《抱抱》教學(xué)設(shè)計(jì)

匯報(bào)人：2023-12-21《抱抱》教學(xué)設(shè)計(jì)目錄課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析角色分析與表演指導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)與課堂互動(dòng)拓展延伸與創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)評價(jià)與反饋01課程介紹與目標(biāo)介紹《抱抱》一書的創(chuàng)作背景，包括作者的創(chuàng)作靈感來源、社會(huì)文化背景等。《抱抱》創(chuàng)作背景簡要介紹《抱抱》一書的作者，包括其代表作品、風(fēng)格特點(diǎn)、成就等。作者簡介《抱抱》背景及作者簡介通過《抱抱》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解故事情節(jié)、角色特點(diǎn)，理解作品所表達(dá)的主題和情感。認(rèn)知目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳遞的溫暖、關(guān)愛與互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和感恩之心。030201教學(xué)目標(biāo)與要求介紹《抱抱》教學(xué)設(shè)計(jì)的整體安排，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的規(guī)劃。詳細(xì)列出每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，確保教學(xué)進(jìn)度合理緊湊。課程安排與時(shí)間時(shí)間安排課程安排02文本解讀與賞析《抱抱》是一部以親情、友情和愛情為主題的溫馨繪本。故事通過描述小動(dòng)物們之間簡單而真摯的擁抱，傳遞了愛與關(guān)懷的深刻內(nèi)涵。繪本以生動(dòng)的圖畫和簡潔的文字，展現(xiàn)了擁抱所帶來的溫暖和力量。文本內(nèi)容概述通過擁抱這一簡單動(dòng)作，傳遞愛與關(guān)懷，增進(jìn)人與人之間的情感聯(lián)系。主題思想繪本以溫馨、感人的方式表達(dá)了親情、友情和愛情等人類基本情感，引發(fā)讀者對愛的思考和感悟。情感表達(dá)主題思想及情感表達(dá)藝術(shù)手法采用擬人化手法，將小動(dòng)物賦予人類情感和行為特點(diǎn)，增強(qiáng)故事感染力；運(yùn)用豐富的色彩和細(xì)膩的筆觸，營造溫馨、美好的氛圍。藝術(shù)特色以簡潔的文字和生動(dòng)的圖畫相結(jié)合，形成獨(dú)特的繪本風(fēng)格；注重細(xì)節(jié)描繪和情感表達(dá)，使讀者在欣賞中產(chǎn)生共鳴和思考。藝術(shù)手法與特色03角色分析與表演指導(dǎo)小李。特點(diǎn)：熱情開朗，喜歡與人交流，尋求認(rèn)同感。與其他角色的關(guān)系：是故事中的核心人物，與其他角色有著緊密的互動(dòng)。角色一小張。特點(diǎn)：內(nèi)向靦腆，不善于表達(dá)自己的情感，但內(nèi)心渴望被理解和接納。與其他角色的關(guān)系：與小李形成鮮明的對比，通過小李的幫助逐漸打開心扉。角色二老師。特點(diǎn)：關(guān)愛學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感。與其他角色的關(guān)系：在故事中起到穿針引線的作用，幫助學(xué)生建立更好的人際關(guān)系。角色三主要角色特點(diǎn)及關(guān)系梳理小張的內(nèi)心世界內(nèi)心孤獨(dú)，渴望被理解和關(guān)注。在故事中，小張通過小李的幫助，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，并建立起自信。小李的內(nèi)心世界渴望被認(rèn)同和接納，通過主動(dòng)與人交流來尋找歸屬感。在故事中，小李通過與小張的互動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到真正的友誼是建立在理解和尊重的基礎(chǔ)上的。老師的內(nèi)心世界關(guān)心學(xué)生成長，希望通過自己的引導(dǎo)幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系。在故事中，老師通過觀察學(xué)生的互動(dòng)，給予適時(shí)的指導(dǎo)和支持。角色內(nèi)心世界探討語言表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語言描述角色的內(nèi)心世界和情感變化。例如，小李可以用歡快的語氣來表達(dá)自己的熱情開朗，而小張則可以用低沉的語氣來表現(xiàn)內(nèi)心的孤獨(dú)和不安。肢體動(dòng)作通過肢體動(dòng)作來展現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)和情感狀態(tài)。例如，小李可以用大幅度的手勢和活躍的身體語言來表現(xiàn)自己的外向性格，而小張則可以用拘謹(jǐn)?shù)膭?dòng)作和微小的身體語言來表現(xiàn)自己的內(nèi)向性格。面部表情指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的面部表情來傳達(dá)角色的情感變化。例如，小李可以用燦爛的笑容來表現(xiàn)自己的快樂和滿足，而小張則可以用憂郁的眼神來表現(xiàn)內(nèi)心的孤獨(dú)和失落。表演技巧指導(dǎo)與示范04情境創(chuàng)設(shè)與課堂互動(dòng)溫馨舒適的教室環(huán)境選擇柔和的燈光，布置溫馨舒適的教室環(huán)境，營造放松和親密的氛圍。道具準(zhǔn)備準(zhǔn)備與主題相關(guān)的道具，如柔軟的抱枕、毛絨玩具等，以激發(fā)學(xué)生對抱抱的興趣。教室環(huán)境布置與道具準(zhǔn)備通過講述與抱抱相關(guān)的溫馨故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受抱抱帶來的溫暖和安慰。故事導(dǎo)入讓學(xué)生分別扮演故事中的角色，通過角色扮演的方式深入體驗(yàn)抱抱的情感交流。角色扮演播放柔和的音樂，讓學(xué)生在音樂的感染下更深入地感受抱抱所傳遞的情感。音樂渲染情境創(chuàng)設(shè)方法及實(shí)施步驟

學(xué)生參與式活動(dòng)設(shè)計(jì)抱抱接力組織學(xué)生進(jìn)行抱抱接力游戲，每個(gè)學(xué)生都與前后同學(xué)進(jìn)行抱抱，傳遞溫暖和快樂。創(chuàng)意抱抱鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，與同伴一起設(shè)計(jì)出有趣的抱抱方式，如手牽手、背對背等。分享感受在活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生分享抱抱的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抱抱在情感交流中的重要性。05拓展延伸與創(chuàng)意實(shí)踐《我爸爸》這本書以孩子的視角描繪了一個(gè)既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，讓孩子們在閱讀中感受到父愛的溫暖?！短蛹倚⊥谩愤@是一個(gè)關(guān)于母愛的故事，講述了一只小兔子想要離家出走，而媽媽始終追隨在其身后的感人情節(jié)?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@是一本關(guān)于親子之間深厚情感的經(jīng)典繪本，通過簡單而溫馨的故事，讓孩子們感受到愛的力量。相關(guān)主題作品推薦閱讀創(chuàng)意寫作或繪畫任務(wù)布置寫作任務(wù)讓孩子們以“抱抱”為主題，寫一篇短文或故事。他們可以發(fā)揮自己的想象力，描述一個(gè)充滿愛和溫暖的擁抱場景，或者表達(dá)對于擁抱的感受和理解。繪畫任務(wù)讓孩子們用畫筆表現(xiàn)“抱抱”的主題。他們可以畫一幅自己和媽媽或爸爸擁抱的畫面，也可以畫一幅表現(xiàn)動(dòng)物之間、朋友之間擁抱的場景。組織一次分享會(huì)，讓孩子們展示自己的作品，并鼓勵(lì)他們講述創(chuàng)作背后的故事和感受。這將有助于提升孩子們的自信心和表達(dá)能力。分享會(huì)讓孩子們互相欣賞和評價(jià)彼此的作品。他們可以從中學(xué)習(xí)到如何欣賞他人的創(chuàng)意和表達(dá)，同時(shí)也能感受到來自同伴的認(rèn)可和鼓勵(lì)?；ハ嘣u價(jià)分享交流，展示成果06教學(xué)評價(jià)與反饋情感表達(dá)角色扮演創(chuàng)意發(fā)揮合作能力學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定01020304學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解故事中的情感，并通過語言和動(dòng)作表達(dá)出來。學(xué)生是否能夠積極參與角色扮演活動(dòng)，表現(xiàn)出對角色的理解和投入。學(xué)生是否能夠在活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)意，提出新的想法和解決方案。學(xué)生是否能夠與同學(xué)積極合作，共同完成任務(wù)和解決問題。教師在活動(dòng)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察，并記錄關(guān)鍵事件和表現(xiàn)。觀察記錄教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，評估學(xué)生在情感、認(rèn)知、社交等方面的發(fā)展水平。分析評估教師針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，提供個(gè)性化的教學(xué)建議和指導(dǎo)。個(gè)性化建議教師觀察記錄及評價(jià)報(bào)告家長在活動(dòng)過程中觀察孩子的表現(xiàn)，了解