人教部編版語文七年級上冊第二單元作業(yè)設計8

人教版七年級語文（上冊）第二單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教材親情

單元

0自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1淺吟低唱，感悟親情之貴單元導讀

課

2撫今思昔，抒發(fā)心靈之愧《秋天的還念》

3尊老愛幼，共創(chuàng)和諧之美《散步》一

時

4詩情畫意，沐浴母愛之光《散文詩二首》__________

知人論世，領(lǐng)略閑情雅趣《世說新語》

信5

6成竹在胸，寫清來龍去脈寫作：學會記事

認清你我，遵守交友之道綜合性學習：有朋自遠方來

息7

8知行合一，發(fā)展人生能力“無作業(yè)日”作業(yè)

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。能使用硬

筆熟練地書寫正楷字。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文時每分鐘不少于

500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句

在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每

學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住記敘的要素，條理

清楚地敘述自己的親身經(jīng)歷，寫出真情實感。

4.梳理與探究：自主組織語文活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

（二）教材分析

本單元為七年級上冊第二單元，單元主題是“親情單元”，下設四篇課文、一次寫

作和綜合性實踐活動。課文包括三篇散文和兩則短小的文言文。

《秋天的懷念》記述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵

兒子要好好活下去的故事，歌頌了無私而偉大的母愛，寄寓了“我”對母親的深深懷念

和悔恨愧疚之情。

《散步》的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，從中可以領(lǐng)悟恰當處理家人的關(guān)系才

能使一家人和和美美的道理。我們也可以讀出中年人在家庭中乃至在社會中承擔的責任。

《散文詩二首》抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何

等幸福歡樂；有母親的保護，又是何等的幸福。

《〈世說新語〉二則》講述古代兒童的聰慧故事，讓人感受到魏晉世族家庭的文化

修養(yǎng)和情趣。

《詠雪》勾畫了古人家庭教育、家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交

流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承?！蛾愄鹋c友期行》寫出了陳太丘之子元方的

聰穎機智。他小小年紀就知道維護父親的尊嚴，展現(xiàn)了父子親情。

本單元所選課文都是表現(xiàn)親情的，因為內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，學生理解起來會

比較容易。

“學會記事”是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在引導學生養(yǎng)成在寫日記或周記中記錄

生活中人和事的習慣，培養(yǎng)學生把事情說清楚的能力，啟發(fā)學生體會并嘗試在敘事中抓

住細節(jié)，表達感情。

綜合性學習“有朋自遠方來”設立兩個板塊，這兩個板塊既相對獨立，又是一個有

機整體?！敖挥阎馈眰?cè)重于掌握知識積累、資料搜集的方法，培養(yǎng)獨立思考探究的能

力。“向朋友展示自我”側(cè)重于培養(yǎng)活動策劃能力和表達能力，養(yǎng)成良好的聆聽、說話、

寫作習慣。兩個板塊有機結(jié)合，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）學情分析

七年級學生經(jīng)過第一單元的學習，已經(jīng)初步了解初中階段語文學習的基本方式和規(guī)

律，能夠按照教師的引導，做好預習，提前掃除字詞障得，了解作家作品等常識，提前

閱讀文章，形成初步印象。但學生缺乏朗讀技巧，不知道采用哪種朗讀方式可以高效地

獲得感悟；或者在朗讀時，不知道如何把握重音、語氣和節(jié)奏，讀不出作者所要表達的

情感態(tài)度。這需要教師繼續(xù)加強朗讀指導。

另外，對于標題的含義、重點語句的賞析和主旨的提煉，有些學生還是不能掌握基

本的方法、思路，這需要教師對這些知識難點進行更多的講解和引導。在表達方面，學

生對身邊事物觀察尚不夠細致，也不能厘清事情脈絡，條理清晰地把生活中發(fā)生的事情

和自己的感觸有感情地表達出來。

三'單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.積累運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；積累本單元重點字詞；

掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；加強朗讀訓練，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、

節(jié)奏的變化。體味和推敲重點詞語在具體語言環(huán)境中意義和作用。賞析優(yōu)美語句，學習

或顯豁直白、或深沉含蓄的語言。養(yǎng)成良好的記日記習慣，積累寫作素材，學會條理清

晰地表情達意。

2.閱讀理解：在朗讀中把握文章的感情基調(diào)，體會作者的情感。學會抓住標題、開

頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。

3.審美鑒賞：通過朗讀，體悟生活，理解人生，陶冶情操。在自主欣賞文學作品的

同時聯(lián)系生活實際，形成正確的審美意識。感受深沉偉大的母愛，培養(yǎng)尊老愛幼的美德，

涵養(yǎng)高雅的情趣與修養(yǎng)。

-2-

【單元作業(yè)目標】

1.夯實基礎(chǔ)。鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學常識的積累；實

現(xiàn)群文閱讀，擴大閱讀范圍。能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了

解文言文含義。

2.培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣。加強書寫能力訓練提高藝術(shù)審美能力。鞏

固抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并鍛煉學生用簡潔的語言概

括主要內(nèi)容的能力；體味和推敲重點詞語在具體語言環(huán)境中意義和作用。賞析優(yōu)美語句，

學習或顯豁直白或深沉含蓄的語言。學會搜集梳理材料，拓展擴大課外閱讀。能借助網(wǎng)

絡媒體，獲取學習資源。強化寫作訓練，勤于動筆，善于觀察思考。

3.豐富情感。引導學生調(diào)動生活經(jīng)驗和情感體驗，實現(xiàn)理解作者情感、提升個人能

力和陶冶自身情感的多重目的。培養(yǎng)感受理解本單元所表現(xiàn)的親情的能力，喚醒和豐富

自己的情感體驗，同時深化理解親情之外的情感內(nèi)涵。繼續(xù)學習朗讀，掌握朗讀技巧，

了解不同文章不同的抒情方式，感受不同的抒情方法，在反復朗讀中，把握感情基調(diào)，

感受作品的美好意境和語言風格。

4.提升自我。在語文實踐活動中，提升語文素養(yǎng)，正確認識自我，認清他人，樹立

正確的交友觀，學習交友之道。寫作方面，養(yǎng)成記日記、勤動筆的寫作習慣，做到記事

具體、有序、有情感。

四'單元作業(yè)設計思路

依據(jù)單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。在“雙減”政策背景下，我們的作業(yè)設

計盡量避免機械、單調(diào)、重復性作業(yè)。盡量符合學生年齡特點和心理規(guī)律，增加趣味性，

減少死記硬背或反復抄寫作業(yè)，強化心智、思維訓練。作業(yè)分層明確，增加實踐類、操

作類、體驗類作業(yè)，既面向全體，又兼顧個體差異。我們還積極探索個性化作業(yè)設計，

有書面作業(yè)，也有活動作業(yè)；有必做題，也有選做題。我們還設置了“無作業(yè)日”特殊

形式作業(yè)，鼓勵學生放下書包與書本，或親近自然感受生活之美，或走向室外加強體育

鍛煉，或融入家庭從事家務勞動，或擁抱家人感悟親情美好。我們的作業(yè)設計還注重與

其他學科的滲透與融合，與地理、歷史、美育、勞動、德育等學科交叉整合，踐行大語

文教學觀，實現(xiàn)語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升。

首先設置單元導讀，重在引導學生自主預習，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，拉近學

生與單元文本的距離，激發(fā)閱讀興趣。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性

作業(yè)等。

基礎(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂所學內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并

能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。

提升性作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)涵，感受主旨情感的能力。

拓展性作業(yè)側(cè)重聯(lián)系生活實際，借助語文實踐活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題

的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升語文綜合素養(yǎng)。

具體設計思路考慮如下：

編寫原則：立足實際，圍繞單元目標，廣泛挖掘教學資源，創(chuàng)新作業(yè)形式，本著整

體性、綜合性、實踐性、趣味性、層次性、實效性原則，全面鞏固提升每一個學生的語

文素養(yǎng)。

-3-

題量考量：“雙減”背景下的作業(yè)設計，力求少而精，精而趣，以質(zhì)取勝。通過個

性化設計，瞄準重點、難點，既夯實基礎(chǔ)，又提升能力，讓學生能做，愛做。

五'本單元作業(yè)設計凸顯十二大亮點：

亮點一：注重立德樹人的思想性。

亮點二：注重單元作業(yè)設計的整體性。

亮點三：注重作業(yè)形式的靈活多樣性。

亮點四：注重作業(yè)設計的科學有效性。

亮點五：注重作業(yè)與其他學科的交叉整合性。

亮點六：注重作業(yè)的實踐性、可操作性。

亮點七：注重作業(yè)的趣味性。

亮點八：注重作業(yè)設計的美觀性，力求圖文并茂。

亮點九：注重學生的個體差異性，分層設置作業(yè)。

亮點十：注重作業(yè)內(nèi)容的地域性，充分挖掘地方文化資源。

亮點十一：注重傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。

亮點十二：注重形式內(nèi)容的創(chuàng)新與原創(chuàng)性。

六'課時作業(yè)

第一課時淺吟低唱，感悟親情之貴

單元導讀

作業(yè)一

L作業(yè)內(nèi)容的學聲秤

(1)聆聽大家心音

孩子，去讀書吧！

好書如友，散發(fā)著歲月的芬芳，讀著讀著，醉了心房。每字每句都鐫刻著愛的清香。

與書為伴，世界便溫柔以待。

①你讀過史鐵生的經(jīng)典散文嗎？

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：

母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又

是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母

親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日

沒，坐起來，心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿

黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點兒明白，母

親不能再來這園中找我了。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要

我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運、

堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的

印象中愈加鮮明深刻。

——選自史鐵生《我與地壇》

-4-

②你讀過泰戈爾的哲理小詩嗎？

如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了。

陰雨的黃昏，風無休止地吹著。

我看著搖曳的樹枝，想念萬物的偉大。

瀑布歌唱道：“我得到自由時便有了歌聲了?！?/p>

您的陽光對著我的心頭的冬天微笑,從來不懷疑它的春天的花朵。

只有經(jīng)歷過地獄般的磨礪才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指才能彈出世

間的絕唱。

——選自泰戈爾《飛鳥集》

③你讀過冰心的哲理小詩嗎？

愛在左，同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種，隨時開花,將

得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。

墻角的花!你孤芳自賞時天地便小了。

我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!然而當初她的芽兒，浸透了

奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

——選自冰心《繁星?春水》

(2)學寫讀書筆記

一棵樹只有努力把根向土地深處、旁處伸展，形成根系，才能汲取更多的養(yǎng)分，才

能枝繁葉茂。學習語文也是如此，我們應該立足于一個點，善于聯(lián)想，才能夠豐厚我們

的文化積累。

讓我們來讀一首小詩。

苔

清口袁枚

白日不到處，青春恰自來，

苔花如米小，也學牡丹開。

深情讀一讀，仔細想一想。

小小的苔辭:無或葺受募日的溫暖，卻也自立自強，擁有怒放的生命。你想到了哪

些與“苔”有關(guān)的詩文呢?

鹿柴

唐王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

游園不值

宋葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

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陋室銘

唐劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，

草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘

之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

讀了這些詩文，我對苔葬這種不起眼的弱小生命有了新的認識，有了新的感悟，我

要寫一寫：

只要生命的汁液尚在流淌，就要長成渴望的模樣。一直在努力呵，捉住一絲風，尋

到一縷光，默默萌一顆芽，悄悄長一片葉。我曾在夕照的深林里，聞空山人語響。也曾

鋪滿了陋室前的臺階，看鴻儒來往。還曾在小園的幽徑上，和一只醉倒的蝴蝶，聊半天

紅杏的芬芳。是呢，是呢，小小的我，也有大大的夢想。

看了上面的例子，你是否也躍躍欲試呢？請選擇本單元當中你感興趣的任意一篇課

文中的任意一點，大膽聯(lián)想，勾連起你的新舊文化知識積累，寫一篇別致的讀書筆記吧。

2.時間要求：：（1）（朗讀作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）6分鐘

3.評價設計：采用學生自評與互評相結(jié)合的方式。

（1）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

森1'嗾；有量有質(zhì)

閱讀積累扎實有效

愛朗讀,有嫩情

能分享心得（選做）

總體評價結(jié)果：

（2）

水平____________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

愛閱讀，會思家

筆記內(nèi)容豐富有價值

筆記形式新穎美觀

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）拜讀名家經(jīng)典，聆聽大師心音，感受人間親情，覺悟自然生命，選擇合適的時

間，用自己喜歡的方式閱讀美文，厚實人生，滋養(yǎng)心靈。

（2）勾連新舊知識，用“溫故知新”的方法學做讀書筆記，拓展并升華學生閱讀積

累。

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作業(yè)二

'書'山有路勤為徑基礎(chǔ)題

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)一橫挑起千斤擔，一樹擎起一片天，一撇踢開攔路虎，一捺劈開萬仞山，一

提好筆劍出鞘，一折如同峰回轉(zhuǎn)，一彎就像龍擺尾，一點恰似鳳抖冠。中國人愛寫中國

字，寫成雄文千萬篇。

下圖是課本“讀讀寫寫”中的詞語，請完成以下任務：

小梗踵笑沐浴

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音。

②請在圖中圈出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書寫若

干個你最希望提醒大家注意的詞語。

(2)這是七年級(12)班徐舒心同學的書法作品，認真欣賞后你是否也心動呢？

同學們，心動不如行動，趕快拿起手中的筆，選擇本單元中你喜歡的句子或段落，用楷

體正確規(guī)范地書寫，完成一幅書法作品，然后一起交流你對作品的理解。

-7-

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設計：采用學生自評和教師評價的方式。

（1）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

字音、字形正確、規(guī)柘

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結(jié)果:

（2）

_____________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

語言文字規(guī)范一

布局合理、美觀大方

_______________書寫精美、大小勻稱

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯的字詞，積累重點字詞。

（2）學寫規(guī)范、通行的楷字，提高書寫的速度。臨摹書法作品，體會書法的審美價

值，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考查”。

-8-

作業(yè)三

1.作業(yè)內(nèi)容收集整理共分享拓展蓬

(1)《世說新語》又名《世語》，由劉義慶組織編寫，

是我國最早的一部文言志人小說集。主要記述了自漢末至東

晉時期士大夫的言談軼事，魯迅稱之為“一部名士底教科書”。

你還知道本書中其他的人的哪些故事呢？講一講，與同學分

享。

(2)誠信是立身之本，是處世、經(jīng)商、治國之道，

是社會主義核心價值觀。請通過網(wǎng)絡、查閱書籍或與家

長老師交流等方式收集相關(guān)知識，期待你在課堂上的八

：

分享。

2.時間要求：(1)與合作業(yè))5分鐘(2)綜合作業(yè))5分鐘

3.評價設計：采用學生自評與互評相結(jié)合的方式。

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好丁格

能自主進行課外閱讀

語言表達流暢、清晰

交流聲音洪亮、狀態(tài)自然得體

總體評價結(jié)果：

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

______________能說出“信”的內(nèi)涵______________

能摘錄相關(guān)資料

_________________能積極分享交流________________

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

(1)意在讓學生自主全面地了解古代先賢及典籍故事，打好深入理解文章的基

礎(chǔ)。

(2)探尋誠信之義，做誠信之人。增強誠信意識，并內(nèi)化為實際行動。培養(yǎng)學

生良好的學習習慣，學習借助多媒體、書籍等方式收集資料的能力，考查學生信息

分析、提取能力和口語表達能力。

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第二課時撫今思昔，抒發(fā)心靈之愧

秋天的懷念

作業(yè)一

⑴按照題目要求，完成下列問題。同威巧梳理2

史鐵生是當代文壇一位非常特殊的作家，《秋天的懷念》是其懷念母親的一篇

散文。文章講述了我在雙腿tanhuan()后，脾氣變得,

母親為了鼓起我生活的勇氣，我去北?？淳栈?。我終于同意后，母親喜

出望外，她絮絮叨叨說個不停，因怕我煩，便又悄悄出去了，誰知這竟是永遠的ju6bi6

()o我從不知道母親病到了那步田地：常常肝疼得整宿()整宿地

睡不了覺；我從未在意母親1??()的臉色，紅紅的眼邊兒；我沒有親耳

聽到母親昏迷前的最后一句話，我只看到她艱難的呼吸……但是，我知道母親最后

的心愿，妹妹也知道。我們?nèi)ケ焙？淳栈?，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色

的花熱烈而深沉,,秋風中正開得J我和妹妹在一塊兒，

要..............

①給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。..

tɑnhuan()juebie()整宿(),∣?i?()

②用原文詞語在橫線上填空。

③“喜出望外“一詞在文中的意思是_____________________________________

,請用這個詞再說一句話________________________________

④自選角度賞析畫波浪線的句子。

(2)品味下列語句，探究體會語句蘊含的情感。I碑I細探究探磁

①她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又

悄悄地出去了。

②可我卻一直都不知道她的病已經(jīng)到了那步田地。

(3)親子閱讀。選擇本文或者史鐵生的其他作品讀給爸爸媽媽聽，或者和爸爸媽

媽選段分角色朗讀，有條件的可以制成音頻或視頻。深情讀提升.

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朗讀提示：本文的感情有一個統(tǒng)一的基調(diào)，但各個段落也有節(jié)奏的變化，全文

的感情基調(diào)是深沉而憂傷的：敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，作者在追悔往事的悲痛情緒

中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁然達觀。第1段，要讀出我與母親對話時的激動語

氣；第2段，語氣陡然低沉；第3段，略有一點輕松愉快的語氣；第4段又陡然低

沉，這獨句段，要讀得特別緩慢沉重；第5、6段也要讀得沉重、痛心；讀第7段

之前，要停頓較長時間，拉開回憶的時空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深

思、耐人尋味的感覺。總之，本文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時要注意節(jié)奏

的起伏變化，不能把全文讀成一個語速，一個腔調(diào)。

朗讀范例：掃描下方的二維碼，你可以欣賞到牛瑞欣同學的配樂朗讀，相信會

給你有益的啟示。有興趣的話，你不妨也做一個這樣的朗讀視頻，與大家分享吧。

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）4分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘

（3）（實踐作業(yè)）5分鐘（音頻、視頻作品時間另計）

3.評價設計：（1）采用學生自評方式（2）采用教師評價方式

（3）采用學生和家長共同評價的方式。

(1)(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

字音字形書寫規(guī)范

語句內(nèi)涵理解準確

____________語言順暢，思路清晰

總體評價結(jié)果：

（3）

__________ZleF__________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

語速適中，節(jié)奏鮮明

感情基調(diào)深沉而憂傷，內(nèi)斂而熾烈

_____________準確把握宿耳瘠詞

____________音頻、視頻（選做）

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）通過巧妙梳理，概括文意，掌握重點字詞的音、形、義，夯實基礎(chǔ)。同

時考查學生辨析修辭手法及表達運用的能力。

（2）品味細節(jié)和關(guān)鍵詞語的情味，從字里行間體會母親隱忍純粹的愛和作者

深沉含蓄的情感。

（3）繼續(xù)練習朗讀，在語句的朗讀中揣摩語氣，在全文的朗讀中把握感情。

通過親子閱讀，喚醒和豐富學生的親情體驗，同時深化對于生命意義的理解。

-11-

作業(yè)二腳一分層作業(yè)拓展題

I.作業(yè)內(nèi)容：自主閱讀《合歡樹》，至少選擇其中的兩題，用心完成。

合歡樹

十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時①在《合歡樹》中，母親

候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時候的作文做得還的形象、性格及其音容笑貌，

要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的?！袄蠋?/p>

是隨著作者對于從十歲到三十

找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不

歲有關(guān)母親的幾件往事的追憶

到十歲呢。"我聽得掃興，故意笑：“可能?什么叫可能

還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對著由模糊而逐漸清晰起來的。聯(lián)

墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過我承認她聰明，承認她系《秋天的懷念》并結(jié)合本文,

是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍地白花想一想：哪些事情曾讓你感受

的裙子。到母親的愛，你感受到的母愛

二十歲，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫彩蛋，我與史鐵生筆下的母愛有什么異

想我還應該再干點別的事，先后改變了幾次主意，最后想同？你是否也有過對母親的漠

學寫作。母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有

視對母親的愧疚？

了白發(fā)。醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病目前沒辦法治。母親

的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，

花很多錢。她倒總能找來稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，

或者是洗、敷、熏、灸。“別浪費時間啦!根本沒用！”我

說。我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘廢人救出困

境。“再試一回，不試你怎么知道會沒用？"她說，每一

回都虔誠地抱著希望。然而對我的腿，有多少回希望就有

多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大

夫說，這實在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的

事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚

惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？

我還直留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

后來她發(fā)現(xiàn)我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧?！?/p>

我聽出來，她對治好我的腿也終于絕望?！拔夷贻p的時候

也最喜歡文學?！彼f，“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我②你能體會到母親的苦

也想過搞寫作?！彼f，“你小時的作文不是得過第一？”嗎？聯(lián)系《秋天的懷念》并結(jié)

合本文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我

借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、

打聽偏方那樣，抱了希望。

三十歲時，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人

世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離

開我整整七年。

獲獎之后，登門采訪的記者就多。大家都好心好意，

認為我不容易。但是我只準備了一套話，說來說去就覺得

心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：

上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回

答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

-12-

我的心得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過。

我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。

母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那

個小院兒去。小院兒在一個大院兒的盡里頭。我偶爾搖車

到大院兒去坐坐，但不愿意去那個小院兒，推說手搖車進

去不方便，院兒里的老太太們還都把我當兒孫看，尤其想

到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑話，怪我不常去。

我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人

們終于又提到母親：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵

合歡樹今年開花了！"我心里一陣抖，還是推說手搖車進出

太不易。大伙就不再說，忙扯些別的，說起我們原來住的

房子里現(xiàn)在住了小兩口，女的剛生了個兒子，孩子不哭不

鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。

我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動局去給我

找工作，回來時在路邊挖了一棵剛出土的“含羞草”，以

為是含羞草，種在花盆里長，竟是一棵合歡樹。母親從來

喜歡那些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有

發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦

盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親

高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再

大意。又過一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，

有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。再過一年，我們搬

了家，悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。

③回顧合歡樹的成長之

與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。我

路，想象北海公園里爛漫的菊

也想再看看母親住過的那間房。我老記著，那兒還有個剛

花，它們是否喚起了你對生命

來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵

的思考？用心體會，寫下你的

合歡樹的影子嗎?小院兒里只有那棵樹。

感悟。

院兒里的老太太們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋

點煙，送到我跟前。大伙都不知道我獲獎的事，也許知道，

但不覺得那很重要；還是都問我的腿，問我是否有了正式

工作。這回，想搖車進小院兒真是不能了。家家門前的小

廚房都擴大，過道窄到一個人推自行車進出也要側(cè)身。我

問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。這

么說，我再也看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不

是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看。

我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想

獨自靜靜地呆一會兒。悲傷也成享受。

有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那

些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那

棵樹、但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。

-13-

閱讀提示

《合歡樹》是史鐵生懷念母愛的一篇散文。文章用平淡的語調(diào)，按時間順序分別敘

述了作者十歲那年由自己作文獲獎引發(fā)的一件事情，二十歲母親為他治病和鼓勵他寫小

說的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里,讓自己又悲痛又愧疚的思念。

2.時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價設計：采用師生互評與生生互評結(jié)合的方式

評價指標水平

優(yōu)秀一良好合格

善于概括文章內(nèi)容

_________能體會作者的思想感情

能夠表達對生命的理解與感悟

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本次作業(yè)是拓展閱讀，從課內(nèi)到課外，強化對內(nèi)容的概括和探究能力。采用教科書

上自讀課文編排體例，鍛煉學生比較閱讀能力，幫助學生學會獨立閱讀、自主學習，在

閱讀中學會思考。采用三選二分層設計，兼顧不同層次學生，引導學生關(guān)注生活，豐富

情感體驗，思考感悟生命。

第三課時尊老愛幼，共創(chuàng)和諧之美

散步

作業(yè)一

1.作業(yè)內(nèi)容E上溫故知新基礎(chǔ)言

（1）根據(jù)每一階梯的要求寫出正確字詞，全部答出后即可獲得小紅旗。

第一個人或事物都得到合適的安籟（寫詞語）

-14-

（2）從描寫的角度賞析下面一段文字，然后仿寫一段話。

這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪

著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的

冬水也咕咕地起著水泡兒...這一切都使人想著一樣

東西一一生命。

賞析：_________________________________________

這北方初秋的田野！____________________________

------------------------------------……這一切都使

人想著一樣東西---豐收。

2.時間要求：

（1）（書面作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生互評相結(jié)合的方式。

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

掌握字音、字葉

書寫工整、規(guī)范

卷面干凈、整潔

總體評價結(jié)果：_________

（2）__________________________________________________________________

水平_____________

評價指標

良好合格

W析角度明確，分析具體合理

能抓住景物特點進行仿寫。

仿句形神兼?zhèn)湟?/p>

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）意在引導學生復習鞏固學過的重要字詞，能夠結(jié)合具體語境靈活使用，同時

也鍛煉學生們分析理解的能力。

（2）句子的賞析在語文教學中占有重要的地位，它是學生理解文本的鑰匙。本題

意在鍛煉學生理解分析句子的能力，進一步鞏固學生對景物描寫作用的把握。模仿課文

中基本句式作仿句訓練，能夠錘煉詞語，增強語言表現(xiàn)力，通過巧妙地使用描寫方法，

豐富情感體驗，提高學生的寫作水平。本題中用圖片做輔助，消除學生對句子賞析的畏

難情緒，激發(fā)學生的做題興趣。

-15-

作業(yè)二

■

L作業(yè)內(nèi)容原和下筆有神提升8

普通的一次散步，折射出美麗的愛和真摯的情，這種寫作手法叫''以小見大”。同

學們也快快拿起筆，采用這種寫法，寫下你生活中平凡而感人的故事吧。（200左右）

G

2.時間要求：

（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設計：采用教師評價的方式。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

采用“以小見大”寫作手法

內(nèi)容積極向上，傳遞生活之美

情感真摯，有自己的理解和感悟

語句流暢，書寫工整認真

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題意在考查學生對本文所采用“以小見大”寫法的把握，聯(lián)系自己的生活實際進

行寫作，引導學生關(guān)注身邊的人和事，感悟生活，豐富情感體驗，鍛煉學生的寫作能力

水平，幫助學生提高寫作水平。

作業(yè)三（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容登〈心靈感悟拓展題

（1）莫懷戚用文筆記錄下一家人相處的美好瞬間，同學們可以用手機拍下家人相處

的溫馨畫面并放在相框內(nèi)，在照片旁邊用文字來說明照片背后的故事以及當時自己

的感受。

-16-

（2）當下，每個孩子都是家里的“小公主”或者“小皇帝”。全家人都精心呵護,

衣來伸手，飯來張口，這些孩子每天生活在蜜罐里，逐漸地以自我為中心。學習本文后,

你覺得我們應該如何處理家庭關(guān)系呢？

2.時間要求：

（1）（活動作業(yè)）3分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設計：采用學生自評與學生互評相結(jié)合的方式。

4.作業(yè)分析與設計意圖:

_17-

(1)意在喚起學生對現(xiàn)實生活感受，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力。同

時引領(lǐng)學生關(guān)注生活細節(jié)，發(fā)現(xiàn)真實的普通的親情美，達到教材與生活，作者與讀者情

感上的溝通。

(2)本題設計意在培養(yǎng)孩子自我反思的意識，自我反思可以讓學生更好的發(fā)現(xiàn)自

己在成長過程中的不足。懂得如何正確處理家庭關(guān)系，進一步感悟中華民族尊老愛幼的

傳統(tǒng)美德，從而實現(xiàn)思想情感上的熏陶，實現(xiàn)語文立德樹人的教育目的。

第四課時詩情畫意，沐浴母愛之光

散文詩二首

作業(yè)一

1.作業(yè)內(nèi)容K凹憶.囪基??

(1)找出你與父母最溫馨的合照，配上詩文(可摘抄也可自創(chuàng))。

(2)開心一刻：

在中國現(xiàn)代文學史上，印度偉大詩人泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學

先驅(qū)。從20世紀二十年代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少風格像泰戈爾的《吉檀迦利》

《新月集》《園丁集》《飛鳥集》一類的作品?，F(xiàn)在，泰戈爾準備在中國創(chuàng)立一家報社，

作為今天主面試官泰戈爾，冰心該如何推薦自己才能加入報社呢？

-18-

各位面試官:

你們好!

我是冰心，原名,中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學家。

代表作有：散文集，詩集o創(chuàng)作內(nèi)容

大致包括：、、自然三個方面。以宣揚“一

”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)

點。我真誠的希望.....

2.時間要求：（1）（預習作業(yè)）4分鐘（2）（書面作業(yè)）2分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生互評相結(jié)合的方式。

（1）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

照片符合題意

書寫規(guī)范，無錯別仔，無涂改

茸文旦讀性強，富有情感

總體評價結(jié)果：

（2）

水平_________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

人物簡介概括準確

不人作品書寫正確

對人物作品概括，語言精煉

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）中國自有“書畫同源”的說法，學習新知打破傳統(tǒng)單一導入模式，激發(fā)學生

學習興趣和主動性，通過圖文結(jié)合增強親子關(guān)系，既鍛煉學生寫作能力，又培養(yǎng)他們

美學思維，豐富情感體驗。

（2）“興趣是最好的老師?！辈捎眯问缴喜痪幸桓竦淖髡吆喗椋ぐl(fā)學生了解名

家名作的興趣，有助于掌握常見文學知識。情景展現(xiàn)，增添趣味的同時，考查學生對

作者作品語言風格的感知，為朗讀中感受作品美好意境做鋪墊。

作業(yè)二

1作業(yè)內(nèi)容魔法之門提刑

（1）假如哈里?波特送你一次魔法，可以變成任何一種“物”去感恩母愛，那么,

你會變成什么？

-19-

例句：媽媽，我是你的橡皮擦，為你擦去憂

愁與淚花。

媽媽，我是你的,為你

________________________;

媽媽，我是你的,為你

（2）詩人總能被生活中一景、一物、一人所感動，從而妙筆生花。請同學們完成

下列片段訓練，并把拍攝的小視頻傳遞給母親。

原文再現(xiàn)：

當你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，

我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你的孩子的小小影子嗎？

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求

你講個故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

學以致用：

《金色花》這首散文詩，運用了托物言志的寫作手法，文中通過孩子的動作和心理

描寫，讓讀者感到孩子的快樂天真、活潑可愛，還有對母親的熱愛、依戀。請你仿照這

篇文章中的托物言志的手法寫一段文字。

答:

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）7分鐘

3.評價設計：采用家長評價與學生互評相結(jié)合的方式。

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

恰當運用象征手法

結(jié)構(gòu)對稱特征突出

語言生動情景交融

總體評價結(jié)果：

-20-

(2)

_____________________________________________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

恰當運用托物言志的寫作手法一

情感真摯，有自己的理解和感悟

表達自然得體，聲音洪亮

錄頻清晰，朗誦情感豐富

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）意在考查象征手法與仿寫能力的同時，更重要的是培養(yǎng)學生“理解.回報”的

意識，讓孩子在感受母愛的同時，不忘感恩。家長評價的方式實現(xiàn)了家庭教育和學校教

育的有機結(jié)合，實現(xiàn)家庭