《段太尉逸事狀》課件(江蘇省縣級優(yōu)課)

段太尉逸事狀用三個字評價段太尉

讀第三段，下列刻畫段太尉之“勇”的句子你認為哪個最精彩？

1）太尉列卒取十七人，皆斷頭注槊上，植市門外。2）孝德震恐，召太尉曰：“將奈何？”太尉曰：“無傷也，請辭于軍。”3）解佩刀，選老躄者一人持馬，至晞門下。4）甲者出，太尉笑且入，曰：“殺一老卒，何甲也？吾戴吾頭來矣！”5）晞一營大噪，盡甲。6）……為白尚書，出聽我言?！?）“今尚書恣卒為暴，暴且亂。亂天子邊，欲誰歸罪？”尖銳的矛盾沖突，生動傳神的細節(jié)描寫，使一個勇者形象栩栩如生。讀第四段思考，由第三段郭晞士兵“盡甲”到第四段“解甲”，矛盾已經化解，可以結束這一事件的敘述，為什么還要寫以下內容？1）下午于郭晞軍營吃晚飯2）晚上留宿郭晞軍營3）旦日偕郭晞至白孝德所小結：為了寫足“勇”，縱向寫足時間讀第五段

找出最能表現(xiàn)段太尉“仁”的語句1）太尉大泣曰：“乃我困汝?！?）即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。3）取騎馬賣，市谷代償，使勿知。

讀第六段思考，寫完第五段，事情已經結束，為什么還要寫第六段？

尹少榮大罵焦令諶焦令諶極羞愧而死小結：為了寫足“仁”，橫向寫足人物讀第七段思考：1）該段寫到何處可以結束？2）為什么還要寫最后兩句？

棲之梁木上——太尉終----泚取視讀第八段思考：

1）文章寫到第八段可以結束了嗎？2）為什么還要寫第九段？為了寫足“勇、仁、廉”，橫向寫足來源回顧總結

為了寫足“勇”，縱向寫足時間為了寫足“仁”，橫向寫足人物為了寫足“廉”，縱向寫足時間為了寫足“精神”，橫向寫足來源善于寫足人物精神文章其他優(yōu)點1）運用對比襯托手法刻畫人物精神2）運用語言動作等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物3）通過尖銳的矛盾沖突刻畫人物性格4）通過直接間接描寫來表現(xiàn)人物5）運用典型事例來表現(xiàn)人物拓展：《周亞夫軍細柳》

讀下面文字，體會寫足人物精神

文帝之后六年，匈奴大入邊乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?”稱善者久之.

總結：這種寫法富有指導意義寫足記敘文內容：縱向多寫幾個時間；橫向多寫幾個人物；寫足議論文內容：縱向增加論述層次；橫向增加人物/事例；寫足散文內容：縱向多寫幾個時間；橫向多寫人物故事練筆

故宮博物院院長單霽翔，被人們尊稱為故宮“掌門人”，他自稱是故宮的“守門人”。他說，一定要看護好故宮的9371間房屋，1807558件藏品。2020年故宮就600歲了，我們要把壯美的故宮完整地交給下一個600年。我們這一代人要上對祖先，下對子孫，保護、傳承好中華民族的傳統(tǒng)文化。其實，在我們的生活中，有許許多多的“守門人”“守護者”。他們或平凡或偉大，我們對他們或熟悉或陌生…