《 一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(陜西省縣級優(yōu)課)

榆林市第三中學(xué)高中語文課時計劃年級高一學(xué)期下設(shè)計者陳進(jìn)進(jìn)課題《一名物理學(xué)家的教育歷程》第四單元第14課共1課時課型講讀課檢查記錄初備年月日復(fù)備年月日年月日年月日年月日導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)：明確高考大綱對科普類文章的閱讀能力要求；理清文章寫作脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)：自主閱讀，合作探究文章所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。重點難點1.教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。2.教學(xué)難點：課文中物理術(shù)語：統(tǒng)一場論、高維世界等。導(dǎo)學(xué)方法自讀法、討論交流法、講授法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件榆林市第三中學(xué)高中語文活頁教案第1頁導(dǎo)學(xué)流程備注一、名言導(dǎo)入有人說，世界上沒有白走的路，每一步都算數(shù)。我們現(xiàn)在的生存現(xiàn)狀都是以前所走的每一步鋪墊而來的。所以，走好人生的每一步至關(guān)重要。我們今天課文的主人公就是這樣，他之所以能夠成為一名理論物理學(xué)家，跟他的生活歷程密切相關(guān)，讓我們來了解一下他的教育歷程吧。二、作者簡介加來道雄（MichioKaku），出生于1947年，美籍日裔人，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，世界著名理論物理學(xué)家、著名的科學(xué)暢銷書作者、超弦理論的奠基人?！稑?gòu)想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時報》和《華盛頓郵報》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。本文節(jié)選自其著作《超越時空》。三、文章體裁介紹人物的科普說明文四、高考大綱要求（實用類文本）閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應(yīng)注重真實性和實用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1．理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴篩選并整合文中信息⑵分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思⑶分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3．鑒賞評價D⑴評價文本的主要觀點和基本傾向⑵評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響⑶對文本的某種特色作深度的思考和判斷4．探究F⑴從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神⑵探討作者的寫作背景和寫作意圖⑶探究文本中的某些問題，提出自己的見解五、理解題記我想知道上帝怎樣創(chuàng)造了這個世界，對這樣或那樣的具體事件我不太感興趣。我想得到世界的內(nèi)在規(guī)律，其余則是細(xì)枝末節(jié)?！獝垡蛩固褂芰质械谌袑W(xué)高中語文活頁教案第２+頁導(dǎo)學(xué)流程備注1.作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？2.題記分類詮釋題目式點明題旨式總領(lǐng)全文式設(shè)喻寓理式3.提示：愛因斯坦這句話，表明了他研究理論物理的目標(biāo)和意義，作者加以引用，既表示對愛因斯坦科學(xué)探索精神的崇敬和對愛因斯坦探索宇宙的意義的理解，也表明他一生求索的目標(biāo)以及他對自己探索宇宙本質(zhì)的意義的認(rèn)識。六、整體感知本文主要寫了什么內(nèi)容，可以劃分為幾部分？寫作順序是什么？課題段落段落大意結(jié)構(gòu)一名物理學(xué)家的教育歷程第1段

總提兩件趣事對“我”的教育作用總第2段—第11段

由對鯉魚世界的遐想推知人類認(rèn)識的局限

分第12段—第18段

對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與研究七、品讀鑒賞：1.“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的?⑴“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。榆林市第三中學(xué)高中語文活頁教案第２+頁導(dǎo)學(xué)流程備注

2.作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么?“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。研究（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。3.對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？參考提示：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。八、問題探究你認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家或者一個有成就的人應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？讀了此文，你一定有所感悟，請據(jù)文寫出你的人生箴言。參考資料：（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就象是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)?！ｎD我沒有特殊天賦，我只是極為好奇。整個科學(xué)只不過是每日思考的精練。想象力比只是更重要。我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追究題罷了。在我審視我自己和我的思維方式時，我的結(jié)論是：在吸收有益的知識方面，奇思玄想的天賦對我而言，比我的才能更重要?！獝垡蛩固褂芰质械谌袑W(xué)高中語文活頁教案第２+頁作業(yè)設(shè)計作者關(guān)于鯉魚“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位動物“科學(xué)家”做一回代筆人怎么樣？板書設(shè)計一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄科普文鯉魚世界的遐想（好奇心，想象力）愛因斯坦未竟事業(yè)的探索（興趣、理論、實驗）教后小記對文本科學(xué)精神的挖掘較為透徹，情感