樹(shù)立了以教師為中心的治理思想，就要信任教師，依靠教師。依靠教師就是在保教工作中依靠她們，有了困難依靠她們，有了成績(jī)表?yè)P(yáng)她們鼓舞她們。

信任教師，就是信奉疑人不用，用人不疑的原則。英國(guó)石化公司總經(jīng)理約翰.布勞菲說(shuō)過(guò)不需要做每一件事，90%你要做的事別人會(huì)比你做得更好。我的理解是，作為我們園長(zhǎng)，不要事無(wú)巨細(xì)，要放手讓你的教職工去做，既然是依據(jù)所長(zhǎng)安排給她們?nèi)蝿?wù)，就要信任她們肯定能做好，固然少不了我們的指導(dǎo)和調(diào)控，更少不了情感的準(zhǔn)時(shí)溝通。準(zhǔn)時(shí)的溝通能夠準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)教師們?cè)诠ぷ髦械睦щy和心情，能夠了解到教師們的進(jìn)展?fàn)顩r，能夠了解教師們的工作熱忱和欲望。比方我們?cè)谠囼?yàn)迪士尼英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)和負(fù)責(zé)搞試驗(yàn)的教師的隨時(shí)溝通和溝通，感覺(jué)到她這段時(shí)間來(lái)對(duì)搞試驗(yàn)課似乎信念不大，由于我們是農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)比擬低，對(duì)英語(yǔ)試驗(yàn)有熱忱，但是在家園溝通上有困難，并且剛剛開(kāi)頭，自己的教育活動(dòng)老覺(jué)著心里沒(méi)數(shù)，孩子承受起來(lái)慢，并且透露出想?yún)⑴c一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班的想法。當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有表態(tài)，只是鼓舞她最近的工作是有成績(jī)的，不要急于求成，漸漸來(lái)，適應(yīng)了就好了。過(guò)后，我們分析了詳細(xì)狀況，核實(shí)了她所說(shuō)的英語(yǔ)培訓(xùn)班的權(quán)威性，本著取眾家之長(zhǎng)和開(kāi)闊眼界的學(xué)習(xí)思想，打算讓她去參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)這一打算告知這位教師以后，她顯得特別快樂(lè)，沒(méi)想到領(lǐng)導(dǎo)這么快就讓她去學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，她學(xué)習(xí)回來(lái)后，搞英語(yǔ)試驗(yàn)的信念倍增，全園教師也都仔細(xì)看了她帶回來(lái)的錄像，都說(shuō)，我們可以將不同版本的英語(yǔ)及它們的教法學(xué)法，相互嚴(yán)厲，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同時(shí)，我們還利用不同的節(jié)假日組織豐富的活動(dòng)，以到達(dá)和教師們情感溝通的目的。譬如，利用三.八婦女節(jié)，我們把年輕教師的家長(zhǎng)或家屬請(qǐng)到幼兒園里召開(kāi)座談會(huì)，匯報(bào)教師們?cè)谟變簣@的工作成績(jī)，家長(zhǎng)們也提出了珍貴的意見(jiàn)和建議。這一天，尤其是年輕教師在等待家長(zhǎng)來(lái)園的時(shí)候，她們都顯得特別感動(dòng)，都說(shuō)此時(shí)的心情和上學(xué)時(shí)盼著父母參與家長(zhǎng)會(huì)一樣。在這個(gè)活動(dòng)中，教師們受到了自我教育，都熟悉到，只有好好工作，出成績(jī)，才不至于在家長(zhǎng)或家屬參與這樣的座談會(huì)時(shí)很為難。教師們的工作積極性無(wú)形中就提高了。再譬如，我們利用國(guó)慶節(jié)，組織教師去參觀紀(jì)念碑，去登山游玩;利用“五四青年節(jié)”進(jìn)行演講競(jìng)賽或評(píng)比好媳婦競(jìng)賽，提高教師們的道德素養(yǎng)。系列活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師們暢所欲言，溝通思想，溝通生活。她們既感受到集體的暖和，自然而然增進(jìn)了相互之間的感情，又增加了幼兒園的分散力。

三.人人要有敬業(yè)、奉獻(xiàn)和合作精神。

談起這點(diǎn)，我深有感受。我園大局部是民辦幼兒教師，她們工資待遇低，有的拖家?guī)Э?，家里有?zé)任田，然而為了不耽擱上班，她們寧愿在周六周日或者雇人做農(nóng)活，也不請(qǐng)假1小時(shí)。要知道請(qǐng)一個(gè)人干農(nóng)活一天的工錢(qián)是20元，頂上她們上班的2~3天的工資啊。常掛在教師們嘴邊的一句話(huà)就是我不在1小時(shí)，教師們的工作量就多1個(gè)小時(shí)，就累1個(gè)小時(shí)，責(zé)任就大1個(gè)小時(shí)，我在家也