高中新課改培訓(xùn)總結(jié)

Word文檔高中新課改培訓(xùn)總結(jié)職場中的長進與我們的努力息息相關(guān)，因此要時刻注意對自身的工作舉行總結(jié)。下面由我編輯為大家?guī)砹烁咧行抡n改培訓(xùn)總結(jié)，歡迎舉行查看。

通過這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地熟悉到高中語文新課程重在提高同學(xué)的語文素質(zhì)，使同學(xué)具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探索能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有共性的進展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思量。

一、改變教導(dǎo)觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必定，是時代的要求，這要求廣闊語文老師必需不斷更新教導(dǎo)教學(xué)觀念。高中新課程的實施必需更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才干談改善教學(xué)，才干談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注意人文性、注意能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材新的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開任意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力量備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的邏輯，采納階梯式的訓(xùn)練辦法，舉行系統(tǒng)的記敘文、談?wù)撐牡挠?xùn)練，讓同學(xué)一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

新教材對同學(xué)的口語交際能力有了明確的規(guī)定和詳細的要求，不能任意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)相互滲透、相互促進。

二、改變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是樂觀提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高同學(xué)的語文素質(zhì)。長久以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程走過場；對學(xué)習(xí)的評價也只注意考試成果，而忽略同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，或只注意記住結(jié)果，而忽略親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)少慢差費的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽略對教學(xué)過程的討論、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是老師要討論自己的教學(xué)行為，細心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的詳細環(huán)節(jié)，使過程到位，每個環(huán)節(jié)中還要挑選適當(dāng)?shù)姆绞胶娃k法，并做到各種方式、辦法綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，老師走進每個同學(xué)的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注重使學(xué)習(xí)的有困難的同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品味到勝利的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)同學(xué)的認知邏輯和學(xué)問建構(gòu)的需要，循序綻開。五是要改變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價老師教的過程和藝術(shù)，改變?yōu)閭?cè)重評價同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和辦法。

三、抓住契機，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是一門學(xué)科，是一位技巧最好的教師。愛好是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，惟獨對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，它才干引導(dǎo)你在學(xué)問的樂園里遨游。學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，是同學(xué)主動參加課堂學(xué)習(xí)，成為課堂仆人的前提。所以，作為語文老師應(yīng)仔細備好課，考究教學(xué)辦法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓同學(xué)回味無窮，從心底里喜愛?上語文課。這樣，才干激起他們昂揚而持久的學(xué)習(xí)愛好。

新教材為同學(xué)提供了更為廣大的學(xué)習(xí)空間，廣闊語文老師應(yīng)抓住契機，深入語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的激勵方法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推進學(xué)習(xí)動力的方法。

充分利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)。時代的長進對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣大的空間，語文老師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要擅長溝通合作，借鑒別人特長，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣運用腦髓，自己拿來，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面向那些紛繁的資料，我們也必需采納拿來主義。繼承傳統(tǒng),開辟創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不由于創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不由于繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學(xué)要遵循語文教導(dǎo)的邏輯，這邏輯就包含著數(shù)千年來語文教導(dǎo)的豐盛積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為珍貴的財寶，值得我們仔細學(xué)習(xí)與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教導(dǎo)的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教導(dǎo)理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教導(dǎo)理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要擅長反思和總結(jié)，堆積教學(xué)閱歷

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有堆積下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長堆積閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，終于形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線老師任務(wù)重，時光緊，平常教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時光捕獲，沒功夫理睬，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)才智轉(zhuǎn)眼即失，教學(xué)實踐在費時費勁中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們老師這樣的機會，有完整的時光來反思自己的教學(xué)實踐；給了我們老師這樣一個平臺，集中學(xué)習(xí)，同位次的溝通和交流，學(xué)員之間的溝通撞擊出思維火花，相互學(xué)習(xí)，在反思中進取。特殊是有實踐閱歷的老師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們老師自己的堆積和整合，也是我們老師自己的理解和感悟，更是我們老師自己的梳理和探索，更是我們老師自己的提升和長進。

我們能蘇醒地熟悉到，新課改培訓(xùn)只是我們老師個人成長的一個加油站，但培訓(xùn)給了我們互相學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺，信任這只是我們溝通學(xué)習(xí)的開頭，在今后的教學(xué)實際工作中我們一定會互相學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順當(dāng)實施貢獻我們的力氣。中國編輯收拾。

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暑期新課改遠程培訓(xùn)總結(jié)

新課改培訓(xùn)總結(jié)

通過暑期十天時光緊，任務(wù)重的遠程培訓(xùn)后，本人從同學(xué)與老師的角度對新課改舉行分析總結(jié)如下：

在高中階段實施語文教導(dǎo)的改革，是一個前無古人試探階段,是摸著石頭過河的探究。老師需要按照同學(xué)的實際特點，試探出適合同學(xué)的一套辦法策略來。葉圣陶先生說：教是為了不教。就是使每一個同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)在老師指導(dǎo)下，能通過自己的思量、探究、實踐等活動去獵取學(xué)問，并在主動探素的過程中，獲得樂觀情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，自主探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、自立性不斷生成、張揚、進展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從老師身上轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一種真正的故意義的學(xué)習(xí)。

那么怎么樣才干培養(yǎng)同學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力,讓同學(xué)在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)問和本事呢?

一、目標明確，做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于囫圇教學(xué)單元，讓同學(xué)對學(xué)習(xí)的目標、辦法和過程及課文的重點難點有也許的初步熟悉。老師參加指導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)明白自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。老師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓同學(xué)自覺主動地參加到學(xué)習(xí)情境之中。而同學(xué)可借助老師的提醒以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增強閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主挑選閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。惟獨反復(fù)誦讀才干真正體味課文的意味、情趣和文氣。

二、激發(fā)同學(xué)的求知欲，哺育愛好。愛好是最好的教師。同學(xué)假如對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，老師在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)愛好。要變老師的自我感覺良好為注意同學(xué)的愛好體驗。我們教師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求同學(xué)有沒有達到，我的講解同學(xué)有沒有理解。其實，老師都太注意自我的感覺，而沒有考慮同學(xué)的愛好體驗。所以我們語文教師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感觸，而是要注意同學(xué)的愛好體驗，要設(shè)身處地地為同學(xué)考慮，站在同學(xué)的角度來上課。

三、培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)律思維，鼓舞質(zhì)疑。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要?，F(xiàn)代教學(xué)論討論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本緣由，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由是問題。新課程的教學(xué)改革也特殊提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)同學(xué)勇于探究、制造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。老師要鼓舞同學(xué)敢于質(zhì)疑問題，而同學(xué)也惟獨經(jīng)過自己的探究，才干撥開迷霧，發(fā)覺不為人知的新的問題。老師不僅要擅長提問，也要擅長引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑，通過對同學(xué)的提問組織研究，多方溝通，互相啟發(fā)，不但活躍了同學(xué)的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。

四、提倡合作并多方溝通，注意自主探索過程的參加性。自主探索是自主探索學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。同學(xué)的自主探索離不開老師的引導(dǎo)，不過這種引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是指而不明，引而不發(fā)的。老師要注意同學(xué)探索的過程，要引導(dǎo)同學(xué)真正親近文本，體驗探索過程，試探探索辦法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，除了老師與同學(xué)之間的雙邊活動之外，還應(yīng)當(dāng)涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的交流，要多觀看、多聆聽、多溝通。新課程里提倡合作的學(xué)習(xí)方式的真諦也在于轉(zhuǎn)變同學(xué)被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒同學(xué)的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探索學(xué)習(xí)的形式可以是由同學(xué)自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以互相溝通，研究甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與意見，聆聽他人的看法，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時老師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解狀況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)的思路，辨明方向。這樣通過集體溝通之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

五、回歸到同學(xué)自悟探索上。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的老師講，同學(xué)聽，還是翻新的老師問，同學(xué)答，或是改革的老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)，其總體還是以老師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)不是老師故弄玄虛的賣弄，也不是老師敘述老師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感觸體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探索。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力。陶行知先生說：行是知之始，知是行之成。他從哲學(xué)的高度闡述了知行合一的語文學(xué)習(xí)思想。同學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是知和行的統(tǒng)一。同學(xué)終于要把所學(xué)的學(xué)問靈便地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延長的研究、生活實際的運用等多種形式。同學(xué)可在這些實踐形式中，自主熬煉語文實踐能力。

新課程改革使語文老師的教導(dǎo)教學(xué)觀念有了很大的改變，語文老師素養(yǎng)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新辦法、新嘗試、新探究。我認為廣闊語文工應(yīng)做到：

第一、加強培訓(xùn)，改變了老師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革為契機，組織老師仔細學(xué)習(xí)落實《語文教學(xué)新大綱實施看法》，提高熟悉，明確新課程觀念，掌握新教材特點，立足課堂，樂觀探究新的教學(xué)辦法，推進教學(xué)改革的深化進展。開展教研活動，使老師對新課程有了足夠的熟悉，對新課改作好充分的思想和理論上的預(yù)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了熟悉，改變了老師的觀念。

其次、摘下變形鏡或有色鏡，以全新的視野看待我們的同學(xué)。

每個同學(xué)都有其自立的人格特點和價值，不能夢想以一個什么截然統(tǒng)一的標準維修共性千差萬別的同學(xué)群體，重要的是敬重每個同學(xué)的共性，因勢利導(dǎo)，促進其自我價值的實現(xiàn)。

每個同學(xué)都有自身的獨特性。獨特的共性，是人之所以為人的重要標志。教導(dǎo)的根本目標就是要以人為本，把同學(xué)培養(yǎng)成具有自立共性的人，由于沒有自立的共性，便沒有什么制造性。同學(xué)不是小大人，他們具有獨特的共性、獨特的精神世界和內(nèi)在感觸，有不同于成人的觀看、思量和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束同學(xué)，要求同學(xué)仿照。假如今日的同學(xué)，長大后我就成了你，是一種悲傷。

每個同學(xué)都有巨大的進展?jié)撃?。已有的科學(xué)討論證明，同學(xué)的進展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的同學(xué)進展觀那樣認為同學(xué)的智能水平是先天打算的。此外，同學(xué)的優(yōu)勢進展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際討論所證明。老師面向某個同學(xué)，要問的不是這個同學(xué)是否聰慧的問題，而是他畢竟在哪些方面聰慧。每個同學(xué)都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。信任同學(xué)的潛能，診斷同學(xué)的優(yōu)勢智力，并且激勵其進展成材，這不僅是用進展的眼光看待同學(xué)，而且是對同學(xué)共性特質(zhì)的真正敬重。

用樂觀積極的態(tài)度看待同學(xué)的天性，用動態(tài)進展的眼光看待同學(xué)。同學(xué)之所以為同學(xué)，皆在于其可塑性強，進展彈性大。作為老師，要理解同學(xué)身上存在的不足，允許同學(xué)犯錯誤，要用樂觀的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。

第三、加大對同組老師的培養(yǎng)力度，不斷提高老師自身素養(yǎng)

通過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、老師課堂比武、青年老師基本功競賽等活動的開展，提高老師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的老師，尤其是剛畢業(yè)的青年老師向閱歷豐盛的老師學(xué)習(xí)，科組形成一幫一的師徒結(jié)對活動。讓老師在教導(dǎo)科研中，通過學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐的過程確立正確的教導(dǎo)思想和形成正確的教導(dǎo)觀念，增長教導(dǎo)教學(xué)能力。老師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，惟獨老師樂教，同學(xué)才干樂學(xué)。

新課程，靈便性較大，老師的要勇于面向挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完美自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。

高中英語新課改工作階段性總結(jié)

新課改走進我們的視線，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和詳細指導(dǎo)下，我確立了熟悉課改、討論課改、推動課改的工作思路。我對課改的熟悉由抽象、粗淺逐漸到詳細、深化。課改為我們呈現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了老師的教導(dǎo)思想，推進我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實際工作中的閱歷和總結(jié)。?

一、課改從理論學(xué)習(xí)入手?

要搞好課改，首先要解決老師的熟悉問題，只要熟悉到位，改變了觀念，就可以將課改順當(dāng)推行。小學(xué)首先應(yīng)抓好通識性培訓(xùn)，組織有關(guān)基礎(chǔ)教導(dǎo)改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)，為英語老師購買課程標準，做到人手一冊，要求老師提前學(xué)習(xí)課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動組織學(xué)習(xí)、研究、溝通課標，做到人人對課標有較為全面的了解。?

二、課改從教研活動中探究?

開展了扎扎實實學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實踐。堅持間周開展集體備課，討論教材，研究教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性討論有機結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確掌握，適用有效。同時，組織英語老師樂觀參與區(qū)、市組織的各種課改活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟小學(xué)的做法。?

三、課改在教學(xué)活動中實踐?

在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，作為英語老師們應(yīng)仔細實踐，努力按課改理念去舉行教學(xué)。以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師講得津津有味，同學(xué)聽得鴉雀無聲課堂情況，英語老師想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)，讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)活動，讓師生成為學(xué)習(xí)的集體，讓課堂成為同學(xué)自主、探索的平臺，改善課堂教學(xué)氣氛，使得同學(xué)能全心地投入到學(xué)習(xí)中去，營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。?

四、課改在多彩的活動中深化?

1、開設(shè)英語角，讓同學(xué)與學(xué)生、教師、外教歡樂說英語。?

2、舉辦英語歌曲觀賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令同學(xué)愛好盎然的趣味英語課，讓同學(xué)歡樂學(xué)英語。?

3、辦英語板報。不僅讓同學(xué)學(xué)會獵取英語信息、加工英語信息、溝通英語信息，而且讓同學(xué)學(xué)會用筆把漂亮英語畫出來。?

4、細心組織同學(xué)參與校園外各種英語競賽，讓同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中不斷品味勝利。?

這些豐盛多彩的活動，給同學(xué)提供了一個廣大而全新的天地。同學(xué)們通過親身體驗獲得學(xué)問、鞏固學(xué)問，從而大大提高了交際能力。?

五、課改以評價改革促進?

隨著課改的開展，小學(xué)還探究新的評價方式，通過綜合評價呈現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以評價促進同學(xué)進展，促進老師提高和改進教學(xué)實踐。通過同學(xué)課堂行為評價表（老師對同學(xué)的課堂參加狀況舉行評價）、同學(xué)自我評價表、家長觀看評價表和學(xué)生評價表來評價教改成績。此外還可以按照學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實際，可制作【同學(xué)成長記錄集】，以記錄同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的狀況，記錄同學(xué)進展的點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教導(dǎo)提供相應(yīng)依據(jù)，建設(shè)和睦的家長-老師-同學(xué)新紐帶，從家庭到小學(xué)全方位的協(xié)助同學(xué)健康成長。?

六、課改在總結(jié)中深入?

課改需要探究，也需要總結(jié)。所以每位英語老師應(yīng)嘗試舉行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。小學(xué)則應(yīng)定期召開課改試驗專題，溝通課改試驗的閱歷、體味與困窘。通過研討會和教研，我們可以學(xué)到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改試驗的思路越發(fā)明確，課改試驗的操作更趨科學(xué)，信念越發(fā)堅決。每學(xué)期末，教研組和每個備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位老師寫出教學(xué)總結(jié)；總結(jié)全期教學(xué)舉行的系統(tǒng)閱歷和不足之處。同時，每位老師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室，以供小學(xué)統(tǒng)一決策?。

新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

導(dǎo)語：不管勝利失敗，經(jīng)受了就得珍惜;不管生活好壞，眼下的就得珍惜;不管親朋遠近，愛你的就得珍惜，學(xué)會珍惜，掌握出色人生。以下我為大家介紹新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作文章，歡迎大家閱讀參考!

新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

吾日三省吾身是我國古代教導(dǎo)家對反思問題最簡潔的表達。新課程標準的頒布，既為新一輪教學(xué)改革指明白方向，也為老師今后的教學(xué)辦法方式提供了參考的依據(jù)。作為老師的我們，必需仔細學(xué)習(xí)新課程標準和現(xiàn)代教學(xué)教導(dǎo)理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并升高到理性思量，盡快跟上時代的步子。

一、教學(xué)觀念

課改，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)模式。老師,作為新課程推行的主體，長久以來已經(jīng)習(xí)慣于以老師為中心的教學(xué)模式,過分強調(diào)老師的傳道作用，在思想上把同學(xué)消極地看做學(xué)問容器，以填鴨式的辦法傳授學(xué)問，同學(xué)只能被動地接受，其結(jié)果往往事倍功半。新課改強調(diào)同學(xué)的全面進展、師生互動以及培養(yǎng)同學(xué)終身學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，樂觀主動地參加學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問，提升思維能力，在猜想、嘗試、探究中體味勝利的喜悅，達到真正的寓教于樂！因此，在新課改背景下，老師應(yīng)當(dāng)嘗試在動態(tài)的教學(xué)過程中，通過對同學(xué)的觀看，適時地點撥思維受阻的同學(xué)，適度地為不同心理特點及不同認知水平的同學(xué)設(shè)計不同層次的思量問題，適法地針對不同類型學(xué)問挑選恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)辦法與技巧。

二、關(guān)注初高中連接問題

和初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材跨度大，學(xué)問的廣度、深度較之都有較大的變化。這種巨大的差異，往往簡單使剛剛從初中升到高中的同學(xué)無所適從。因為同學(xué)并沒有為這種反差做好充分的思想預(yù)備，依舊根據(jù)初中的思維模式和來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，因而簡單與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)心情驟降，浮現(xiàn)成果分化。

此時，老師應(yīng)當(dāng)特殊關(guān)注這種現(xiàn)象，充分了解同學(xué)在初中階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注重初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的連接與改變。就辦法而言，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)故意識地加強對同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷，提高同學(xué)的自學(xué)能力。同時，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)同學(xué)正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力。

三、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的反思，即準時、自動地在行動過程對自己舉行評價與定位。課堂教學(xué)既是同學(xué)把握學(xué)問，培養(yǎng)同學(xué)思維能力的過程，又是師生交往、樂觀互動、共同提高的過程。老師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師生之間彼此放開心扉、互相理解、互相接納的對話過程。

波利亞曾說：老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是同學(xué)想了些什么。同學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)在同學(xué)自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于系統(tǒng)地給同學(xué)發(fā)覺事物的機會。教學(xué)中老師要按照同學(xué)反饋的信息，反思浮現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)節(jié)教學(xué)方案，實行怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面舉行補充，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地舉行。

老師必需圍繞教學(xué)目的舉行教學(xué)設(shè)計，按照同學(xué)已有的學(xué)問水平細心設(shè)計，啟發(fā)同學(xué)樂觀有效的思維，從而保持課堂張力。同學(xué)惟獨經(jīng)過思量，教學(xué)內(nèi)容才干真正進入他們的頭腦，否則簡單造成同學(xué)對教師的依靠，不利于培養(yǎng)同學(xué)自立思量的能力和新辦法的形成。老師在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱烈時，也應(yīng)妥當(dāng)?shù)丶右怨芾?，使課堂教學(xué)秩序有利于老師教和同學(xué)的學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會聆聽，并加強同學(xué)合理表達自己觀點的訓(xùn)練。

四、對同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的反思

初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是學(xué)問的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)辦法是否科學(xué)，是同學(xué)能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多。如學(xué)習(xí)懶惰，不愿動腦；不訂方案，慣性運轉(zhuǎn)；忽略預(yù)習(xí)，坐等上課，缺乏學(xué)習(xí)樂觀性和主動性；諸如此類。

因此，老師需多花時光了解同學(xué)詳細狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法舉行指導(dǎo)，力求做到改變思想與傳授辦法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)辦法。惟獨憑借著良好的學(xué)習(xí)辦法，才干達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

小組合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學(xué)組織形式，但在實踐中，我們發(fā)覺小組合作學(xué)習(xí)方式的實施存在著誤區(qū)。

1.小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。老師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不按照教學(xué)內(nèi)容的特點和同學(xué)實際盲目地采納小組合作學(xué)習(xí)方式。

2.合作人員搭配不合理，責(zé)任蔓延和搭車現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的同學(xué)舉行優(yōu)勢互補、互相促進。

3.同學(xué)社交技能欠缺，之間缺乏交流和深層次的溝通，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的主意代替了小組其他成員的看法和主意，差生成了陪襯。

4.老師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有仔細設(shè)計，也有老師在合作學(xué)習(xí)中只是根據(jù)預(yù)定的設(shè)計，把同學(xué)往教學(xué)框架里趕。

5.合作時光賦予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時，老師展現(xiàn)問題后,未留給同學(xué)片刻思量時光就宣布開頭，不到幾分鐘就叫停止。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到目的，而且很簡單挫傷同學(xué)合作學(xué)習(xí)的熱烈。

6.表面上的假喧鬧，實際上活而無序。課堂秩序混亂，同學(xué)發(fā)言七嘴八舌,老師對小組學(xué)習(xí)缺乏須要的方案與調(diào)控.當(dāng)同學(xué)和小組面臨問題時，老師無法對一些問題舉行分辨分析，為同學(xué)提供有效協(xié)助。

7.評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組看法，而是代表個人看法。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成績評價輕合作意識、合作辦法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中按照教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等合理的挑選教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避開將全部的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤。老師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學(xué)而導(dǎo)，使同學(xué)把握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時光，激活內(nèi)因真正促進展。

六、習(xí)題、試卷評講

習(xí)題、試卷評講不能僅停歇于指出不足、改正錯誤及講解辦法階段，而應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想辦法，抓通病與典型錯誤，找通法與典型思路，加深同學(xué)對思想辦法的熟悉，使其領(lǐng)會思想辦法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方無數(shù)，沒有反思，專業(yè)能力不行能有實質(zhì)性的提高。老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探究，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，把握新的專業(yè)要求和技能，以適應(yīng)新課程改革的需要。

新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

《高中數(shù)學(xué)新課程標準》的頒布，為新一輪教學(xué)改革指明白方向，同時也為老師的進展指明白道路，作為老師的我們，須仔細學(xué)習(xí)新課程標準和現(xiàn)代教學(xué)教導(dǎo)理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并升高到理性思量，盡快跟上時代的步子。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時光，在教學(xué)中，經(jīng)受了茫然與彷徨，體驗了無所適從到漸漸試探的課堂教學(xué)組織，其間不乏浮現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，越發(fā)堅決了課改的信心，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)問，為了取得更牢固的學(xué)問，還必需思量。作為新課程推行的主體——老師,長久以來已習(xí)慣于以老師為中心的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強調(diào)了老師的傳承作用，思想上把同學(xué)看做消極的學(xué)問容器，單純地填鴨式傳授學(xué)問，同學(xué)被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)同學(xué)的全面進展,師生互動，培養(yǎng)同學(xué)終身學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)在教師引導(dǎo)下，主動樂觀地參加學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問，進展思維能力，讓同學(xué)經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、失敗，進而體味勝利的喜悅，達到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在老師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對同學(xué)的觀看和談話，適時地點撥思維受阻迷茫的同學(xué)，適度地按照不同心理特點及不同認知水平的同學(xué)設(shè)計不同層次的思量問題，適法地針對不同類型學(xué)問挑選引導(dǎo)的辦法和技巧。

二、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的師生關(guān)系不再是人、物關(guān)系，而是我、你關(guān)系；老師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此放開心扉、互相理解、互相接納的對話過程。在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個學(xué)習(xí)共同體，他們一起在參加學(xué)習(xí)過程，舉行心靈的交流與精神的交融。教學(xué)中老師要按照同學(xué)反饋的信息，反思浮現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)節(jié)教學(xué)方案，實行怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面舉行補充，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地舉行。

教學(xué)時應(yīng)注重，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用全部同學(xué)，怎么引起同學(xué)參加教學(xué)。

老師必需圍繞教學(xué)目的舉行教學(xué)設(shè)計，按照同學(xué)已有的學(xué)問水平細心設(shè)計，啟發(fā)同學(xué)樂觀有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由同學(xué)自己提出問題，然后再將同學(xué)的思量引向深化。同學(xué)惟獨經(jīng)過思量，教學(xué)內(nèi)容才干真正進入他們的頭腦，否則簡單造成同學(xué)對教師的依靠，不利于培養(yǎng)同學(xué)自立思量的能力和新辦法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清晰明了了，同學(xué)受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學(xué)原有的學(xué)問水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)初大概明了了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，老師在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱烈時，也應(yīng)妥當(dāng)?shù)丶右怨芾?，使課堂教學(xué)秩序有利于老師教和同學(xué)的學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會聆聽，并加強同學(xué)合理表達自己觀點的訓(xùn)練。

三、對同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是學(xué)問的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。同學(xué)有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的同學(xué)因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛好，增加信念，越發(fā)想學(xué)，成果越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的同學(xué)開頭學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能準時總結(jié)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成果就會越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不簡單趕上去了，成果一差會對學(xué)習(xí)喪失愛好，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，膽怯，對自我疑惑，對學(xué)習(xí)徹低失去了信念，甚至否決學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)辦法是否科學(xué)，是同學(xué)能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)懶惰，不愿動腦；2、不訂方案，慣性運轉(zhuǎn)；3、忽略預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希翼教師講解囫圇解題過程，依靠性較強，缺乏學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性；4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的同學(xué)只當(dāng)聽教師講故事時來精神等等；5、死記硬背，機械仿照，老師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；6、不懂不問，一知半解；7、不重基礎(chǔ)學(xué)問，基本辦法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感愛好，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；8、不重總結(jié)，輕蔑復(fù)習(xí)。

對于我們農(nóng)村中學(xué)，大部分是居于中等及以下的同學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想辦法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更無須談?wù)f。上面所談到的同學(xué)問題表現(xiàn)尤為突出，因此老師需多花時光了解同學(xué)詳細狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法舉行指導(dǎo)，力求做到改變思想與傳授辦法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)辦法。惟獨憑借著良好的學(xué)習(xí)辦法，才干達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

新課改老師學(xué)習(xí)小結(jié)

新課改老師學(xué)習(xí)小結(jié)范文

一、培訓(xùn)收益

(一)、新一輪基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革的背景

陪同新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的學(xué)問經(jīng)濟時代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟進展將比以往任何時候都越發(fā)依靠于學(xué)問的生產(chǎn)、傳揚和應(yīng)用，學(xué)問將成為我們經(jīng)濟社會進展的驅(qū)動力?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推進社會長進的重要力氣。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教導(dǎo)的課程進展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教導(dǎo)尤其是課程準時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會政治、經(jīng)濟進展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教導(dǎo)質(zhì)量，就必需按照新世紀社會的變革來探究討論基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革。徹底轉(zhuǎn)變中國人才高分低能的缺陷。

面對全體同學(xué)，基礎(chǔ)教導(dǎo)要全面推動素養(yǎng)教導(dǎo)。全面提高同學(xué)的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素養(yǎng)，促進同學(xué)生動活潑地主動地進展。要深入教導(dǎo)改革、全面推動素養(yǎng)教導(dǎo)，就必需對課程舉行根本性的改革，進一步改革并完美課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。愛訓(xùn)教師認為：受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽略活動類課程