偏癱康復(fù)說課件

腦卒中的康復(fù)——偏癱康復(fù)教研室王鋒腦卒中的康復(fù)說課流程教材分析教法學(xué)法學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思腦卒中康復(fù)說課

教材分析

學(xué)情與重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思疾病康復(fù)：人民衛(wèi)生出版社出版，由張紹嵐，何小花主編的《疾病康復(fù)》全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會“十二五”規(guī)劃教材教材分析腦卒中康復(fù)說課

教材分析教材分析學(xué)情與重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

公共基礎(chǔ)課模塊

崗位工作環(huán)境見習(xí)專業(yè)課模塊

醫(yī)院實習(xí)職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)思想教育實習(xí)前崗位強(qiáng)化訓(xùn)練核心課程腦卒中康復(fù)說課

教材分析

學(xué)情與重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析取自第二章神經(jīng)系統(tǒng)的康復(fù)第一節(jié)腦卒中疾病的康復(fù)教學(xué)內(nèi)容:腦卒中康復(fù)是臨床康復(fù)的常見疾病之一，是同學(xué)們需要掌握的基本知識和技能?？祻?fù)治療師（士）考試的必考內(nèi)容之一。腦卒中康復(fù)說課

學(xué)情與重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)情分析優(yōu)點(diǎn)：已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和康復(fù)治療相關(guān)課程，備基本的康復(fù)理論知識與操作技能。思維活躍，動手能力強(qiáng)，具有一定的思維能力不足：自學(xué)意識欠缺，對純理論知識不感興趣，同時臨床見習(xí)和實踐少，缺乏臨床思維力。。腦卒中康復(fù)說課

教學(xué)目標(biāo)教材分析

學(xué)情與重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.掌握腦卒中的概念、病因、臨床表現(xiàn)、臨床治療要點(diǎn)；2.熟悉腦卒中的發(fā)病機(jī)制；3.掌握腦卒中的功能障礙情況。1.熟練評價腦卒中患者的功能障礙；2.能對腦卒中患者進(jìn)行全面的康復(fù)評定。培養(yǎng)”四心“品質(zhì)、愛崗敬業(yè)，尊重患者，團(tuán)隊合作的工作作風(fēng)；腦卒中康復(fù)說課

學(xué)情與重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思剖析分析教學(xué)重點(diǎn)分析教學(xué)難點(diǎn)腦卒中的功能障礙。因為這是腦卒中康復(fù)中需要解決的核心問題。腦卒中的發(fā)病機(jī)制因為解剖生理基礎(chǔ)知識薄弱難以理解。重難點(diǎn)分析腦卒中康復(fù)說課

教學(xué)方法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)驅(qū)動啟發(fā)教學(xué)理實一體方法選用情境創(chuàng)設(shè)選用方法之整合

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情景劇12345序幕、腦卒中劇情簡介第一幕：概念第二幕：病因病機(jī)第三幕：功能障礙第四幕：尾聲腦卒中康復(fù)說課

學(xué)習(xí)方法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思動眼耳動口說動手做動腦想腦卒中康復(fù)說課

教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程2學(xué)時12345序幕概念病因病機(jī)功能障礙尾聲腦卒中情景劇0102教學(xué)環(huán)節(jié)030405課前準(zhǔn)備展示目標(biāo)導(dǎo)入新課講授新課小結(jié)與作業(yè)1

教學(xué)過程——情景劇序幕、劇情簡介

序幕

腦卒中患者患病后的視頻。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課視頻讓學(xué)生對腦卒中的發(fā)病原因及臨床表現(xiàn)有初步認(rèn)識，對功能障礙有個直觀的了解以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的興趣。

劇情模擬并體會腦卒中后給現(xiàn)實生活所帶來的困難與不便，同時記錄學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，尊重患者的職業(yè)操守和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主角：腦卒中病人（學(xué)生）

教學(xué)過程——情景劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2第一幕：概念主角：腦卒中病人（學(xué)生）設(shè)計意圖學(xué)生扮一扮、試一試、說一說，做課堂的主人。

使用分組游戲的方式激發(fā)學(xué)生興趣，磨合小組內(nèi)成員間的關(guān)系，為其后的互助協(xié)作打好基礎(chǔ)。1、提出問題走進(jìn)課堂：什么是腦卒中？生活中見過病人嗎？（小組競賽）2、總結(jié)：通過教師的引導(dǎo)，掌握腦卒中的概念。3、引出：腦卒中病人（教師上場正確示教）提出問題學(xué)生總結(jié)師生演示主角：教師、學(xué)生設(shè)計意圖突破難點(diǎn)。查閱資料、收集信息培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)過程——情景劇3第二幕：病因病機(jī)（難點(diǎn)）老師講要點(diǎn)學(xué)生查閱資料引入問題小組討論查閱資料老師總結(jié)主角：腦卒中病人和康復(fù)治療師（學(xué)生）

教學(xué)過程——情景劇4第三幕：功能障礙（重點(diǎn)）

設(shè)計意圖學(xué)生動手做、動腦想、動口說，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在角色扮演中感悟知識，在討論探究中成為學(xué)習(xí)的主體。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師講要點(diǎn)觀看動畫學(xué)生反示教尾聲：梳理知識自主歸納

課堂小結(jié)：使用“我看到了，我認(rèn)識了，我理解了，我發(fā)現(xiàn)了”來總結(jié)本堂課所學(xué)到的知識，

設(shè)計意圖：既鞏固了新知，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。作業(yè)：課后以小組為單位反復(fù)練習(xí)。教學(xué)過程——情景劇主角：全體學(xué)生共同探討歸納總結(jié)評價小組表現(xiàn)5第四幕：尾聲教學(xué)過程板書設(shè)計腦卒中的康復(fù)二、病因病機(jī)、三、功能障礙一、概念

繪圖講解區(qū)運(yùn)動障礙言語障礙感覺障礙認(rèn)知障礙心