3我的第一本書

我的第一本書牛漢牛漢，生于1923年10月，山西省人?？谷諔?zhàn)爭期間在陜甘地區(qū)讀中學、大學。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，近十年寫作散文。已出版詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。此外還參與主編中國現(xiàn)當代詩選數(shù)部，臺灣編印了《牛漢散文精選》。從事文學編輯工作半個多世紀，曾主編《新文學史料》二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。教學目標

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

2、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

3、培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

幽默(yōumò):有趣或可笑而意義深長.凄慘(qīcǎn):凄涼悲慘.奧秘(àomì):奧妙神秘.翻來覆去(fānfù):一次又一次;多次重復.溫厚(wēnhòu):溫和寬厚.你能復述課文內容嗎？要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達自然流暢。整體感悟開頭主體結尾（1-2）引出話題第一本書（難忘）。（3-9）第一本書的來歷。（10）進一步交代這是“真正的第一本書”（11-13）與第一本書相關的人或事。（14）呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）。開頭主體結尾線索：第一本書整體感悟我的第一本書“從荒寒的大自然間感應到生命最初的快樂和夢幻”我的第一本書父子之情同學朋友之情人與狗的情趣課文中哪些內容你比較感興趣？能說說理由嗎？整體感知，思考:1、60年前小學一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本為何令作者永志不忘,并專門著文紀念?2、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

1、60年前小學一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本為何令作者永志不忘,以致專門著文紀念?思考

因為當中蘊涵著父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意[父子情同學情].2、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著艱辛，人間溫情，同學的友誼和上學的樂趣。3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛、感激的復雜感情追憶“第一本書”的。因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。品析文中的重要語句1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感到一點生命最初的快樂和夢幻?！?作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)

作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活艱苦和沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎.

但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴、小動物在一起,回到大自然中間,有人間真情，就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘.這就是生命最初的快樂.2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

3、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。4、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”，“枉寫了這幾十年詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書,如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義,變得毫無價值了.因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本了?！叭瞬荒芡尽?巧妙地運用了雙關的修辭手法,“本”這里指那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。拓展：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的。這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕⒔洕臉O度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。

拓展訓練[可選]：1、學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。2、說說你對文中父親、我、喬元貞、“弄不成”、二黃毛的看法。3、“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

小結：本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。作業(yè)離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三首寫離別、送別的詩句。

根

我是根，

一生一世在地下

默默地生長，

向下，向下……

我相信地心有一個太陽

聽不見枝頭鳥鳴，

感覺不到柔軟的微風，

但是我坦然

并不覺得委屈煩悶。

開花的季節(jié)，

我跟枝葉同樣幸福

沉甸甸的果實，

注滿了我的全部心血。牛漢(1923-)，又名牛汀，遠祖系蒙古族，出生于山西定襄縣，“七月”詩派的重要成員。40年代初開始發(fā)表詩作。1944年后在西安從事編輯工作。1950年以后曾先后在《空軍衛(wèi)生》報和人民出版社任職。1955年作為“胡風分子”入獄一年，不久又作為“右派”被嚴加管制?！拔母铩逼陂g下放湖北咸寧干校?！拔母铩焙髲统?，曾出任《中國》雜志副主編。出版有詩集《溫泉》、《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》等，以及詩論集《學詩手記》。牛漢一生坎坷，“經歷過戰(zhàn)爭、流亡、饑餓，以及幾次的被囚禁，從事過種地、拉平板車、殺豬、宰牛等繁重的勞動”，的確稱得上是一種“痛苦而豐富的人生”，他的詩就是這種生命痛感的真實記錄。如果說他的早期詩作在傳達這種痛感時還顯得過于激烈和外露的話，那么經過煉獄般生活磨難后的詩風則變得深沉和凝重了。寫于70年代初的那組動植物詩，如《悼念一棵楓樹》、《麂子，不要朝這里奔跑》、《華南虎》等，作品中雖有難以抑制的不平、悲憤與沉痛，但詩人不再以宣泄的方式一吐為快，而是將源于生命的沉痛和至死不移的人格追求，寓于有相似遭遇的動物和植物身上，以一種象征性形象或意境來表現(xiàn)。這種借意象抒情言志的詩風一直延續(xù)到80年代，不過隨著年齡的增長，他的詩則在沉痛的人生感慨上平添了一種尋求生命歸宿的蒼涼與悲壯。牛漢這類詠物詩，往往將自