課文失物招領教學設計10篇

課文失物招領教學設計10篇課文失物招領教學設計篇2

教學目標：

1、認識本課12個生字。會寫8個生字。

2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

教學重難點：

1、識字、寫字。

2、抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環(huán)保意識。

教學過程：

一、激趣導入，感知美。

師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。

師問：你們看到了什么？（學生答）

提示課題

板書課題：清澈的湖水

學生齊讀課題（讀好“清澈”）

二、初讀課文，感受美。

1、師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

2、檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。

三、品析課文，欣賞美。

1、第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

2、第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？

3、第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。

師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣??？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的`后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

4、第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

5、學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

學生分組討論、交流。

四、拓展延伸，培養(yǎng)品質。（出示課件）

想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。

課文失物招領教學設計篇3

學習目標：

１、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

教學過程：

第一課時

課時目標：

１、正確、流利朗讀課文。

２、初步了解要養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

３、認識14個生字，能基本會讀。

４、會寫“同工”兩個字。

教學過程：

一、課件展示課文圖

一年一班的小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？

引出課題《失物招領》

（讓學生說說什么是失物招領）

二、自讀課文

１、分好小節(jié)。

２、劃出帶識字的詞語。

３、讀通課文要求聲音響亮。

三、交流反饋

１、課件出示生字：

失級同觀圍工專

準備隊才請雙告

開火車檢查，男女分組讀。

２、檢查課文朗讀：

分小節(jié)指名讀，并從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。

四、學習

１、自讀１、２小節(jié)：

了解課文寫了哪些人，植物園是怎么樣的？

參觀的基本情況。

２、師問：

從中你知道了什么？

３、“專心”、“參觀”兩詞體現(xiàn)集體性觀念強，引導學生據(jù)詞想像。

４、指名讀，齊讀，讀：

好很大很大很多很多（并展示植物園課件）。

５、植物園、園林工人要求學生讀好這些詞。

五、學習兒歌

１、造句識字或讀句子識字。

２、用“準備”造句：

我準備送還鳥蛋。

小松鼠準備種松果。

鴨先生準備掃小路。

我們準備回家了。

３、學習會讀字：

⑴卡片翻讀。

⑵在課件上展示換個地方認字的詞語：

失主年級同伴觀眾圍棋

工人專心準備排隊才人

請客雙手各位

４、寫字：

同工：

⑴放手讓學生看“口”的位置，“工”的位置。

⑵復習運筆。

⑶自己公寫兩上。

⑷在展示臺下評點。

⑸同字和回字比較，工字可以從什么字變過來。

５、總結。

課文失物招領教學設計篇4

教學分析：

這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生，讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構思精巧，內容簡單，但意義深刻，對學生的行為習慣、道德品質、環(huán)保意識的培養(yǎng)有很好的促進作用。

學情分析：

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

教學目標：

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

課時：兩課時。

教學流程：

一、導入

1.創(chuàng)設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

二、初讀課文，在語言環(huán)境中識記生字

1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）

2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）

3.自主選擇生字進行學習。

（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）

（2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）

三、再讀課文，感知課文內容

1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。

（1）指名讀1、2自然段。

（2）他們看到了什么，聽到了什么？

（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。

2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢？

（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。

（2）誰來試著說一說。

（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）

3.聽了老師的話，同學們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛。四十張小嘴。不一會兒，四十張小嘴又。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。

4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第6自然段。

（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。

（聯(lián)系學生生活實際，啟發(fā)想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）

5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

（1）指名讀第7自然段。

（2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？

（3）引發(fā)想像他們的心理活動，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

四、拓展練習

1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。

2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力。）

課文失物招領教學設計篇5

一、教材簡說

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問題可以成為學習這篇課文的線索。

二、學習目標

1.認識失、級等14個生字，會寫同、工等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

三、教學重點：

認識失、級等14個生字，會寫同、工等6個字。

四、教學難點：

培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

五、教學準備：

多媒體課件、生字卡片

六、教學過程：

第一課時

（一）、揭題，理解課題：

1．出示課題:失物招領

學生齊讀課題

2．小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）

3．什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

4．簡單理清學生提出的問題.(這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)

（二）、初讀課文

1．多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，這些失物是什么?(小朋友丟的垃圾)

2．小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

（三）自學課文

1．學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節(jié)；標好小節(jié).

2．檢查自學情況:.

（1）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀抽個別讀同桌互讀）

（2）哪些讀音要特別注意？

如：⒈注意讀準翹舌音聲母的字：失、專、準、雙；后鼻音韻母的字：同、工。

（3）去掉拼音開火車讀。

（4）課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

（四）講讀課文（1-2）自然段

1．自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀.)

教學生字級觀(生字同在上冊已學過)

2．齊讀第一自然段.

3．同學們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.

(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

教學認字圍生字專重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)

4.齊讀（1-2）自然段

（五）鞏固練習

1．開火車認讀生字新詞。

2．口頭組詞：

先()工()去()奶()

失()江()專()級()

1．寫字指導：專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.

（六）作業(yè)

自由讀課文2遍

第二課時

（一）復習導入：

1．出示由帶讀字和生字組成的詞語。（開火車讀）

用同級工擴詞

2．讀（1-2）自然段。

（二）講讀（38）自然段

1．當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用----劃下來（學生自由讀（48）自然段）

2．出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋嚴肅)在什么情況下老師會嚴肅地說話?

試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀抽個別讀教師范讀-齊讀)

3．小組合作學習：再讀(58)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？失物招領中的失物本來是指什么？在本課是指的什么？

4．小組交流匯報。

(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。

5．小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

7．小組交流匯報：

(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)

6．唐老師和張爺爺互相望望為什么會發(fā)出了會心的微笑？會心是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？

7．自由讀38自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

8．分小組讀38自然段.

（三）復習生字詞

1．教學生字才、隊認字準、備、請、雙各

2．寫字指導。隊字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來；

（四）作業(yè)實踐活動

找失物。找一找在自己的校園內或住家附近有沒有失物，如果有，就將他們扔到果皮箱里。

第三課時

（一）復習鞏固生字新詞

1．認讀生字卡片。

2．聽寫詞語。

3．出示課后讀讀比比

(1)讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。

(2)可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。

(3)再進行口頭組詞.

4．用準備進行口頭造句

（二）有感情地朗讀課文

1．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。

2．說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應該怎樣做?

3．再讀課題,解釋課題.

4．匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè),進行口語交際訓練。

（三）總結談話

保護環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？

板書：

12失物招領

失物→同學丟在草地上的垃圾

課文失物招領教學設計篇6

教學思路：

讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

課文分析：

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，會提高讀書效率。

學情分析：

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

教學目標：

知識與技能：

１、認識“失、級”等14個生字

２、會寫“同、工”等6個字。

３、積累詞句，感悟引號的特殊用法。

過程與方法：

１、聯(lián)系實際，感悟矯正不良行為

２、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：啟發(fā)想象，積累語言。

課前準備：

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時：兩課時

第一課時

一、揭示課題引導質疑

1、創(chuàng)設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

二、對話平臺

自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

五、練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）

引導學生用準備說話。

（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

六、寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質量。）

1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。

第二課時

一、對話平臺

導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

1、教師檢查學生讀1——4自然段。

2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。

二、朗讀（聯(lián)系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

（3）引發(fā)想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中教師重點引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。

指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

三、表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

練習（注重積累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力）

1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。

2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。

四、寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

教學反思：

《失物招領》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領學生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

當講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領，你們瞧，很多同學的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當我要進行一番長篇大論的教育告訴學生我們班級也是我們學習和生活的大家庭，我們要象愛護自己的家一樣愛護自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢。可還沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進垃圾簍。

我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的，”同學們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實際行動表明他們都愿意為環(huán)境保護盡一份自己微小的力量。

課文失物招領教學設計篇7

【教學目標】

1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

【教學重點】認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

【教學難點】課題理解。

【學習形式】小組合作。

【教具準備】卡片。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？

播放錄音：

同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

根據(jù)學生的回答，出示課題：

失物招領

（練讀課題，注意讀準“失”的音）

讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方？

（學生質疑）

二、初讀課文，讀準字音

1、練讀課文：

標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流：

學生互相提醒容易讀錯的字。

4、練讀生字，鞏固字音：

⑴出示生字，學生開火車讀。

⑵做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流

小組合作學習：

1、學習任務：

⑴給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

對小伙伴的回答給予評價。

⑵合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

⑶匯報交流（以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

①當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

②當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、第二、第三自然段。

③當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。

（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

④當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

⑤當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

2、朗讀全文：

邊讀邊想課文寫了一件什么事？

3、聯(lián)系生活，拓展延伸：

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

第二課時

一、復習導入

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

二、復習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

（啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形）

3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

三、朗讀課文

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

四、學寫生字

1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

認識，觀察，說說怎么寫漂亮。

描一個，再寫一個，師生評議。

2、根據(jù)學生的實際情況，重點指導：

“同”，被包圍部分要往上寫。

“?！钡牡谌P是豎折折。

“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

五、實踐活動

1、引導學生積累詞語：

⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

⑵在小組內讀讀比比：

說說發(fā)現(xiàn)了什么。

⑶全班交流：

說說每組字的不同之處。

2、把這個故事講給家人或朋友聽。

【板書設計】

12、失物招領

老師學生

嚴肅睜大眼睛

舉起塑料袋臉紅了

會心的微笑領會

愛護環(huán)境衛(wèi)生

課文失物招領教學設計篇8

【設計理念】

課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環(huán)境衛(wèi)生，題目標新立異。《失物招領》寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。根據(jù)教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫"失物'，為什么要這么叫呢？在教學中，利用圖文結合，幫助學生梳理內容，加深理解，激發(fā)學生的學習興趣，課堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。通過對問題的思考，使學生從小樹立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續(xù)......

【學情分析】

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學生現(xiàn)實生活中的一件事，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

【學習目標】

1、認識"失、級'等14個生字，會寫"同、工'等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。

【教學重點】

1、認識"失、級'等14個生字，會寫"同、工'等6個字。

2、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。

【教學難點】體會同學們勇于認錯、知錯就改的純潔心靈，從而培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、扣題設疑，結合生活解題

1、出示課題：失物招領

學生齊讀課題。

2、小朋友，你丟過東西嗎？

學生回答后，老師歸納：對！丟失的物品就叫"失物'。（板書：失物）我們學校有一個"失物招領處'專門方便丟失東西的同學去認領的，現(xiàn)在你知道了它的作用了吧。

3、學生再次讀課題引導質疑：讀了課題你最想知道什么？

4、簡單理清學生提出的問題：

是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被"失主'認領的呢？"失主'又是怎樣處理它們的呢？

【設計意圖：培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。】

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文(讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復)

3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

4、出示動畫，這些"失物'是什么？（小朋友丟的垃圾）

5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成"失物'呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

【設計意圖：特級教師高林生指出：低年級閱讀教學中其中的一個重點是"要強化讓孩子學會用普通話來朗讀，還要讀到正確流利，達到五個不：不錯字，不添字，不掉字，不重復，不破句。'，只要低年級把好關、落實到位，定能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣?！?/p>

三、再讀課文，鞏固識字，指導書寫

（一）鞏固識字

1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：讀準字音，認記字型。

2、檢查自學情況：

看，有14個字娃娃等著和我們交朋友：

失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各

⑴多媒體出示生字及生字組成的詞語：

學生自由讀--抽個別讀--同桌互讀--開火車讀。

⑵正音，注意讀準：

翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

后鼻音韻母的字：同、工、請。

⑶摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

（指名讀，開火車讀）

（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

換－換：情－請、認－隊

加－加：又＋又＝雙又+見=觀

減－減：洞－氵=同江－氵=工

有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒，認識了這個偏旁，"備'、"各'該怎么記？（加一加）

還有一個"級'字，我們在作業(yè)和課本上經?？吹剑?年級'的"級'早就記住了。

【設計意圖：在集中識字教學時采用了從字音和字形上進行分辨：字音緊扣翹舌音、后鼻音進行分辨；字形上鼓勵學生用多種方法自主識字。低年級學生記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。這樣能讓學生更有效地提高識字的質量?！?/p>

（二）寫字指導

1、出示"專、隊、級'三個字，再讀記。

2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

①、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

②、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中"專'字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。"隊'字的雙耳旁，要強調"耳朵'高而小，以便給右邊"人'字的撇留出空來。"級'的橫折折撇要寫平穩(wěn)。

③、描：在書上描一描。

④、寫：教師范寫，學生描紅、練寫（各練二個字）。老師巡視，個別指導。

3、展示學生寫的字，師生共同評議，互相取長補短。

【設計意圖：寫字時引導學生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟，培養(yǎng)寫字前的好習慣，引導學生將字寫端正、寫漂亮，提高寫字質量。】

四、小結：

這節(jié)課，同學們學得特別認真，老師很高興，前面我們通過動畫，知道這些"失物'是垃圾，這些"失物'的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?我們下節(jié)課再來學習課文。

五、作業(yè)布置：

1、熟讀生字、課文。

課文失物招領教學設計篇9

教學目標：

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

2.聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

2.學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時：

兩課時

教學過程

第一課時

一、切入舉偶

1.創(chuàng)設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

二、對話平臺

自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

2.交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）

引導學生用準備說話。

（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

五、寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質量。）

1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。

第二課時

一、對話平臺

（一）導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

1.教師檢查學生讀1——4自然段。

2.師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。

（二）朗讀（聯(lián)系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

1.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

2.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

（3）引發(fā)想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4.第五自然段中教師重點引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。

指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

（三）表演（這