（張玉軍3.21）學(xué)習(xí)心得：情境是學(xué)習(xí)的靈魂

學(xué)習(xí)反思：情境是寫作的靈魂張玉軍有幸學(xué)習(xí)蘇州特級教師徐國榮的講座，堪稱經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴，感覺受益匪淺。徐老師的講座名稱是《新背景下小學(xué)語文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和要點(diǎn)》。他指出，現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)有“拿來主義、應(yīng)試取向、定位不清楚、作業(yè)與備課、上課分離”等問題。列舉的例子讓我們非常震驚，仿佛說的就是自己。行家一出手，就知有沒有。徐老師強(qiáng)調(diào)，要善于設(shè)置情境，情境是教學(xué)的靈魂。比如在教作文時(shí)，徐老師先要自己寫一篇作文，內(nèi)容取材于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生也親眼見過的情境，這樣，學(xué)生看到老師這樣寫，才會(huì)產(chǎn)生共情，知道作文可以這樣寫才叫再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的真實(shí)經(jīng)歷，還原當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境是作文教學(xué)的靈魂。徐老師為了讓作文更加生動(dòng)，讓學(xué)生拍二十只蚊子，回來交作業(yè)，學(xué)生中有的能完成，有的根本沒法完成，因?yàn)榧依锔緵]蚊子，有的在完成過程中，可能出現(xiàn)各種插曲，如雪白的墻上留下了蚊子的血跡，為了拍死蚊子，故意讓蚊子咬自己一會(huì)兒……老師讓學(xué)生拍蚊子，就是體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，然后布置學(xué)生寫下拍蚊子的過程，有哪些動(dòng)作，心理，語言，成功后有什么神態(tài)，失敗后又有可感想。沒完成的可以寫關(guān)于蚊子的小童話，發(fā)揮想像力。為了寫好作文，學(xué)生回憶自己拍蚊子時(shí)發(fā)生的細(xì)節(jié)，進(jìn)行充分描述，沒有感覺這是在寫作文，只是在講一件有趣的事。這種情境的設(shè)置本身就帶有很好的話題性和趣味性，讓人經(jīng)歷過就難以忘懷。帶著這種真實(shí)的生活體驗(yàn)來寫作文，自然就是輕松愉快。此時(shí)所有的技巧都不重要，愿意寫才最重要。也能寫出真實(shí)的感受，作文回歸到原生態(tài)。徐老師說自己并沒有過多指導(dǎo)所謂的寫作方法，讓孩子們隨心所欲地寫，交上來后，老師也沒有批閱，根據(jù)寫的內(nèi)容長短給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)五角星，寫得多就多獎(jiǎng)，寫得少就少獎(jiǎng)。當(dāng)然這是因?yàn)槔蠋煱亚捌诘脑O(shè)置完成好了，學(xué)生在此情境下寫出的作文不可能差，平時(shí)做得好，成果自然會(huì)出現(xiàn)。這對我們來說，很有現(xiàn)實(shí)意義，第一，如果老師先把發(fā)生在學(xué)校里，師生共同經(jīng)歷的事寫成作文，對學(xué)生很有借鑒指導(dǎo)意義，很多孩子會(huì)腦洞大開，模仿是學(xué)習(xí)寫作的開端，這種同情境的作文，模仿的價(jià)值就更大了。第二，我們也可以創(chuàng)設(shè)類似打蚊子這種情境，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，在“做中學(xué)，玩中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)”是當(dāng)下最新的教育理念。我們可以結(jié)合學(xué)生最喜聞樂見的活動(dòng)，嵌入我們的教育，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)作文，熱愛最好的老師。第三，加強(qiáng)同題作文的對比與指導(dǎo)。同題作文，最忌憚的是寫得千人一面，失去個(gè)性。我們要特別注意，在完成習(xí)作的同時(shí)，更要培養(yǎng)孩子的個(gè)性，讓孩子敢于寫出一些好玩的句子，