高一月考初高中數(shù)學(xué)有哪些差異總結(jié)范文

Word文檔高一月考初高中數(shù)學(xué)有哪些差異總結(jié)范文新高一月考結(jié)束，看到不少同學(xué)數(shù)學(xué)成果浮現(xiàn)了嚴(yán)峻的滑坡。其中也包括中考的數(shù)學(xué)尖子生，這些同學(xué)感到很困窘：數(shù)學(xué)盡管投入了大量的時光和精力，但成果非常的不抱負(fù)，高中數(shù)學(xué)太難了！最近走訪了一些數(shù)學(xué)行家，他們認(rèn)為造成這樣的緣由，主要是初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在著巨大的差異，而部分同學(xué)又沒有為此做好充分的預(yù)備，從而導(dǎo)致初高中的連接不好。那么，初高中的數(shù)學(xué)畢竟存在著怎樣的差異呢？

首先是學(xué)問內(nèi)容的差異。初中數(shù)學(xué)學(xué)問少、難度低。高中數(shù)學(xué)學(xué)問廣泛，具有較強的抽象性和理論性，尤其是在高一，開頭遇到的就是理論性、抽象性很強的集合、函數(shù)等概念，使一些初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的同學(xué)也難以適應(yīng)。

第二是學(xué)法上的差異。初中是義務(wù)制教導(dǎo)階段，只要記憶概念、公式及例題類型，不需要自立思量和對邏輯舉行歸納總結(jié)，普通都可以取得好成果；高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求勤于思量，擅長歸納總結(jié)邏輯，注重應(yīng)用，把握數(shù)學(xué)思想辦法，做到舉一反三，觸類旁通，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會使自己的學(xué)習(xí)感到有序而輕松。

第三是教法上的差異。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求較低，教學(xué)進度較慢，對于某些重點、難點，老師可以有充裕的時光反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破；高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材內(nèi)涵豐盛，題目難度加深，學(xué)問的重點和難點不行能像初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑。教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開辟思路，然后由同學(xué)自己思量、去解答，側(cè)重對思想辦法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

第四是思維要求的差異。初中數(shù)學(xué)的思維辦法更趨向于形象和合情，而高中數(shù)學(xué)的思維辦法更趨向于抽象和理性，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)辦法的要求較高，要求同學(xué)能從多角度、多方面思量問題，在創(chuàng)新能力、應(yīng)用意識上有更高的要求。初中數(shù)學(xué)普通要求同學(xué)按定量來分析問題，這樣的思維過程，只能片面地、局限地解決問題。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將會大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探究問題的普遍性和特別性。

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高一月考總結(jié)范文

新高一月考結(jié)束，看到不少同學(xué)數(shù)學(xué)成果浮現(xiàn)了嚴(yán)峻的滑坡。其中也包括中考的數(shù)學(xué)尖子生，這些同學(xué)感到很困窘：數(shù)學(xué)盡管投入了大量的時光和精力，但成果非常的不抱負(fù)，高中數(shù)學(xué)太難了！最近走訪了一些數(shù)學(xué)行家，他們認(rèn)為造成這樣的緣由，主要是初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在著巨大的差異，而部分同學(xué)又沒有為此做好充分的預(yù)備，從而導(dǎo)致初高中的連接不好。那么，初高中的數(shù)學(xué)畢竟存在著怎樣的差異呢？

首先是學(xué)問內(nèi)容的差異。初中數(shù)學(xué)學(xué)問少、難度低。高中數(shù)學(xué)學(xué)問廣泛，具有較強的抽象性和理論性，尤其是在高一，開頭遇到的就是理論性、抽象性很強的集合、函數(shù)等概念，使一些初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的同學(xué)也難以適應(yīng)。

第二是學(xué)法上的差異。初中是義務(wù)制教導(dǎo)階段，只要記憶概念、公式及例題類型，不需要自立思量和對邏輯舉行歸納總結(jié)，普通都可以取得好成果；高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求勤于思量，擅長歸納總結(jié)邏輯，注重應(yīng)用，把握數(shù)學(xué)思想辦法，做到舉一反三，觸類旁通，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會使自己的學(xué)習(xí)感到有序而輕松。

第三是教法上的差異。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求較低，教學(xué)進度較慢，對于某些重點、難點，老師可以有充裕的時光反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破；高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材內(nèi)涵豐盛，題目難度加深，學(xué)問的重點和難點不行能像初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑。教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開辟思路，然后由同學(xué)自己思量、去解答，側(cè)重對思想辦法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

第四是思維要求的差異。初中數(shù)學(xué)的思維辦法更趨向于形象和合情，而高中數(shù)學(xué)的思維辦法更趨向于抽象和理性，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)辦法的要求較高，要求同學(xué)能從多角度、多方面思量問題，在創(chuàng)新能力、應(yīng)用意識上有更高的要求。初中數(shù)學(xué)普通要求同學(xué)按定量來分析問題，這樣的思維過程，只能片面地、局限地解決問題。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將會大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探究問題的普遍性和特別性。

高一月考的總結(jié)范文

時光過得飛速，一瞬間之間開學(xué)的第一次月考已經(jīng)結(jié)束了，然而，留給我得卻是無法挽回的時光。前一個月過得真是很舒心，認(rèn)為高中生活本來是這樣的?？墒窃驴冀Y(jié)束后，問題就裸露出來了。面向這一張張優(yōu)而不尖和絆腳石看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底里感到無限地自責(zé)……這樣的分?jǐn)?shù)令我不禁陷入深思；真是不考不知道，一考嚇一跳。平常認(rèn)為自己學(xué)得還可以，也不知道自己到底有幾斤幾兩?？墒且簧峡紙?，那都原形畢露了，平日的學(xué)習(xí)真是不可。睜眼一瞅卷子，哎，當(dāng)我靜下來時，再認(rèn)真地掃瞄多一次試卷時，才發(fā)覺本來自己是多么地馬虎、暴躁。當(dāng)一拿到題目是便馬上動筆寫，還有，雖然口中老說：這些題目教師根本就沒有講到……其實，到現(xiàn)在一回想起來，才覺得自己是多么的可笑、多么的無知！沒講到原以為這理由就竟能把一切錯誤掩蓋住，現(xiàn)在一想，不如該自己沒有做到平常按時定量的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)罷了。假如說，自己平常有做到復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的話，那么即使教師講到?jīng)]講到又有什么巨大關(guān)系呢？現(xiàn)在的責(zé)任只能推回自己身上，預(yù)習(xí)是一個同學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要要求，假如我們不做到課前預(yù)習(xí)，那么就會令自己的學(xué)習(xí)大打折扣了。

這道題做過，那道題也見過，教師也講過，可是自己真正做起來，什么也不可。這就是差距，眼高手低。雖然有差距，但我信任自己。同樣一起學(xué)習(xí)，一起奮斗，我不認(rèn)為我比別人差，我始終信任勤能補拙。只要自己付出，我信任自己能行。

學(xué)問是靠日積月累的，人不行能在極短的時光內(nèi)，把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸入到大腦里去。饑一頓飽一頓的，三天打魚兩天曬網(wǎng)這樣只會事半功倍的。因此，我們一定要做到定時定量學(xué)習(xí)。

雖然這次沒考好，但是我并不因此而傷心，由于這似乎是我意料之中的，由于這一個月以來，我的努力和態(tài)度似乎還不夠，也可能高中生活需要適應(yīng)吧！我就當(dāng)這是體驗、適應(yīng)高中生活啦！往后，我一定要努力加倍學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)與努力伴我三年，我不想以后別人會說我：白頭方知悔、少壯不努力。機會現(xiàn)在就掌握在我的手里，前行的船由我自己來掌舵，我為什么要駛?cè)胍粋€小小的港灣，而不去翱翔大海呢？再者，我是一個地道樸素的農(nóng)村的孩子，假如不努力，我信任，也是我父母不肯意看到的。作為一個農(nóng)村的孩子，我沒有理由再彷徨，也沒有理由去褻瀆。奮斗將會是一個明亮的、絢爛的出山階梯！

所以我應(yīng)當(dāng)要做到必需天天的學(xué)問堆積，天天復(fù)習(xí)，而且要做到用心致志學(xué)習(xí)才行，學(xué)習(xí)是要靠堆積，學(xué)習(xí)是要靠努力；機會僅有一次，不能放過任何一次！

高一月考總結(jié)范本

本次月卷就同學(xué)的學(xué)問與能力舉行了檢測。就所擔(dān)任的班成果來看，一部分同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握比較好，閱讀理解能力也比較強，優(yōu)秀率約為20%。但相當(dāng)一部分同學(xué)，因為自身的基礎(chǔ)不太好，造成對基礎(chǔ)學(xué)問把握不牢，甚至根本不理解基本詞匯的用法，對閱讀理解能力更是沒有以至于失分，下面就詳細(xì)題型分析如下：

第一卷為基礎(chǔ)學(xué)問部分，為挑選題，大部分為學(xué)案的原題。全對的或只錯一個空的只占少數(shù)，扣掉10分以上的同學(xué)人數(shù)比例占總?cè)藬?shù)的40%左右，也就是有相當(dāng)部分同學(xué)對學(xué)案的原題不能理解可以說不明了造成失分。應(yīng)在實際的教學(xué)中加強同學(xué)對字、詞、句、段等的理解，調(diào)動同學(xué)主動性，即主動查工具書和主動思量。

其次卷為閱讀與理解即能力部分，由12題始，是5分古文翻譯，優(yōu)秀生的精確?????率比較高，可一部同學(xué)因不能精確?????直譯或歪曲字義而失分，約失去1——2分，極少數(shù)失掉5分，可以看出部分同學(xué)根本不懂文意。應(yīng)在教學(xué)中多賦予學(xué)法指導(dǎo)，從關(guān)鍵的字、詞入手，引導(dǎo)他們精確?????直譯;13、14題為7分的課外古詩文閱讀，是初中段學(xué)過的古詩，優(yōu)秀生能夠抓住句中的意象描寫精確?????寫出答案，而相當(dāng)一部分同學(xué)則不能，在教學(xué)中在答題技巧方面應(yīng)加以點撥;15題是5分值的古詩默寫，前3空為以學(xué)過，后2空未學(xué)，一部同學(xué)因?qū)戝e字或遺忘失分，應(yīng)強化同學(xué)記憶、默寫的訓(xùn)練;第四題是15分的現(xiàn)代文閱讀，失分嚴(yán)峻，緣由是一部分同學(xué)不能讀懂文章，概念不清，表達(dá)技巧更是欠缺，應(yīng)在教學(xué)中賦予解題思路和辦法的引領(lǐng)。第五題是15分值的語言運用題，大約35%為學(xué)案原題，其余部分雖不是學(xué)案原題，但也是常常練習(xí)的與高考鏈接的能力題，失分的緣由還是同學(xué)答題技巧欠缺，不能靈便組織和運用語言，在教學(xué)中應(yīng)多加注重語句的得體及語法方面的指導(dǎo);第六題為題，占50分，本次檢測失掉20分以上的同學(xué)人數(shù)占兩個班的10%左右，失分緣由是寫的字?jǐn)?shù)不夠，思路不清，前言不搭后語，可以看出，一部分同學(xué)在文思上沒有主意，更談不上思想的表達(dá)了。在教學(xué)中還是應(yīng)利用教材教給同學(xué)一定的表達(dá)技巧，從字、詞、句等入手，結(jié)合同學(xué)生活實際，真正做到以我手，寫我心。

總之，本次月考既檢測了同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握與與語言的運用，又檢驗了老師教學(xué)的成果與不足。既為同學(xué)的長進而感欣慰，又為不能使同學(xué)主動學(xué)習(xí)而煩惱，決心在以后的教學(xué)中，不斷加強自身學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力，力求真正做到教學(xué)相長。

高一月考總結(jié)優(yōu)質(zhì)范文

緊急有序的高一月考已經(jīng)結(jié)束，同學(xué)成果也已揭曉，按照我們3班同學(xué)實際，結(jié)合同學(xué)的成果，針對語文學(xué)科的詳細(xì)特點和試卷的詳細(xì)分析，現(xiàn)反思如下:

1應(yīng)重視同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練。按照新課標(biāo)的詳細(xì)要求，現(xiàn)行的語文試卷雖然基礎(chǔ)學(xué)問分值削減，但仍然起到至關(guān)重要的作用。如成語題、病句題和同義詞的辨析，同學(xué)在這次中失分較多，尤其是語言表達(dá)的兩個題，得分尤其低，其緣由就是同學(xué)進入高中之后，還不是太清晰高中基礎(chǔ)學(xué)問與初中的區(qū)分，以及考試需要注重的答題技巧，所以下一步學(xué)習(xí)的重點就是加強同學(xué)這一方面的訓(xùn)練，力爭使同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問這一方面的不足得以轉(zhuǎn)變，向好的方面改變。

2應(yīng)當(dāng)加強同學(xué)規(guī)范答題的指導(dǎo)。通過仔細(xì)分析同學(xué)的試卷，我發(fā)覺有一部分試題不是同學(xué)不懂或不會，而是同學(xué)在答題的過程中，沒有根據(jù)一定的答題流程去做，以至于被扣分和不得分，如在語文主觀題中，必需要求同學(xué)根據(jù)是什么為什么怎么樣的規(guī)程去做，否則就會被扣分。舉一個容易的例子，問這一自然段中運用了什么修辭手法，是做詳細(xì)分析。結(jié)果有的同學(xué)就容易回答，比方。而沒有根據(jù)一定的流程去做，結(jié)果可想而知，6分的題目，只能得1分，這一題同學(xué)不會嗎?不是，為什么不得分緣由就是缺乏一定的答題流程。另外，同學(xué)答題是眉毛胡子一把抓，不分要點，沒有條理性，結(jié)果給閱卷造成誤會，影響同學(xué)得分。這是我教學(xué)的下一步中又一重點內(nèi)容。

3針對同學(xué)的默寫和中字體的訓(xùn)練應(yīng)提上一個重要的位置。通過這次考試，我發(fā)覺默寫是我們的一大失分點，一是同學(xué)背誦不到位，許多不會填，二是有些會背的內(nèi)容，錯別字現(xiàn)象嚴(yán)峻，結(jié)果還是不得分。另外在作文中同學(xué)的字體還需要有針對性的加強，女生的字體問題不大，都能工整清楚，關(guān)鍵是男生的