班主任經(jīng)驗交流會材料發(fā)言稿（三）

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班主任閱歷溝通會材料發(fā)言稿〔三〕

在班主任眾多的繁雜工作中，我從中篩選了兩方面，我覺得比較重要的兩方面來講。

第一、就是低班級時對同學肯定要做到嚴，這個"嚴'可不是指遇到問題了，同學犯錯誤時對他的那種嚴苛的批判，而是指對同學各個方面的一種嚴格規(guī)范。比如：要求同學站要有個站像，坐要有個坐樣，答問題要有個答問題的樣子，聽到鈴聲進教室后怎么辦，出教室又該怎么走等等，要讓同學達到你要求的標準。

第二、我們的工作很累，那么是不是得想點方法偷點懶？其實，說偷懶，誰又能偷的了呢？那只不過是另一種教育方式。有些事情該讓同學做的就放手讓他們做，這樣，既熬煉了他們的管理技能，又能因此來約束他們自己。

下面我就來詳細說一說：

我做班主任都是大循環(huán)，從一班級到六班級然后再從頭來，所以，在這個邊教邊學，邊學邊教的過程中，我覺得低班級對同學嚴要求是及其須要的，要對他們進行習慣的養(yǎng)成教育。我一貫這樣認為，低班級時嚴，同學的一切行為習慣在嚴中漸漸形成，那么，到了高班級老師輕松，家長輕松，同樣同學也輕松?，F(xiàn)在說起來似乎挺簡單，其實要想讓同學真正養(yǎng)成一個好的習慣真的很難，這要比讓他們學會知識還要讓人頭疼。你比如說，一班級的學校生剛從學前班步入教學班，僅七八歲的孩子，還做什么都不懂，老師光說光講如何遵守校規(guī)校紀，對他們來說沒什么太大作用，由于小孩嘛，他們貪玩，忘性快，不知什么時候又把老師說的話拋之腦后了，又犯錯誤了。其實這一時期，他們是屬于無知階段，無意識犯錯誤階段。那怎么辦？老師就得勤跟勤導。你說，我們在座的只要是做過低班級班主任的誰不是這么做的呀。每天到辦公室的時間都很少，那干嘛呢？不就是在班級里監(jiān)督，管理，指導呢嗎？盡管如此，一不留神，就不知哪個孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時發(fā)覺問題，隨時解決，不斷地規(guī)范他們的行為。

在這個過程中，作為一名班主任，首先應(yīng)當在頭腦中形成一個印象，那就是我所帶的同學，所帶的班級應(yīng)當有什么特點，應(yīng)當達到一個什么樣的標準，也就是說提前在心里為自己立一個目標。那么，你才能根據(jù)你定的這個目標去要求同學，去規(guī)范同學。

另外，低班級的孩子向師性比較強。同樣的話，同樣的事情，你老師說的就比家長說的有效果。他們常常會把"我們老師怎么怎么說的'掛在嘴邊，同時他們也最擅長仿照，針對這樣的特點，何不來個抓典型，促進步呢！在課堂上，誰做的好，就抓住機會對他進行表揚。特別是平常上課不怎么仔細的同學，看到他難得坐好一會時，就抓緊夸她一句，基本上他能堅持做好半節(jié)課了。那么，其他同學聽了立即就會向他學習，立刻做好。再比如，你隨口一句：你看，***坐的多直，***寫字姿態(tài)多正確，你看他多守紀律，他多聽話其實，這樣的話很一般，但是孩子們聽了就會立刻跟著做，學著做。我一貫堅信，對同學多說好聽話，多表揚他們比批判甚至是打他一頓效果來的更好。誰不愛聽還話呀，甭說是小孩子，就我們成年人不也是不愛聽別人總批判你嗎？總拿你說事，是不是也不情愿呀！

不過，餃子吃多了，也會讓人煩的，也會不愛吃的。由于一成不變的語言，會讓同學乏味。所以有時候我也會對他們說：你今日表現(xiàn)不好；我對你有看法對你有看法了；我真有點不情愿喜愛你了；或者你不如昨天負責；你不如昨天表現(xiàn)好甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對同學所犯的錯誤以及同學自身的特點，有的同學犯了錯誤以后你需要在全班同學面前莊重其事地對他發(fā)一次威，讓他意識到老師發(fā)起脾氣來還真嚇人，同時還能起到殺雞給猴看的作用；有的同學犯了錯誤需要你在背后教育他。于是就在這適當?shù)睦匣⒌慕巧珔f(xié)作下，加上你的勤跟勤導，嚴格要求，嚴格規(guī)范，同學的各種習慣也就漸漸養(yǎng)成了。

誰不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的了，方方面面，你一樣照看不到，就有可能出問題。所以我們不但每天身體累，其實更多的是心累。你說什么事都得親力親為，那不得累垮了。隨著同學班級的上升，他們能做的事情也就越來越多。這樣，就得想方法讓我們自己輕松一些，少做一些，少受點累。說白了，就是盡量給自己減輕一些分擔，只要是同學能做的，就放手讓同學做。

我們班有這樣的幾個組長，當然還有其他的，這只是舉幾個簡約的例子：

第一個是紀律組長，共四個，課上課下的紀律都要管。我把權(quán)利完全下放，你自己想方法管理你這個組的組員，組員犯錯了就由組長來處理，看誰最有方法，既不像老師告狀，又能使自己組的紀律最好，當然，你這個組的紀律好不好得由其他組來評。我們都知道，小孩子管小孩子確定有不服氣的，那么，就得先告知組長，自己先做好，以身作那么，對組員才會有勸服力。然后再在全班同學面前放下話：組員中假如有誰不聽話，不服氣，有意搗亂，而且屢教不改的，那沒關(guān)系，你把他交給我，由老師來管。你說，誰不怕讓老師來管呀。所以，不服氣的也得服，不聽話的也得聽。然后再安排一個人特地監(jiān)督四個組長的，監(jiān)督他是否負責，是否自己守紀律，這樣人管人，總有人管著，有人監(jiān)督著，大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自