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文檔簡介
第二單元:分?jǐn)?shù)
第1課時分?jǐn)?shù)的意義(1)
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第P19頁的例1以及相關(guān)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義,知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部
分的名稱,知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途,會用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡單問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。
3、通過學(xué)生的主動探索,培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗,堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件和視頻展示臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
師:中秋節(jié)到了,小華家買了很多月餅,分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身
上了。你看,小華一會兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅
的陰影部分占一個月餅的幾分之幾嗎?
多媒體課件展示:
等學(xué)生完成后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示,集體訂正。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1,理解單位“1”
師:第二天,小華的爸爸又買回一盒月餅共8個,并且提出了一個新的分月
餅的要求。
課件演示:爸爸對小華說:小華,你把這8個月餅平均分給4個人吧。
師:同學(xué)們,你們能用小圓代替月餅,幫小華分一分嗎?
等學(xué)生分好后,抽一個學(xué)生分的小圓在視頻展示臺上展示。
師:這時,小華的爸爸又提出了問題。
課件演示:爸爸對小華說:每個人得的月餅是這8個月餅的幾分之幾呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解把8個月餅平均分成了4份,每份是這8個月餅的1/4。
師:老師也有個問題,剛才小華分出了1個月餅的1/4,這兒又分出了8個
月餅的1/4,同學(xué)們看一看,這兩個1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎?
多媒體課件演示下面的月餅圖:
引導(dǎo)學(xué)生理解兩個1/4代表的數(shù)量不一樣。
師:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出前一個1/4是1個月餅的1/4,而后一個1/4是8個月餅的1/4O
課件中隨學(xué)生的回答在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。
師:對。前一個1/4是以1個月餅為一個整體來平均分的,而后一個1/4是
以8個月餅為一個整體來平均分的。平均分的整體不一樣,對分出來的每份數(shù)量
有影響嗎?
讓學(xué)生意識到,整體“1”的變化對每份的數(shù)量是有影響的。以1個月餅為
整體“1”,每份就是1/4個月餅;以8個月餅為整體“1”,每份就是2個月餅。
師:像這樣把許多物體組成的一個整體來平均分的分?jǐn)?shù)還很多,請同學(xué)們看
一看下面這幅圖。
課件出示單元主題圖,要求學(xué)生說一說圖中的每個分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一
個整體來平均分的。
師:通過上面的研究,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個整體來平均分的。
師:像這樣由一個物體或許多物體組成的一個整體,通常我們把它叫做單位
“1”。
板書單位“1”的含義。
師:把12個學(xué)生看作一個整體,其中的6個學(xué)生是這個整體的幾分之幾?
這里是把誰看作一個整體?
教師再舉兩個例子,深化學(xué)生對單位“1”的理解。
2、理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義
師:請同學(xué)們拿出一些小棒,把它們平均分成5份或6份,想一想,其中的
1份是全部小棒的幾分之幾?其中的2份呢?其中的3份呢?
學(xué)生操作后回答,如:我拿了10根小棒,把它平均分成了5份,每份有2
根小棒,這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒,這4根小棒是10根
小棒的2/5……
師:想想自己操作的過程,你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎?
學(xué)生討論后可能這樣表述:把單位“1”平均分成幾份,表示其中1份或幾
份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
師:同學(xué)們歸納得很好,但是這句話中出現(xiàn)了兩個“幾份”,所以我們一般
把前一個“幾份”說成是若干份。
歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義,板書課題。
說一說:4/7的分?jǐn)?shù)單位是多少?它有多少個這樣的分?jǐn)?shù)單位?5/6,7/8呢?
3、說生活中的分?jǐn)?shù)
師:分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛,書上第19頁課堂活動中的兩個小
朋友正在說生活中的分?jǐn)?shù),你們能像他們這樣說一說生活中的分?jǐn)?shù)嗎?
學(xué)生說生活中的分?jǐn)?shù)。
三、課堂小結(jié)
(略)
四、課堂作業(yè)
1、第20頁課堂活動第2題。
2、練習(xí)六第1,2,3,4題。
第2課時分?jǐn)?shù)的意義(2)
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第20頁的例2、例3以及相關(guān)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
3、理解所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學(xué)生獲得價值體驗,從中激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、視頻展示臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、1/3是把單位“1”平均分成()份,表示這樣的()份。3/4又表示
什么呢?
2、什么是分?jǐn)?shù)?
3、用200cm2的紙板做8個學(xué)具,平均每個學(xué)具要用多少平方厘米紙板?
二、導(dǎo)入新課
師:最后一個小題同學(xué)們是用什么方法做的?
生:除法。
師:為什么用除法呀?
生:因為要把200cm2的紙板平均分成8份。
師:把一個數(shù)平均分成幾份要用除法計算,把一個整體平均分成幾份可以用
分?jǐn)?shù)表示。除法和分?jǐn)?shù)有沒有聯(lián)系,有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們就來研究分?jǐn)?shù)與
除法的關(guān)系。
(板書課題)
三、進(jìn)行新課
1、教學(xué)例2
多媒體課件出示例2o
師:一條花邊長4m,把它平均分成5份布置學(xué)習(xí)園地,每份的長度是多少米?
我們可以從兩個角度來研究:一方面想一想用算式怎樣計算;另一方面想一想用
分?jǐn)?shù)表示每份的長度。
(板書:用算式計算用分?jǐn)?shù)表示)
師:同學(xué)們可以從中選一個問題來研究,一會兒老師聽聽你們的意見。
學(xué)生討論。
師:想好了嗎?哪些同學(xué)研究了第一個問題:用算式怎樣計算每份的長度?
生:4+5。
師:為什么?
生:因為這是把4m平均分成5份,求其中的一份是多少,用除法計算。
師:哪些同學(xué)研究了第二個問題:怎樣用分?jǐn)?shù)表示每份的長度?
引導(dǎo)學(xué)生說出把1m平均分成5份,每份就是15m。4m中有4個1m,就有4
個15m,就是45m。
師:把4nl平均分成5份,每份的長度用算式表示是4+5,用分?jǐn)?shù)表示是45,
從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法與分?jǐn)?shù)是有聯(lián)系的,4+5的結(jié)果就是4/5。
師:是不是所有的除法和分?jǐn)?shù)都有聯(lián)系呢?它們是怎樣聯(lián)系的呢?同學(xué)們做
一做下面的題目就更清楚了。
學(xué)生完成第20頁例2下面的“議一議”,要求學(xué)生先填表,再說自己的發(fā)
現(xiàn)。
師:從中你知道了什么?
指導(dǎo)學(xué)生說出:14-3=1/3;34-4=3/4o
師:比較這幾個式子,它們的算式和商有聯(lián)系嗎?從中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生討論后回答:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分母。
師:你能利用除法與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,用分?jǐn)?shù)表示除法算式的結(jié)果嗎?
生:能!
引導(dǎo)學(xué)生完成第20頁的試一試。在學(xué)生完成3+9=3/9;196=1/6;44-7=4/7
的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生完成a+7=();a+b=(),逐步歸納出用字母表示的分?jǐn)?shù)
與除法的關(guān)系。
師:a+b=a/b表示什么意思呢?
生:表示被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分母。
師:同學(xué)們看看教材,書上專門說了一句“bWO”,你知道為什么要作這樣
的規(guī)定嗎?
指導(dǎo)學(xué)生說出因為除數(shù)、分?jǐn)?shù)的分母都不能為0,所以在這個等式中也要強
調(diào)除數(shù)、分?jǐn)?shù)的分母不能為0。
師:這樣一來,同學(xué)們就能全面理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系了。
2、教學(xué)例3
師:我們知道了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以后,就可以用它們的關(guān)系來解決生活中
的一些問題了。下面我們先來研究小華家養(yǎng)的雞、鴨、兔的問題。
課件出示第21頁例3。
師:從圖中我們知道了些什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出圖中有2只兔、3只鴨和4只雞。
師:要求兔的只數(shù)是鴨的幾分之幾,應(yīng)該怎樣列算式?
生:2+3。
師:由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,你能算出2?3是幾分之幾嗎?
生:2+3=2/3。
師:為什么?
生:因為被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分母,用這個關(guān)系可以知道
24-3=2/3o
師:請同學(xué)們用同樣的方法自己解決雞是鴨的幾分之幾和圖中其他的數(shù)學(xué)問
題。
學(xué)生討論解答。(略)
3、總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系和區(qū)別
師:我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系,但是它們有沒有區(qū)別呢?請小組討
論后填寫下表。
視頻展示臺上出示表格:
四、課堂小結(jié)(略)
五、課堂作業(yè)
練習(xí)六第5,6,7,8,9題。
第3課時真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第23頁的例1以及相關(guān)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道比“1”小的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù),比“1”大或
等于“1”的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù),會辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
2、通過學(xué)生的主動探究,提高學(xué)生的操作能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的初
步邏輯思維能力。
3、通過操作、觀察和填表等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過學(xué)生
的主動探索培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備視頻展示臺,為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張練習(xí)卡。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
出示練習(xí):
1、什么叫分?jǐn)?shù)?
2、在下面的圖中涂上顏色來表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3/45/8
3、在直線上用點來表示下面的分?jǐn)?shù)。
1/55/58/53/56/5
學(xué)生獨立在練習(xí)卡上完成后,抽學(xué)生把答案拿到視頻展示臺上展示,進(jìn)行全
班交流。
二、探究新知
師:同學(xué)們都能用前面所學(xué)的知識來完成涂色和填數(shù)這些練習(xí)了,下面請你
們翻到數(shù)學(xué)書第23頁例1,按題目的要求,以1個圓為單位“1”,在下面的圖
中涂上顏色來表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
學(xué)生獨立完成后,抽幾個學(xué)生把自己涂的結(jié)果拿到視頻展示臺上展示出來。
師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)的涂色部分不足一個圓,有的分?jǐn)?shù)
的涂色部分剛好一個圓,有的分?jǐn)?shù)的涂色部分是一個多圓。
師:剛才同學(xué)們是以幾個圓為單位“1”進(jìn)行涂色的?
生:以1個圓為單位“1”。
師:以1個圓為單位“1”,涂色部分“不足一個圓”,“剛好一個圓”,
“一個多圓”說明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出:以1個圓為單位“1”時,涂色部分不足一個圓的分?jǐn)?shù)小于
單位“1”,涂色部分剛好一個圓的分?jǐn)?shù)和單位“1”相等,而涂色部分是一個多
圓的分?jǐn)?shù)比單位“1”大。
師:請把你的發(fā)現(xiàn)填寫在表中:
學(xué)生獨立完成后,抽幾個學(xué)生把答案拿到視頻展示臺上展示,進(jìn)行全班交流。
師:請同學(xué)們觀察,比1小的分?jǐn)?shù)有什么特點?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比1小的分?jǐn)?shù)的分子小于分母。
師:對,這種分子比分母小的分?jǐn)?shù)就叫做真分?jǐn)?shù)。(板書:分子比分母小的
分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù))
師:你還能說出幾個真分?jǐn)?shù)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出幾個真分?jǐn)?shù)。
師:再請同學(xué)們觀察,和1相等的分?jǐn)?shù)以及比1大的分?jǐn)?shù)分別有什么特點?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和1相等的分?jǐn)?shù)分子和分母相等,而比1大的分?jǐn)?shù)分子都比分
母大。
師:同樣,我們也給這種分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)取個名字,
叫做假分?jǐn)?shù)。(板書:分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù))
師:像這樣分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)你還能舉出幾個嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出幾個假分?jǐn)?shù)。
師:真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。(板書課題:真分?jǐn)?shù)
和假分?jǐn)?shù))
三、強化新知識
視頻展示臺出示第23頁中“試一試”第3題。
1/21/45/43/44/43/27/48/4
先讓學(xué)生獨立在數(shù)軸上用點來表示上面的分?jǐn)?shù),然后集體訂正。
師:觀察這些分?jǐn)?shù),在數(shù)軸0~1這段距離上的分?jǐn)?shù)是什么分?jǐn)?shù)?在數(shù)軸1這
個點上和數(shù)軸r2這段距離上的分?jǐn)?shù)又叫什么分?jǐn)?shù)?
生:數(shù)軸0~1這段距離上的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù),在數(shù)軸1這個點上的分?jǐn)?shù)和數(shù)軸
r2這段距離上的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù)。
師:從中你知道了什么?
生:我進(jìn)一步知道了:比“1”小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),和“1”相等或者大于
“1”的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。
四、鞏固練習(xí)
師:你們能不能正確、靈活地運用真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)呢?我們來試一試。
1、“試一試”第1題。抽個別學(xué)生回答,說出判斷的依據(jù)。
2、“試一試”第2題。學(xué)生獨立完成后進(jìn)行集體訂正。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)分子等于分母或者是分母的倍數(shù)時,假分?jǐn)?shù)可以化成整
數(shù)。
3、課堂活動。
4、完成練習(xí)三的練習(xí)。
五、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?這節(jié)課你還有哪些收獲?
第4課時分?jǐn)?shù)的大小比較
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第24頁例2及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小的方法。
2、在學(xué)習(xí)、比較分?jǐn)?shù)大小的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自學(xué)探究,構(gòu)建新知的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,每位同學(xué)兩張相同大小的圓形紙片,長方形紙片或正方形紙片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
2、填空。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份,每份是它的()。
(2)3/4的分?jǐn)?shù)單位是(),3/4里面有()個1()。
(3)4/5里面有()個15,3/5里面有()個15。
(4)7/10里面有7個1(),7/9里面有7個1()o
揭示課題:分?jǐn)?shù)的大小比較。
二、走進(jìn)新課,探究新知
1、教學(xué)例2
比較3/5和3/4的大小。
過程講解:
1.觀察分?jǐn)?shù)的特點
3/5和3/4的分子相同,分母不同,是同分母分?jǐn)?shù)。
2.探究3/5和3/4的比較方法
畫圖比較:畫兩條同樣長的線段,按照分?jǐn)?shù)的意義表示出3/5和3/4的長度。
觀察得出:3/5所表示的線段明顯比3/4所表示的線段短,所以3/5C3/4.
2、試一試:比較下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。
6/706/112/302/5
師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)跟數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的??纯磾?shù)學(xué)家是怎樣概括的。
板書:分母不同的兩個分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)比較小。
齊讀一遍。
三、鞏固練習(xí)
1、比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。
2/704/72/502/3
3/807/81/201/9
3/1007/102/2509/25
11/25011/265/1305/11
2、判斷并說明理由。
6/17>5/17()2/11<2/9
7/9>7/8()9/1000/10
四、課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)本課你有什么收獲?有什么問題要問嗎?
五、作業(yè)
完成練習(xí)二有關(guān)習(xí)題。
第5課時分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(1)
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第27頁例1及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目的】
1、理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡單的問題。
2、正確認(rèn)識和理解變與不變的辯證關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力,通過學(xué)生的成功體驗,培養(yǎng)學(xué)生
熱愛數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件,分?jǐn)?shù)卡片;學(xué)生每小組準(zhǔn)備4張大小相同的紙條。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考
多媒體展示教材主題圖。
師:在數(shù)學(xué)興趣活動后,同學(xué)們都辦了數(shù)學(xué)小報,其中設(shè)計有“數(shù)學(xué)趣題”。
請看主題圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:如果4張小報的大小是一樣的,他們4人數(shù)學(xué)趣題占的版面也是一樣大
嗎?
師:大家的猜測對不對呢?許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)也是和大家一樣從猜想開始
的,但只有經(jīng)過驗證的猜想才能得出科學(xué)的結(jié)論?,F(xiàn)在就讓我們一起來研究研究,
學(xué)習(xí)當(dāng)數(shù)學(xué)家吧!
二、動手操作、導(dǎo)入新課
1、分紙折紙,初步感受
師:我們來做一個實驗吧。
師:請小組長拿出4張同樣大小的長方形紙分給組內(nèi)的4個同學(xué),用對折的
方法分別把4張紙平均分成2份、4份、6份和8份。并用涂色的方法分別表示
出1/2,2/4,3/6,4/8o(板書這4個分?jǐn)?shù))
學(xué)生活動,一人折一張紙。
師:請大家把4張紙條的左端對齊平放在桌上,觀察比較:涂色部分面積的
大小怎樣?(小組合作,分工完成。)
師:實驗做完了,結(jié)果怎樣?
生1:我看到4張紙條涂色部分面積的大小完全相同,并且沒涂色的部分面
積的大小也相同。
師:觀察得很仔細(xì)!這說明了什么?
生2:說明了4個分?jǐn)?shù)一樣大。
師:真棒!一樣大,我們可以用什么符號來表示?
生:等號。(師板書如下:1/2=2/4=3/6=4/8)
師:是這個意思嗎?
生:是。
師:剛才的實驗證明我們猜測正確嗎?
生:正確。
2、觀察對比,概括分析
師:觀察一下這個等式,4個分?jǐn)?shù)有什么不同?有什么相同?
生:分子分母都不同,但分?jǐn)?shù)的大小相同。
師:分?jǐn)?shù)的大小為什么相同呢?要弄清楚這個問題,我們必須先研究分?jǐn)?shù)的
分子、分母是怎樣變化的。
師:請同學(xué)們從左到右觀察這些等式,想一下,這4個分?jǐn)?shù)的分子、分母怎
樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變?
小組討論后匯報。
生1:從1/2到2/4是分子乘2,分母也乘2;從1/2到3/6是分子乘3,分
母也乘3。
生2:從2/4至U4/8也是分子和分母同時乘2。
隨學(xué)生的回答,多媒體演示:1/2=1X2/2X2=2/4;2/4=2X2/4X2=4/8o
師:誰能用一句話把這個變化規(guī)律表達(dá)出來?
隨著學(xué)生的回答,多媒體出示:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的
大小不變。
師:再請同學(xué)們從右到左觀察這些等式,想一下,這4個分?jǐn)?shù)的分子、分母
又發(fā)生了怎樣的變化,從而保證了分?jǐn)?shù)的大小不變呢?
同桌討論后匯報。
生1:4/8到1/2是分子和分母同時除以4;3/6到1/2是分子和分母同時除
以3o
根據(jù)學(xué)生的回答多媒體演示:4/8=44-4/8^4=1/2;3/6=34-3/6+3=1/2。
師:這個變化規(guī)律又可以用哪句話表達(dá)出來?
隨著學(xué)生的回答多媒體出示:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小
不變。
3、概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
師:哪些同學(xué)能把剛才我們觀察到的這些規(guī)律用一句話概括出來?如有困
難,可以看看書中第16頁上是怎么說的。
生:分?jǐn)?shù)的分子與分母同時乘或者除以一個相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大
小不變。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書這句話)
師:說得非常棒!這就是今天我們所學(xué)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。(板書課題:
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))
讓學(xué)生齊讀一遍。
師:你認(rèn)為在這句話中哪幾個字特別重要,是我們必須注意的?
生:相同的數(shù)。
師:相同的數(shù),指一些什么數(shù)?
生:指同時乘或除以的數(shù)必須是相同的一個數(shù)。
師:性質(zhì)中為什么要說“0除外”?
生1:分子、分母同時乘0,分母就變成0了,而分?jǐn)?shù)中分母是不能為0的。
生2:同時除以0更不可能,因為0不能作除數(shù)。若學(xué)生不能完整地說出來,
則由老師引導(dǎo)補充。說說為什么剛才數(shù)學(xué)趣題占的版面的大小是一樣的。
師:現(xiàn)在你能用學(xué)過的知識說一說你的看法。
三、鞏固練習(xí)(多媒體演示)
1、判斷£正翻的畫,錯誤的畫x)。
(1)1/5=1+3/5+3=4/8()
(2)12/8=124-6/184-6=2/3()
(3)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘或除以一個相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。()
2、找朋友:說出一個與老師手中卡片上分?jǐn)?shù)一樣大的分?jǐn)?shù)。
3、寫一寫:自己設(shè)計一個分?jǐn)?shù),并寫出與它相等的分?jǐn)?shù),比一比,在1分
鐘里誰寫的多。
4、獨立完成練習(xí)四第1題,集體訂正。
四、課堂小結(jié)
回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識?什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?你是怎樣
理解的?
第6課時分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(2)
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第28頁例2及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行簡單應(yīng)用。
2、感受分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教具準(zhǔn)備】
視頻展示臺、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
師:請同學(xué)們在大屏幕上面的分?jǐn)?shù)中分別找出和2/4,4/6相等的分?jǐn)?shù)。
(多媒體課件出示:4/2,4/8,2/3,10/12)
生:和2/4相等的分?jǐn)?shù)是4/8;和4/6相等的分?jǐn)?shù)是2/3。
師:能說說你的理由嗎?
生:我是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來選的。
師:你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣的嗎?
引導(dǎo)學(xué)生回憶:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以一個相同的數(shù)(0除外),
分?jǐn)?shù)的大小不變。
師:這節(jié)課我們要繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(板書:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))
[簡評:充分應(yīng)用學(xué)生原來掌握的知識推動新知識的學(xué)習(xí),這樣有利于激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗之上,也有利于學(xué)生
的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。]
二、教學(xué)新課
1、把3/4化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)
師:首先讓我們來研究這樣一個問題。(課件顯示教科書第28頁例2)
師:你認(rèn)為在這一題的要求中,哪幾個字最重要?給大家提個醒吧。
引導(dǎo)學(xué)生說出:我認(rèn)為“大小不變”這幾個字很重要,我要提醒同學(xué)們在化
分?jǐn)?shù)的時候不能改變分?jǐn)?shù)的大小。
師:怎樣才能在不改變分?jǐn)?shù)大小的情況下,完成題目的要求呢?請同學(xué)們先
獨立思考,再在小組里討論交流。
學(xué)生小組討論,教師輔導(dǎo)有困難的小組。
師:你是怎樣把3/4化成和它相等的分母是8的分?jǐn)?shù)的?
生1:我把分母和分子都同時乘2,化成了6/8。
師:為什么要分母和分子都乘2呢?
生:因為要想把3/4的分母化成8就必須把分母乘20
師:為什么分子也要乘2呢?
生:因為題目要求不改變分?jǐn)?shù)的大小,要達(dá)到這個要求就必須分母和分子同
時乘2。
師:你這樣做的根據(jù)是什么?
生:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
師:和他結(jié)果一樣的請舉手。(板書:用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)來化:3/4=3X2/4X2=6/8)
師:都是使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化的嗎?有和他的解法不一樣的嗎?
(說明:如果學(xué)生都是同一種解法,教師則引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用第二種方法
來解;如果有學(xué)生用了商不變的規(guī)律,則鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法。以下
按第二種情況設(shè)計。)
生2:我還有一種做法。3/4=3+4,把被除數(shù)3和除數(shù)4同時乘2就變成了
64-8,64-8=6/8o
師:為什么要把被除數(shù)3和除數(shù)4同時乘2呢?
生:因為除數(shù)和被除法同時擴大相同的倍數(shù),商不變。
師:這里運用了我們前面學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律。
(板書:用商不變的規(guī)律來化:3/4=34-4=(3X2)4-(4X2)=6/8)
師:同學(xué)們能用兩種方法把34化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù),真不錯。
2、把15/24化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)
師(指板書):同學(xué)們也能用同樣的方法把1524化成分母是8而大小不變
的分?jǐn)?shù)嗎?
生:能。
師:你們都用了哪些方法?誰愿意把你的化法像老師這樣,把它寫在黑板上
呢?
抽學(xué)生板書,讓學(xué)生邊板書邊說自己的想法。
引導(dǎo)學(xué)生完成板書:
分?jǐn)?shù)的性質(zhì)
用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化:3/4=3X2/4X2=6/815/24=15+3/24+3=5/8
用商不變的規(guī)律來化:3/4=34-4=(3X2)4-(4X2)=6/8
15/24=154-24=(154-3)+(244-3)=6/8
3、比較,匯報發(fā)現(xiàn)
師:同學(xué)們用兩種方法分別把34,1524化成了分母都是8而大小不變的分
數(shù)。請同學(xué)們比較一下這些化法,你發(fā)現(xiàn)了什么?先獨立思考,再在小組內(nèi)
交流。
學(xué)生討論后匯報。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩點:
(1)把一個分?jǐn)?shù)化成另一個大小不變的分?jǐn)?shù)時,可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來
化,也可以用商不變的規(guī)律來化。
(2)對于兩個分母不一樣的分?jǐn)?shù),可以通過一些方法把它們化成分母相同
的分?jǐn)?shù)。
師:你們的第二個發(fā)現(xiàn)很有價值,在后面學(xué)習(xí)約分、通分時還要用到。當(dāng)然,
我們的第一個發(fā)現(xiàn)也很重要。剛才同學(xué)們有的用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化分?jǐn)?shù),有的
用商不變的規(guī)律來化分?jǐn)?shù),這說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律是有聯(lián)系的。
你能說說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律為什么會有聯(lián)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出:因為分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法里的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),所以
分?jǐn)?shù)與除法有聯(lián)系,這樣分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就與商不變的規(guī)律有聯(lián)系了。所以我們
在把一個分?jǐn)?shù)化成另一個與它等值的分?jǐn)?shù)時既可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化,也可
以用商不變的規(guī)律來化。
4、完成第28頁“試一試”
把1/3,22/36化成分母是18而大小不變的分?jǐn)?shù)。
三、練習(xí)鞏固
練習(xí)八第2?7題。
四、總結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)了些什么呢?從中你明白了些什么?
五、拓展練習(xí)
第29頁思考題。
第7課時約分
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第30頁例1及相關(guān)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道最簡分?jǐn)?shù)的含義,理解什么是約分,掌握約分的方法并能用這個方
法正確地約分。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
3、通過學(xué)生的主動探索,讓學(xué)生從中獲得成功體驗,堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的
信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、視頻展示臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口答:什么是公因數(shù)?什么是最大公因數(shù)?
2、寫出28和42的公因數(shù),并指出它們的最大公因數(shù)。
3、什么是互質(zhì)數(shù)?在3和8、12和18這兩組數(shù)中,哪組數(shù)是互質(zhì)數(shù)?
4、說說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。你能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把48化成分母是2而大小
不變的分?jǐn)?shù)嗎?
師:這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識來探討一個新的問題一一約分。(板書
課題)
二、進(jìn)行新課
多媒體課件出示例1。
師:彩色卡片占全部卡片的幾分之幾?
生:占全部卡片的30/50。
師:你是怎樣想的?
引導(dǎo)學(xué)生說出把全部卡片平均分成50份,彩色卡片占其中的30份。
師:現(xiàn)在這個分?jǐn)?shù)的分子、分母都比較大,你能把這個分?jǐn)?shù)化成分子、分母
都比較小,但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)嗎?
學(xué)生討論后回答:可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把分子和分母同時縮小相同的倍
數(shù)。
師:為什么要同時縮小相同的倍數(shù)呢?
使學(xué)生理解:“縮小”是為了使分子、分母變小,“同時縮小相同的倍數(shù)”
是保證分?jǐn)?shù)的大小不變。
師:請同學(xué)們應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),看能把30/50化成哪些分子、分母都比
較小,但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。
學(xué)生先獨立思考,再合作交流。然后抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出。
學(xué)生化出的分?jǐn)?shù)可能有:30/50=304-2/50-?2=15/25
30/50=304-5/504-5=6/1030/50=304-10/504-10=3/5
師:這些結(jié)果都符合老師的要求嗎?你還有哪些發(fā)現(xiàn)?
指導(dǎo)學(xué)生說出這些結(jié)果都符合老師的要求,因為這些分?jǐn)?shù)是分子、分母都比
30/50的分子、分母小,但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。學(xué)生還可以從中發(fā)現(xiàn)
15/25=6/10=3/5。
師:像這樣把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等,且分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過程,
叫做約分。
師:同學(xué)們剛才用分子、分母同時除以一個數(shù)的方法進(jìn)行約分,但在書寫的
時候,我們還可以采用一種更簡便的方法。同學(xué)們可以看看書,看書上的小朋友
是用什么書寫方法約分的。
學(xué)生看書。
師:書上的小朋友是把30/50化簡成哪個分?jǐn)?shù)呢?
生:化簡成35。
師:比較剛才的化簡過程和這兩個小朋友的化簡過程,有哪些地方相同,有
哪些地方不同?
學(xué)生討論后回答:相同的地方是:都展示了把30/50化簡成35的過程;不
同的地方是:書寫方式不一樣。
師:能解釋一下后兩種約分的過程嗎?
使學(xué)生明白,中間的一種約分方式是用分子、分母的公因數(shù)一次一次地去化
簡;而后一種約分方式是用分子、分母的最大公因數(shù)一次就把分?jǐn)?shù)化簡為3/5。
師:這兩種化簡方法都可以,但是在平時的約分過程中,我們一般都采用后
兩種方式。下面請同學(xué)們再觀察一下,15/25,6/10和3/5的分子、分母都比30/50
小但大小都與30/50相等,因此把30/50化簡成這三個分?jǐn)?shù)的過程都是約分的過
程。但是比較這三個分?jǐn)?shù)(即15/25,6/10和3/5),你能發(fā)現(xiàn)35與前兩個分
數(shù)有哪些地方不一樣嗎?
使學(xué)生理解前兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母除了公因數(shù)1還有其他的公因數(shù),還可
以進(jìn)一步約分;而最后一個分?jǐn)?shù)的分子分母是互質(zhì)數(shù),不能再約分了。
師:像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。我們在約分時,如果
沒有特殊要求,一般都要把原分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)。同學(xué)們會判斷哪些是最簡分?jǐn)?shù)
嗎?
生:會。
師:那么我們來試一試。
引導(dǎo)學(xué)生做第30頁的課堂活動。
師:通過剛才的活動我們知道了哪些是最簡分?jǐn)?shù),哪些不是最簡分?jǐn)?shù)。你能
把這些不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)嗎?
試一試:把18/24,6/18,10/35化成最簡分?jǐn)?shù)。學(xué)生完成后集體訂正。
三、課堂小結(jié)(略)
四、課堂作業(yè)
練習(xí)九第4,5,6題。
第8課時通分
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第31頁的例2及課堂活動,練習(xí)九中的相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解通分的意義。使學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需要進(jìn)行通分,掌握通分的方法,
能熟練地進(jìn)行通分。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在數(shù)學(xué)活動中滲透轉(zhuǎn)化和比較的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)
學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,設(shè)疑激趣
1、2/5里有()個1/5,4/5里有()個1/5。
2、4/7=0/283/8=15/03/7=0/21
3、求下列每組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。12和187和96和30
二、探究發(fā)現(xiàn)
教師出示例2的情境圖,學(xué)生說從圖中得到的信息。
師:一個工人1時檢驗了這箱產(chǎn)品的7/8,另一個工人1時檢驗了這箱產(chǎn)品
的5/6,你能直接比較出哪位工人檢驗得快些嗎?
生:不能。
師:為什么?
生:我們以前學(xué)的都是將分母一樣的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,這里的兩個分?jǐn)?shù)分母不
一樣大。
師:分母一樣的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù),分母不一樣的分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。
怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大小呢?
生:把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)來比。
師:不錯,在轉(zhuǎn)化時需要注意什么?
學(xué)生小組討論,匯報。使學(xué)生意識到轉(zhuǎn)化時要注意不能使原來的分?jǐn)?shù)大小發(fā)
生變化。
師:怎樣才能使異分母分?jǐn)?shù)變成同分母分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)的大小不發(fā)生變化呢?這
就要用到我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面研究這樣一個問題:我們選擇哪
個數(shù)來做這兩個分?jǐn)?shù)的新分母呢?
組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn):這個數(shù)應(yīng)該既是8的倍數(shù),又是6的倍數(shù)。
師:像這種既是8的倍數(shù)又是6的倍數(shù)的數(shù),我們把它叫做8和6的公倍數(shù)。
(板書:公倍數(shù))
師:比較7/8和5/6時有困難,能說說為什么嗎?
生:7/8和5/6的分母不相同,不能直接比較。
師:同學(xué)們能不能借助一些已經(jīng)學(xué)過的知識,設(shè)法把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成我們能
直接比較出大小的分?jǐn)?shù),再比較出它們的大小呢?
學(xué)生分組討論,小組內(nèi)交流,全班匯報。
生:我們可以先把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),然后再比較。
師:根據(jù)以前學(xué)過的什么知識來轉(zhuǎn)化?
生:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
(板書:分母不相同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化分母相同的分?jǐn)?shù))
師:要把7/8和5/6轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),先要確定什么?
生:先確定相同的分母。
師:現(xiàn)在各小組先確定7/8和5/6的相同的分母,再利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)
行轉(zhuǎn)化。
學(xué)生分小組討論,匯報交流。
教師巡視了解學(xué)生的解答情況,讓有不同解法的同學(xué)匯報并板書。估計有以
下幾種解法。
生1:我們發(fā)現(xiàn)48是8和6的公倍數(shù),可以用48作相同的分母。我們是這
樣做的:
7/8=7X6/8X6=42/485/6=5X8/6X8=40/48
因為42/48>40/48,所以7/8>5/6。
生2:我們發(fā)現(xiàn)24是8和6的公倍數(shù),可以用24作相同的分母。我們是這
樣做的:
7/8=7X3/8X3=21/245/6=5X4/6X4=20/24
因為21/24>20/24,所以7/8>5/6。
師:這兩種方法都達(dá)到了轉(zhuǎn)化為相同分母的目的?!跋嗤帜浮边x哪個數(shù)比
較好?為什么?
生1:我認(rèn)為兩個都是8和6的公倍數(shù),選24和48作相同的分母都可以。
生2:我認(rèn)為選24作8和6的公分母時,計算簡便一些。如選用較大的公分
母作相同分母,會增加計算的難度。
師:通常選兩個分母的最小公倍數(shù)作相同的分母。我們把選定的“相同分母”
稱為公分母。
師:把分母不相同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成相同分母的過程,運用了什么數(shù)學(xué)思想?這
個轉(zhuǎn)化過程在數(shù)學(xué)上稱作什么呢?請大家自學(xué)課本第24頁。
生:運用了轉(zhuǎn)化的思想。
學(xué)生看書匯報。
師(指板書):把分母不相同的分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等并且分母相同的
分?jǐn)?shù)的過程,叫通分。
把原來板書中的“一”換成“分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等并且”,完成板書。
師:這就是今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:通分)
三、鞏固應(yīng)用
1、第31頁課堂活動。
師:第一個圖中的2/3通分轉(zhuǎn)化成6/9,從圖上看,陰影部分的面積有沒有
發(fā)生變化?這說明了什么?
生:說明了通分時,分?jǐn)?shù)的大小不變。
2、通分:2/7和5/113/10和7/205/9和4/15
四、歸納梳理
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了什么本領(lǐng)?
五、拓展延伸
師:要比較分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小,除了通分以外,還有其他方法嗎?
學(xué)生合作解決第32頁思考題。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用多種辦法解決。(通分、畫圖……)
第9課時分?jǐn)?shù)與小數(shù)(1)
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第33頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,能應(yīng)用這個方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),
或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合應(yīng)用知識的能力。
3、通過學(xué)生的主動探索,增強學(xué)生的成功體驗。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、視頻展示臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、多媒體課件出示:用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示下面每個圖中的陰影部分。
2、(1)0.3里面有3個()分之一,它表示()分之()o
(2)0.12里面有12個()分之一,它表示()分之()o
(3)0.016里面有16個()分之一,它表示()分之()0
3、把下面各個分?jǐn)?shù)寫成除法算式。
2/35/68/4
師:前面我們分別學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的一些知識,這節(jié)課我們就來一起研究
分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
(板書課題)
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)例1
多媒體課件出示例1:把3/4,11/25,23/8化成小數(shù)。
師:怎樣把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢?對照前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容,你覺得可以用前面
學(xué)習(xí)的哪些知識來把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢?
引導(dǎo)學(xué)生分析出可以把分?jǐn)?shù)寫成除法算式來計算。
師:我們可以試著從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系想一想,應(yīng)該怎樣計算呢?
學(xué)生討論后回答:可以把分?jǐn)?shù)改寫成除法,再求出它的小數(shù)商。
師:用這個方法,自己選一個分?jǐn)?shù)試一試。
學(xué)生完成作業(yè)后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示:
3/4=34-4=0.7511/25=114-25=0.4423/8=23+8=2.875
師:能說一說怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎?
隨學(xué)生的回答板書:先把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式,再求商。
師:用這個方法試一試,在把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的過程中你會遇到哪些新的
問題?
要求學(xué)生完成第34頁課堂活動第2題,完成后抽學(xué)生回答。
師:把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時你遇到了什么新的問題?
生:把這些分?jǐn)?shù)改寫成除法算式后,有些算式除不盡。
師:這些能除盡的分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù),不能除盡的就不能化成有限小數(shù)。
你能具體說一說哪些分?jǐn)?shù)能除盡,哪些分?jǐn)?shù)會出現(xiàn)除不盡這種現(xiàn)象嗎?
隨學(xué)生的回答板書:
能除盡(能化成有限小數(shù))的:1/4,3/5,7/10o
不能除盡(不能化成有限小數(shù))的:1/12,6/7,11/15。
師:把上面每個分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),你會發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有
什么特征嗎?
學(xué)生把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)以后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示出
來。
師:根據(jù)上面的分析你能作出哪些猜測?
引導(dǎo)學(xué)生說出:我猜想分母只含質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù),就能化成有限小數(shù),
如果除了質(zhì)因數(shù)2和5,還含有其他質(zhì)因數(shù),就不能化成有限小數(shù)。
師:這個猜想對不對?請同學(xué)們自己寫幾個分母只含質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)來
試一試。
學(xué)生試后,肯定這個猜測是對的。
[簡評:聯(lián)系復(fù)習(xí)題來思考問題的解決方法,突出原有知識對新知識學(xué)習(xí)的
推動作用,用“分解質(zhì)因數(shù)”作一個引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時哪些
分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),哪些不能化成有限小數(shù),深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)化小數(shù)的理解,
提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的掌握水平。]
2、教學(xué)例2
多媒體課件出示例2:把0.4,0.8,0.85,1.125化成分?jǐn)?shù)。
師:怎樣把這些小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢?我們可以聯(lián)系小數(shù)的意義來想:0.4是幾
分之幾?0.85又是幾分之幾呢?
師:你能聯(lián)系小數(shù)的意義在下面的直線上填上合適的分?jǐn)?shù)嗎?
學(xué)生填后,問學(xué)生是怎樣填的,引導(dǎo)學(xué)生說出0.4就是十分之四,0.8就是
十分之八,0.85就是百分之八十五,1.125就是千分之一千一百二十五。
師:現(xiàn)在大家知道怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)了嗎?
生:0.4是十分之四,把它寫成分?jǐn)?shù)就是4/10,化簡后是2/5。
(根據(jù)學(xué)生的回答板書:0.4=4/10=2/5。)
師:這樣想對不對?
生:對。
師:請同學(xué)們像他那樣思考,把0.85,1.125化成分?jǐn)?shù)。
學(xué)生思考解答后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示:
0.85=85/100=17/201.125=1125/1000=9/8
師:你是怎樣想的呢?
生:我是這樣想的,0.85表示百分之八十五,寫成分?jǐn)?shù)是85/100,把這個
分?jǐn)?shù)化簡后是17/20o
師:(抽第二個學(xué)生回答)你又是怎樣想的呢?
學(xué)生回答略。
師:你們贊成他們的想法嗎?
生:贊成。
師:我也贊成他們的想法,誰來歸納一下把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法?
指導(dǎo)學(xué)生說出:把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時,先想這個小數(shù)表示的是十分之幾、百分
之幾、千分之幾……再把這個小數(shù)直接寫成分母是10,100,1000……的分?jǐn)?shù),
能夠化簡的要化簡。
師:下面我們做一個對口令游戲:由一個同學(xué)說出一個小數(shù),另一個同學(xué)迅
速地把這個小數(shù)化成分?jǐn)?shù),看誰做得又快又對。
[簡評:強調(diào)前面的“經(jīng)驗”對新知識學(xué)習(xí)的影響,有效地運用原有經(jīng)驗來
學(xué)習(xí)新知識;用對口令的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加生動、有趣。]
三、課堂小結(jié)(略)
四、課堂作業(yè)
練習(xí)H■■一第1,2,3題。
第10課時分?jǐn)?shù)與小數(shù)(2)
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第233頁例3及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小,使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方
法,能較為熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、視頻展示臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),除不盡的保留兩位小數(shù)。
3/47/84/98/153/20
2、說一說分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。
3、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
0.70.840.251.75
4、說一說小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
師:我們在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法和小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法,這節(jié)課我們
就用這些方法來解決生活中的簡單問題。也就是說這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)與小
數(shù)。
(板書課題)
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)例3
多媒體課件出示例3o
師:從題中你知道哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題。
師:要想知道哪棵樹高,就要對兩個數(shù)的大小進(jìn)行比較。同學(xué)們在比較中遇
到了什么困難?
引導(dǎo)學(xué)生說出:一個數(shù)是分?jǐn)?shù),一個數(shù)是小數(shù),不好直接比較。
師:利用前面掌握的知識,你怎樣解決這個問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出“把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較”和“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較”兩個
方法。教師隨學(xué)生的回答板書:
(1)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較;
(2)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。
師:同學(xué)們可以從中選擇一種你喜歡的方法來進(jìn)行比較。下面請同學(xué)們自己
試著做一做。
學(xué)生完成后統(tǒng)計一下哪些學(xué)生選擇了第一種比較方法,哪些學(xué)生選擇了第二
種比較方法,然后分別抽學(xué)生把作業(yè)放到視頻展示臺上展示匯報。如:
把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再比較:
0.8=8/10=32/407/8=35/4035/40>32/40
師:這種比較方法主要經(jīng)歷了哪些解題過程呢?
生:先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),然后再與另一個分?jǐn)?shù)一起通分,最后進(jìn)行同分母分
數(shù)的大小比較。
師:這樣比較大致要經(jīng)歷三個解題步驟。把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的同學(xué)又是怎樣進(jìn)
行比較的呢?
抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示:7/8=7+8=0.8750.875>0.8
師:這樣做又主要經(jīng)歷了幾個解題步驟呢?
生:經(jīng)歷了兩個步驟:先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),再進(jìn)行小數(shù)的大小比較。
師:兩種比較方法得到的結(jié)論一樣嗎?
生:一樣,都是蘋果樹要高一些。
師:不同的比較方法得到相同的結(jié)論,說明了什么?這對我們今后解決問題
有什么啟發(fā)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出解題的方法是多種多樣的,今后解決問題時要對照具體情況進(jìn)
行思考,努力做到靈活解題。
師:在這兩種比較方法中,你更喜歡哪種比較方法呢?為什么?
[簡評:這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞“為什么要進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化”、“用哪
些方法可以解決這個問題”、“每種解決方法大致要經(jīng)歷哪些過程”這樣三個問
題進(jìn)行探討,以問題為主線,把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
在解決問題的過程中得到充分的發(fā)揮,通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對知識的
掌握水平。]
2、解決問題
師:同學(xué)們會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化來解決問題了嗎?下面我們找一個更難一
點的數(shù)學(xué)問題來解決。
多媒體課件演示:6個小朋友在對話,小紅說:“我身高0.98米。”小青說:
“我身高9/10米?!毙←愓f:“我身高0.9米?!毙【暾f:“我身高93/100米?!?/p>
小強說:“我身高1.03米?!毙∮抡f:“我身高1.05米?!毙∨笥颜f的話用對
話框顯示出來,最后提出問題:“這6個小朋友,哪個最高?哪個最矮?”
學(xué)生先獨立思考,再合作交流解決問題。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十一第4,5題。有能力的學(xué)生可以完成思考題。
第五單元:方程
第1課時用字母表示數(shù)(1)
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第73?74頁例1、例2和課堂活動第1題,練習(xí)二十一2,3,4題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法,知道用字母可以表示數(shù),知道
含有字母的式子。
2.讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,培養(yǎng)學(xué)生的符號感。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗,體會數(shù)學(xué)的簡潔美。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
請學(xué)生瀏覽主題圖,然后齊唱字母歌。
師:我們都知道,上英語課要用到字母。在我們的生活中,哪些地方還用到
了字母?并說說它表示的意義。
生1:靜山小區(qū)A棟,表示的是小區(qū)內(nèi)樓房的區(qū)分。
生2:我的電子郵箱是zhanghua@163.com。
生3:我訂的雜志《數(shù)學(xué)大世界》的刊號是ISSN1009-5608?
師:在生活中要用到字母,在數(shù)學(xué)中也不例外,今天我們就來學(xué)習(xí)用字母表
示數(shù)。(板書課題)
二、進(jìn)行新課
引導(dǎo)學(xué)生2人一組為單位拍手說兒歌:1只青蛙4條腿,2只青蛙8條腿……
1只螃蟹8條腿,2只螃蟹16條腿……
師:誰能用一句話來概括?
生:x只青蛙4x條腿。
生:f只螃蟹8f條腿。
師:用字母表示數(shù)的好處是什么呢?
生:簡明。
(多媒體課件出示青蛙圖)
師:1只青蛙是幾條腿呢?
生:4條腿。
師:想想2只、3只、4只、5只青蛙分別有多少條腿?
生:2只青蛙有2X4條腿,3只青蛙有3X4條腿……
(多媒體出示一大群青蛙)
師:這些青蛙有多少條腿呢?
生:這么多青蛙,多得數(shù)都數(shù)不清。
師:這些青蛙的數(shù)量是確定的嗎?
生:不能確定,用字母x來表示,這些青蛙有xX4條腿。
師:這里的x可以表示哪些數(shù)呢?
生:可以表示1,也可以表示2,也可以表示100,也可以表示1000?
師:這就是用字母表示數(shù)的好處,它表示了青蛙只數(shù)與青蛙腿的關(guān)系,不管
是多少只青蛙,只要把它的只數(shù)代到這個式子里,就可以求出這些青蛙有多少條
腿了。在這樣的含有字母的式子里也有一些特殊的寫法,我們看看書上是怎樣說
的。
三、鞏固練習(xí)
1、課堂活動第1題。
2、完成第76頁練習(xí)二H^一2,3,4題。
四、小結(jié)(略)
第2課時用字母表示數(shù)⑵
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第74頁例2和課堂活動第2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)量關(guān)系的方法。
2.讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)量關(guān)系的優(yōu)越性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的符號
感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和初步的邏輯思維能力。
【教具學(xué)具】
教師準(zhǔn)備多媒體課件和視頻展示臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
師:前面我們學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和用字母表示簡單的數(shù)量關(guān)系,這節(jié)課我
們繼續(xù)研究用字母表示簡單的數(shù)量關(guān)系。
(板書課題)
師:先來研究這樣一個問題,火車的速度是汽車的2倍,如果汽車每小時行
45km,求火車每時行多少千米,用什么式子表示?
生:45X2o
師:如果汽車每小時行50km,又該用什么算式來表示呢?
生:50X2。
師:請同學(xué)們填寫大屏幕上的表格。
(多媒體課件演示)
火車的速度是汽車的2倍
學(xué)生完成后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻
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