課外閱讀活動小結(jié)

Word文檔課外閱讀活動小結(jié)在創(chuàng)建書香校內(nèi)的過程中，我校充分關(guān)注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，根據(jù)思索啟動營造氛圍開發(fā)資源策略討論的思路，將課外閱讀活動不斷向縱深推動，開卷有益，樂在其中的校風(fēng)悄然形成。閱讀，漸漸成為師生的一種習(xí)慣，書香校內(nèi)品牌逐步彰顯。

一、我們的思索閱讀，為鮮活的生命奠基

我校語文科組進行了課外識字課外閱讀自主習(xí)作進展性評價系列討論。我們見證了試驗班同學(xué)在課外識字、課外閱讀活動中漸漸愛上讀書后的可喜變化，不僅語文力量在潛滋暗長，而且整個人的綜合素養(yǎng)也在靜靜提升。長期廣泛的閱讀積累，可以為孩子搭建起成進步步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長為一個大寫的人。

活動開展后，學(xué)校成立了讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定讀書養(yǎng)成系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》，學(xué)校召開讀書與養(yǎng)成訓(xùn)練活動動員大會，提出活動的要求和任務(wù)：師生共同參加。

此外，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角，各個班級開拓了讀書長廊，各班墻報內(nèi)布置了讀書手抄報，少先隊大隊部展現(xiàn)欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。

同時，學(xué)校先后開展了讀書明禮樂在書中獻一讀百我是故事大王好書伴我成長等系列活動，以拉動讀書活動的開展，吸引更多同學(xué)投身閱讀活動，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮。

就這樣，讀書活動在我校蓬蓬勃勃開展起來了。

二、我們的踐行閱讀，用生命點染生命

1、德育：主題閱讀，統(tǒng)籌規(guī)劃

從06學(xué)年，我們開頭分班級制定全校性的讀書活動方案，既協(xié)作語文教學(xué)內(nèi)容，又融入德育專題閱讀活動。一二班級，聽感恩故事，說寫感恩的話；三至六班級，讀感恩故事，寫讀后感，做手抄報，并開展全校性的征文競賽，讓愛一點一點滲入孩子內(nèi)心，溫潤孩子松軟、純凈的心靈。有的班級還通過主題班會開展讀書溝通，邀請家長共同參加體驗活動，就是與家長有些隔閡的孩子，在活動中也漸漸放開了心扉，加深了親情。

2、語文：立足課堂，開發(fā)資源

語文教學(xué)，應(yīng)立足課內(nèi)，走向課外，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動同學(xué)進行拓展性閱讀。課外閱讀指導(dǎo)讀書成果展現(xiàn)校內(nèi)閱讀小報三個模塊則為學(xué)校、老師、同學(xué)搭建了一個溝通共享的平臺，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能。資源開發(fā)，是老師大量閱讀選擇素材的過程，傾注的是全體老師的心血，融入的是全體同學(xué)的熱忱。

3、方法：課型討論，書海領(lǐng)航

學(xué)校生在閱讀中會遇到不少困難，需要老師的幫扶指導(dǎo)，方能讀有愛好，讀有選擇，讀有方法，培育起孩子積累語言和運用語言的良好閱讀習(xí)慣。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略，讓孩子們敏捷把握了不少讀書方法，精讀法、略讀法、掃瞄、批注、做讀書筆記等。低班級，我們側(cè)重愛好培育，指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)積累字詞或簡潔的句子，鼓舞填寫小書迷讀書卡；中班級，同學(xué)閱讀水平有所提升，開頭學(xué)習(xí)積累美麗句段，書寫簡潔的點滴感悟，從采蜜集開頭；高班級，則可以在指導(dǎo)下提高到閱讀整本書，鼓舞接觸一些經(jīng)典名著，同學(xué)填寫心語錄，倡寫讀書感受。

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹馬能像一頁跳動著的詩行那樣

把人帶往遠方，讓閱讀將我們的孩子帶向遙遠的前方。

更多總結(jié)延長閱讀

課外閱讀活動工作總結(jié)

我工作總結(jié)頻道為大家整理的課外閱讀活動工作總結(jié)，供大家閱讀參考。更多閱讀請查看本站工作總結(jié)頻道。

在創(chuàng)建書香校內(nèi)的過程中，我校充分關(guān)注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，根據(jù)思索啟動——營造氛圍——開發(fā)資源——策略討論的思路，將課外閱讀活動不斷向縱深推動，開卷有益，樂在其中的校風(fēng)悄然形成。閱讀，漸漸成為師生的一種習(xí)慣，書香校內(nèi)品牌逐步彰顯。

一、我們的思索——閱讀，為鮮活的生命奠基

我校語文科組進行了課外識字——課外閱讀——自主習(xí)作進展性評價系列討論。我們見證了試驗班同學(xué)在課外識字、課外閱讀活動中漸漸愛上讀書后的可喜變化，不僅語文力量在潛滋暗長，而且整個人的綜合素養(yǎng)也在靜靜提升。長期廣泛的閱讀積累，可以為孩子搭建起成進步步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長為一個大寫的人。

活動開展后，學(xué)校成立了讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定讀書養(yǎng)成系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》，學(xué)校召開讀書與養(yǎng)成訓(xùn)練活動動員大會，提出活動的要求和任務(wù)：師生共同參加。

此外，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角，各個班級開拓了讀書長廊，各班墻報內(nèi)布置了讀書手抄報，少先隊大隊部展現(xiàn)欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。

同時，學(xué)校先后開展了讀書明禮樂在書中獻一讀百我是故事大王好書伴我成長等系列活動，以拉動讀書活動的開展，吸引更多同學(xué)投身閱讀活動，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮。

就這樣，讀書活動在我校蓬蓬勃勃開展起來了。

二、我們的踐行——閱讀，用生命點染生命

1、德育：主題閱讀，統(tǒng)籌規(guī)劃

從06學(xué)年，我們開頭分班級制定全校性的讀書活動方案，既協(xié)作語文教學(xué)內(nèi)容，又融入德育專題閱讀活動。一二班級，聽感恩故事，說寫感恩的話；三至六班級，讀感恩故事，寫讀后感，做手抄報，并開展全校性的征文競賽，讓愛一點一點滲入孩子內(nèi)心，溫潤孩子松軟、純凈的心靈。有的班級還通過主題班會開展讀書溝通，邀請家長共同參加體驗活動，就是與家長有些隔閡的孩子，在活動中也漸漸放開了心扉，加深了親情。

2、語文：立足課堂，開發(fā)資源

語文教學(xué)，應(yīng)立足課內(nèi)，走向課外，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動同學(xué)進行拓展性閱讀。課外閱讀指導(dǎo)讀書成果展現(xiàn)校內(nèi)閱讀小報三個模塊則為學(xué)校、老師、同學(xué)搭建了一個溝通共享的平臺，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能。資源開發(fā)，是老師大量閱讀選擇素材的過程，傾注的是全體老師的心血，融入的是全體同學(xué)的熱忱。

3、方法：課型討論，書海領(lǐng)航

學(xué)校生在閱讀中會遇到不少困難，需要老師的幫扶指導(dǎo)，方能讀有愛好，讀有選擇，讀有方法，培育起孩子積累語言和運用語言的良好閱讀習(xí)慣。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略，讓孩子們敏捷把握了不少讀書方法，精讀法、略讀法、掃瞄、批注、做讀書筆記等。低班級，我們側(cè)重愛好培育，指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)積累字詞或簡潔的句子，鼓舞填寫小書迷讀書卡；中班級，同學(xué)閱讀水平有所提升，開頭學(xué)習(xí)積累美麗句段，書寫簡潔的點滴感悟，從采蜜集開頭；高班級，則可以在指導(dǎo)下提高到閱讀整本書，鼓舞接觸一些經(jīng)典名著，同學(xué)填寫心語錄，倡寫讀書感受。

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹馬能像一頁跳動著的詩行那樣

把人帶往遠方，讓閱讀將我們的孩子帶向遙遠的前方。

課外閱讀活動工作總結(jié)范文

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在創(chuàng)建書香校內(nèi)的過程中，我校充分關(guān)注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，根據(jù)思索啟動——營造氛圍——開發(fā)資源——策略討論的思路，將課外閱讀活動不斷向縱深推動，開卷有益，樂在其中的校風(fēng)悄然形成。閱讀，漸漸成為師生的一種習(xí)慣，書香校內(nèi)品牌逐步彰顯。

一、我們的思索——閱讀，為鮮活的生命奠基

我校語文科組進行了課外識字——課外閱讀——自主習(xí)作進展性評價系列討論。我們見證了試驗班同學(xué)在課外識字、課外閱讀活動中漸漸愛上讀書后的可喜變化，不僅語文力量在潛滋暗長，而且整個人的綜合素養(yǎng)也在靜靜提升。長期廣泛的閱讀積累，可以為孩子搭建起成進步步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長為一個大寫的人。

活動開展后，學(xué)校成立了讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定讀書養(yǎng)成系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》，學(xué)校召開讀書與養(yǎng)成訓(xùn)練活動動員大會，提出活動的要求和任務(wù)：師生共同參加。

此外，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角，各個班級開拓了讀書長廊，各班墻報內(nèi)布置了讀書手抄報，少先隊大隊部展現(xiàn)欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。

同時，學(xué)校先后開展了讀書明禮樂在書中獻一讀百我是故事大王好書伴我成長等系列活動，以拉動讀書活動的開展，吸引更多同學(xué)投身閱讀活動，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮。

就這樣，讀書活動在我校蓬蓬勃勃開展起來了。

二、我們的踐行——閱讀，用生命點染生命

1、德育：主題閱讀，統(tǒng)籌規(guī)劃

從06學(xué)年，我們開頭分班級制定全校性的讀書活動方案，既協(xié)作語文教學(xué)內(nèi)容，又融入德育專題閱讀活動。一二班級，聽感恩故事，說寫感恩的話；三至六班級，讀感恩故事，寫讀后感，做手抄報，并開展全校性的征文競賽，讓愛一點一點滲入孩子內(nèi)心，溫潤孩子松軟、純凈的心靈。有的班級還通過主題班會開展讀書溝通，邀請家長共同參加體驗活動，就是與家長有些隔閡的孩子，在活動中也漸漸放開了心扉，加深了親情。

2、語文：立足課堂，開發(fā)資源

語文教學(xué)，應(yīng)立足課內(nèi)，走向課外，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動同學(xué)進行拓展性閱讀。課外閱讀指導(dǎo)讀書成果展現(xiàn)校內(nèi)閱讀小報三個模塊則為學(xué)校、老師、同學(xué)搭建了一個溝通共享的平臺，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能。資源開發(fā)，是老師大量閱讀選擇素材的過程，傾注的是全體老師的心血，融入的是全體同學(xué)的熱忱。

3、方法：課型討論，書海領(lǐng)航

學(xué)校生在閱讀中會遇到不少困難，需要老師的幫扶指導(dǎo)，方能讀有愛好，讀有選擇，讀有方法，培育起孩子積累語言和運用語言的良好閱讀習(xí)慣。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略，讓孩子們敏捷把握了不少讀書方法，精讀法、略讀法、掃瞄、批注、做讀書筆記等。低班級，我們側(cè)重愛好培育，指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)積累字詞或簡潔的句子，鼓舞填寫小書迷讀書卡；中班級，同學(xué)閱讀水平有所提升，開頭學(xué)習(xí)積累美麗句段，書寫簡潔的點滴感悟，從采蜜集開頭；高班級，則可以在指導(dǎo)下提高到閱讀整本書，鼓舞接觸一些經(jīng)典名著，同學(xué)填寫心語錄，倡寫讀書感受。

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹馬能像一頁跳動著的詩行那樣

把人帶往遠方，讓閱讀將我們的孩子帶向遙遠的前方。

學(xué)校生課外閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)

國家訓(xùn)練部總督學(xué)柳斌說過：在現(xiàn)代社會里，一個不重視閱讀的同學(xué)是缺乏新學(xué)問力量、缺乏進展?jié)撃艿耐瑢W(xué);一個不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平凡的家庭;一個不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個不重視閱讀的民族必定是一個沒有盼望的民族。國家《全日制義務(wù)訓(xùn)練語文課程標準》明確規(guī)定：同學(xué)九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中，學(xué)校階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。其目的就在于讓同學(xué)運用多種閱讀方法，在初步理解，鑒賞文學(xué)作品的同時，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界，進而為同學(xué)打下全面進展和終身進展的基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)校生的課外閱讀是何等重要!那么，如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢?

一、讓閱讀成為需要

蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾說：假如同學(xué)的智力生活僅局限于教科書，假如他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不行能有自己特殊愛好的科學(xué)的。多年語文教學(xué)我的感悟是：課外閱讀不僅可以使同學(xué)開闊視野，增長學(xué)問，培育良好的自學(xué)和閱讀力量，還可以提高同學(xué)的認讀水平和作文力量。

1、立身以讀書為本——讀書與做人

一本好書可以影響人的一生。這句話是有道理的。當(dāng)同學(xué)進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素養(yǎng)。一部英國兒童小說《哈利.波特》，制服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、英勇、堅韌不跋，向我們闡述一個人性永恒不變的主題，愛是博大的、無窮的、宏大的力氣。

2、為有源頭活水來——讀書與心智

訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有許多討論，他對閱讀與學(xué)習(xí)力量的關(guān)系闡述得許多也很清楚。他說：30年的閱歷使我深信，同學(xué)的智力進展取決于良好的閱讀力量。孩子在學(xué)校，甚至學(xué)校低班級時，僅僅依靠聰慧是可以取得好成果的，但假如沒有閱讀墊底，班級越高越會顯出力不從心。

只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)力量更好，缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)力量一般都表現(xiàn)得很平淡。

3、此日中流拘束行——讀書與寫作

家長長期以來都有一個困惑：如何能寫出好的文章。

其實，提高寫作力量真正的捷徑是閱讀，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經(jīng)濟、最有效、最省心的方法。但最簡潔的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓很多家長想讓孩子在短時間內(nèi)學(xué)會寫作文——這是不行能的了。寫作需要美麗的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得美麗的文辭，從哪里查找細膩，從哪里體會深刻。

好的作品中本身就蘊含含著豐富的人生體驗，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成——古人早就總結(jié)出來了讀書破萬卷，下筆如有神。

而時下，電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜愛的傳媒對學(xué)校生的課外閱讀造成了很大的沖擊，于是孩子們中間，沉迷電視節(jié)目者有之，沉迷電腦嬉戲者有之，沉迷上網(wǎng)談天者有之，喜愛閱讀的卻寥寥無幾。只有當(dāng)閱讀成為一種需要時，孩子們才能變被動的讀為主動的讀。

二、讓閱讀成為愛好

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。同學(xué)只有產(chǎn)生了閱讀的愛好，才能在內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此老師不僅要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，還要讓同學(xué)樂此不疲地進行課外閱讀，讓閱讀成為同學(xué)的愛好。

1、營造良好的環(huán)境

在國外，假如孩子不喜愛閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把緣由歸結(jié)為家長和老師沒有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)覺他喜愛和感愛好的閱讀材料。由此，我們定會想到要給他們供應(yīng)一個良好的、適合同學(xué)閱讀的氛圍。

(1)、成立小小圖書角，提倡閱讀。為了啟迪同學(xué)的求知欲，提高參加閱讀活動的主動性、樂觀性。我要求每位同學(xué)在每個假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學(xué)期開學(xué)后，開展獻兩本我喜愛的書給你給他的活動，把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級就有了近百本書，組成了班級小小圖書角。于是我要求每個同學(xué)每天利用中午休息時間進行課外閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。

(2)、利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我常常利用黑板報、墻報等陣地，準時作新書介紹和推舉，鼓舞同學(xué)開展課外閱讀。閱覽課上親自帶同學(xué)進圖書室暢游書海，為同學(xué)供應(yīng)良好的讀書環(huán)境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的安靜、明凈，讓同學(xué)在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷學(xué)問的花蜜。

(3)、拓寬同學(xué)讀書空間。我們又把讀書活動引向家庭。很多家長常常帶孩子上書店，給孩子選購書籍，有些家長還在家里為孩子支配了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長還放棄休息消遣的時間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，相互爭論。

總之，要讓同學(xué)感受到課外閱讀是一種與眾不同的悅讀，那是一種享受、一種消遣、一種健康的生活方式。

2、利用榜樣的力氣

美國某一校長，曾做過這樣一個教學(xué)試驗：她一有空就呆在教室里，把自己寵愛的書推舉給同學(xué)。在她的影響下，她所在學(xué)校的同學(xué)早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給同學(xué)劇烈而肯定確定的啟示便是：閱讀特別好玩。心理學(xué)表明，孩子是具有向師性的，他們的一言一行在很大程度上影響著同學(xué)，老師是同學(xué)的榜樣。

當(dāng)然，每個孩子都有自己的偶像，常常給孩子們講名人的讀書故事，也有助于激發(fā)同學(xué)的讀書愛好。除此之外，身邊榜樣的力氣也不行小瞧。常常表揚班里愛讀書的孩子，讓同學(xué)探討讀書感受，溝通讀書收獲，也會在無形中激發(fā)同學(xué)的讀書愛好。

3、利用課文作先導(dǎo)

教材中編排的很多文章都出自名著或和名著相關(guān)，我們就可以一次以為契機，引導(dǎo)同學(xué)開展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》;學(xué)了《伊索寓言三則》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本那孩子必讀的書》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學(xué)了《之間兒童多處行》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《繁星春水》。

4、體驗勝利的歡樂

實踐證明，當(dāng)一個人的行為產(chǎn)生樂觀的自我體驗，同時又得到他人確定獲得勝利感后，他的樂觀性會越來越高，從而使他從一個勝利走向另一個勝利。怎樣才能讓同學(xué)不斷獵取課外閱讀的成就感呢?

①組織各種類型的讀書活動

同學(xué)進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿意自己的成就感。針對同學(xué)的這一心理特點，我們可開展讀書心得溝通會、全家共讀一本書、詩文朗誦競賽、故事會、課本劇表演、辯論會、閱讀沙龍等。有時，為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，我們還可結(jié)合語文教學(xué)開展主題綜合閱讀活動，如本學(xué)期，我就以友情為主題開展了相關(guān)的閱讀活動。在活動中，孩子們不僅閱讀了《藍鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍，還閱讀了大量的詩歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動的綜合效果。

②重視評價。建立合理的評價體系，有助于同學(xué)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把同學(xué)的課外閱讀納入到同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核之中，可采納活動評價、作品展現(xiàn)、讀書記錄卡等形式對同學(xué)的課外閱讀進行評價，讓同學(xué)建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)受，積累自己的閱讀收獲。在詳細的實施過程中，我們要對同學(xué)課外閱讀的篇目、字數(shù)等定期進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對同學(xué)廣泛閱讀手冊要常常檢查，并將同學(xué)課外閱讀結(jié)果，納入《學(xué)校生綜合素養(yǎng)報告書》中,使同學(xué)的閱讀成果準時顯性化，得到老師、家長、同學(xué)的確定與欣賞，從而形成推動同學(xué)樂觀閱讀的合力。即使是一些讀書活動，結(jié)束后，老師也要賜予樂觀的評價，如評出廣泛閱讀金、銀、銅獎閱讀進步獎閱讀小博士等獎項，并進行隆重儀式，頒發(fā)獲獎證書，還賜予肯定的物質(zhì)嘉獎，如書簽、書籍等，同學(xué)就能從中看到自己的進步，獲得勝利的快感體驗。

三、讓閱讀成為習(xí)慣

薩克雷說:播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，同學(xué)才會在課外主動地，有選擇地去進行閱讀，并在閱讀過程中，對信息加以鑒別，以促進自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康進展。

在形成和保持學(xué)校生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要留意以下幾點：

第一、悉心指導(dǎo)，學(xué)會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種學(xué)校生讀物琳瑯滿目，但不是都適合學(xué)校生去閱讀，老師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些樂觀的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了老師要向同學(xué)供應(yīng)或推舉優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對同學(xué)家長的指導(dǎo)，使其協(xié)作老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教同學(xué)在有益的讀物