國開 0-3歲嬰幼兒的保育與教育形考任務(wù)一~四參考答案

國開0-3歲嬰幼題號

正確答案題目1

---

---1.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。1.21.31.4

CBA

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。）。1.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。1.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。1.71.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。1.91.10

CB

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）既是教育對象，又是教育主體。）。1.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。1.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。1.131.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。1.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。1.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。1.172

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。2.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。2.22.32.4

CBA

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。）。2.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。2.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。2.72.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。2.92.10

CB

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）既是教育對象，又是教育主體。）。2.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。2.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。2.132.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。2.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。2.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。2.173

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。3.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。3.23.33.4

CBA

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。）。3.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。3.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。3.73.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。3.93.10

CB

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）既是教育對象，又是教育主體。）。3.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。3.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。3.133.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。3.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。3.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。3.174

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。4.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。4.24.34.4

CBA

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。）。4.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。4.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。4.74.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。4.9

C

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（

）既是教育對象，又是教育主體。4.10

B

1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）。4.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。4.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。4.134.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。4.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。4.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。4.175

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。5.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。5.25.35.4

CBA

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。）。5.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。5.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。5.75.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。5.95.10

CB

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）既是教育對象，又是教育主體。）。5.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。5.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。5.135.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。5.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。5.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。5.176

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。6.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。6.26.36.4

CBA

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。）。6.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。6.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。6.76.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。6.96.10

CB

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）既是教育對象，又是教育主體。）。6.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。6.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。6.136.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。6.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。6.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。6.177

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。7.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。7.27.37.4

CBA

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。）。7.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。7.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。7.77.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。7.97.10

CB

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）既是教育對象，又是教育主體。）。7.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。7.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。7.137.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。7.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。7.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。7.178

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。8.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。8.28.3

CB

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。8.4

A

對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。8.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。8.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。8.78.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。8.98.10

CB

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）既是教育對象，又是教育主體。）。8.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。8.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。8.138.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。8.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。8.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。8.179

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。9.1

A

0~3歲嬰幼兒保育的內(nèi)容包括（

）、日常護(hù)理、防治常見疾病與意外傷害。9.29.39.4

CBA

對于0-3歲嬰幼兒保育與教育，其開展形式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育內(nèi)容的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（對于0-3歲階段來說，其保育與教育理念的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（

）。）。）。9.5

B

0-3歲嬰幼兒保教工作中常進(jìn)行的游戲包括（

）。9.6

A

嬰幼兒保教工作的首要原則是（

）。9.79.8

BB

嬰幼兒保育與教育的教育對象除了0~3歲嬰幼兒之外，還包括（8.嬰幼兒保育與教育的教育主體除了早教教師之外，還包括（

）。）。9.99.10

CB

9.在0-3歲嬰幼兒保教工作中，（1~3歲幼兒最重要的生活場所是（

）既是教育對象，又是教育主體。）。9.11

D

0~3歲通常又合稱為（

）。9.12

D

對2歲幼兒來說，最重要的關(guān)系人是（

）。9.139.14

AC

0-3歲嬰幼兒保育與教育方法的獨(dú)特性體現(xiàn)在（0-3歲嬰幼兒保育與教育內(nèi)容的獨(dú)特性體現(xiàn)在（

）。）。9.15

B

與我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒保教工作的發(fā)展趨勢不相符的是（

）。9.16

B

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。9.1710

D---

在0~3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容中，（---

）不屬于保育的內(nèi)容。10.110.2

DC

心理學(xué)家弗洛伊德將0-3歲階段劃分為口腔期和（著名心理學(xué)家埃里克森將0-3歲階段分為嬰兒期和（

）。）。10.3

A

精神分析學(xué)說創(chuàng)始人弗洛伊德除了強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素對嬰幼兒的作用，還強(qiáng)調(diào)（

）的重要性。10.4

C

依據(jù)心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，（

）面臨的心理社會(huì)危機(jī)是自主性對羞怯和懷疑。10.5

B

在心理學(xué)家埃里克森看來，6月齡嬰兒所面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（

）。10.6

A

皮亞杰將0~2歲階段稱為（

）。10.710.8

CD

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童把不熟悉的事物納入已有的心理圖式之中，這個(gè)過程稱作（在皮亞杰看來，兒童遇到多種多樣的事物，此時(shí)需要建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程稱為（

）。

）。10.9

B

通常，0-3歲嬰幼兒不會(huì)經(jīng)歷（

）敏感期。10.10

D

嬰兒從一出生就開始表現(xiàn)出來的發(fā)展敏感期包括語言敏感期、感官敏感期和（

）。10.11

A

在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力（

）。10.12

C

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，（

）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?0.13

A

維果茨基把建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（

）。10.14

B

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（

）。10.15

D

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，（

）是對嬰幼兒發(fā)展影響最深刻的環(huán)境體系。10.1611

C---

下列表述中，（---

）不是蒙臺(tái)梭利敏感期理論對嬰幼兒早期教育的啟示。11.111.2

DC

心理學(xué)家弗洛伊德將0-3歲階段劃分為口腔期和（著名心理學(xué)家埃里克森將0-3歲階段分為嬰兒期和（

）。）。11.3

A

精神分析學(xué)說創(chuàng)始人弗洛伊德除了強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素對嬰幼兒的作用，還強(qiáng)調(diào)（

）的重要性。11.4

C

依據(jù)心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，（

）面臨的心理社會(huì)危機(jī)是自主性對羞怯和懷疑。11.5

B

在心理學(xué)家埃里克森看來，6月齡嬰兒所面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（

）。11.6

A

皮亞杰將0~2歲階段稱為（

）。11.711.8

CD

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童把不熟悉的事物納入已有的心理圖式之中，這個(gè)過程稱作（在皮亞杰看來，兒童遇到多種多樣的事物，此時(shí)需要建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程稱為（

）。

）。11.9

B

通常，0-3歲嬰幼兒不會(huì)經(jīng)歷（

）敏感期。11.10

D

嬰兒從一出生就開始表現(xiàn)出來的發(fā)展敏感期包括語言敏感期、感官敏感期和（

）。11.11

A

在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力（

）。11.12

C

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，（

）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?1.13

A

維果茨基把建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（

）。11.14

B

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（

）。11.15

D

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，（

）是對嬰幼兒發(fā)展影響最深刻的環(huán)境體系。11.16

C

下列表述中，（

）不是蒙臺(tái)梭利敏感期理論對嬰幼兒早期教育的啟示。12

---

---12.112.2

DC

心理學(xué)家弗洛伊德將0-3歲階段劃分為口腔期和（著名心理學(xué)家埃里克森將0-3歲階段分為嬰兒期和（

）。）。12.3

A

精神分析學(xué)說創(chuàng)始人弗洛伊德除了強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素對嬰幼兒的作用，還強(qiáng)調(diào)（

）的重要性。12.4

C

依據(jù)心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，（

）面臨的心理社會(huì)危機(jī)是自主性對羞怯和懷疑。12.5

B

在心理學(xué)家埃里克森看來，6月齡嬰兒所面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（

）。12.6

A

皮亞杰將0~2歲階段稱為（

）。12.712.8

CD

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童把不熟悉的事物納入已有的心理圖式之中，這個(gè)過程稱作（在皮亞杰看來，兒童遇到多種多樣的事物，此時(shí)需要建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程稱為（

）。

）。12.9

B

通常，0-3歲嬰幼兒不會(huì)經(jīng)歷（

）敏感期。12.10

D

嬰兒從一出生就開始表現(xiàn)出來的發(fā)展敏感期包括語言敏感期、感官敏感期和（

）。12.11

A

在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力（

）。12.12

C

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，（

）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?2.13

A

維果茨基把建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（

）。12.14

B

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（

）。12.15

D

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，（

）是對嬰幼兒發(fā)展影響最深刻的環(huán)境體系。12.1613

C---

下列表述中，（---

）不是蒙臺(tái)梭利敏感期理論對嬰幼兒早期教育的啟示。13.113.2

DC

心理學(xué)家弗洛伊德將0-3歲階段劃分為口腔期和（著名心理學(xué)家埃里克森將0-3歲階段分為嬰兒期和（

）。）。13.3

A

精神分析學(xué)說創(chuàng)始人弗洛伊德除了強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素對嬰幼兒的作用，還強(qiáng)調(diào)（

）的重要性。13.4

C

依據(jù)心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，（

）面臨的心理社會(huì)危機(jī)是自主性對羞怯和懷疑。13.5

B

在心理學(xué)家埃里克森看來，6月齡嬰兒所面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（

）。13.6

A

皮亞杰將0~2歲階段稱為（

）。13.713.8

CD

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童把不熟悉的事物納入已有的心理圖式之中，這個(gè)過程稱作（在皮亞杰看來，兒童遇到多種多樣的事物，此時(shí)需要建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程稱為（

）。

）。13.9

B

通常，0-3歲嬰幼兒不會(huì)經(jīng)歷（

）敏感期。13.10

D

嬰兒從一出生就開始表現(xiàn)出來的發(fā)展敏感期包括語言敏感期、感官敏感期和（

）。13.11

A

在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力（

）。13.12

C

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，（

）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?3.13

A

維果茨基把建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（

）。13.14

B

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（

）。13.15

D

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，（

）是對嬰幼兒發(fā)展影響最深刻的環(huán)境體系。13.1614

C---

下列表述中，（---

）不是蒙臺(tái)梭利敏感期理論對嬰幼兒早期教育的啟示。14.114.2

DC

心理學(xué)家弗洛伊德將0-3歲階段劃分為口腔期和（著名心理學(xué)家埃里克森將0-3歲階段分為嬰兒期和（

）。）。14.3

A

精神分析學(xué)說創(chuàng)始人弗洛伊德除了強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素對嬰幼兒的作用，還強(qiáng)調(diào)（

）的重要性。14.4

C

依據(jù)心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，（

）面臨的心理社會(huì)危機(jī)是自主性對羞怯和懷疑。14.5

B

在心理學(xué)家埃里克森看來，6月齡嬰兒所面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（

）。14.6

A

皮亞杰將0~2歲階段稱為（

）。14.714.8

CD

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童把不熟悉的事物納入已有的心理圖式之中，這個(gè)過程稱作（在皮亞杰看來，兒童遇到多種多樣的事物，此時(shí)需要建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程稱為（

）。

）。14.9

B

通常，0-3歲嬰幼兒不會(huì)經(jīng)歷（

）敏感期。14.10

D

嬰兒從一出生就開始表現(xiàn)出來的發(fā)展敏感期包括語言敏感期、感官敏感期和（

）。14.11

A

在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力（

）。14.12

C

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，（

）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?4.13

A

維果茨基把建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（

）。14.14

B

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（

）。14.15

D

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，（

）是對嬰幼兒發(fā)展影響最深刻的環(huán)境體系。14.1615

C---

下列表述中，（---

）不是蒙臺(tái)梭利敏感期理論對嬰幼兒早期教育的啟示。15.115.2

DC

心理學(xué)家弗洛伊德將0-3歲階段劃分為口腔期和（著名心理學(xué)家埃里克森將0-3歲階段分為嬰兒期和（

）。）。15.3

A

精神分析學(xué)說創(chuàng)始人弗洛伊德除了強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素對嬰幼兒的作用，還強(qiáng)調(diào)（

）的重要性。15.4

C

依據(jù)心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，（

）面臨的心理社會(huì)危機(jī)是自主性對羞怯和懷疑。15.5

B

在心理學(xué)家埃里克森看來，6月齡嬰兒所面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（

）。15.6

A

皮亞杰將0~2歲階段稱為（

）。15.715.8

CD

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童把不熟悉的事物納入已有的心理圖式之中，這個(gè)過程稱作（在皮亞杰看來，兒童遇到多種多樣的事物，此時(shí)需要建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程稱為（

）。

）。15.9

B

通常，0-3歲嬰幼兒不會(huì)經(jīng)歷（

）敏感期。15.10

D

嬰兒從一出生就開始表現(xiàn)出來的發(fā)展敏感期包括語言敏感期、感官敏感期和（

）。15.11

A

在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力（

）。15.12

C

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，（

）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?5.13

A

維果茨基把建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（

）。15.14

B

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（

）。15.15

D

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，（

）是對嬰幼兒發(fā)展影響最深刻的環(huán)境體系。15.1616

C---

下列表述中，（---

）不是蒙臺(tái)梭利敏感期理論對嬰幼兒早期教育的啟示。16.116.2

DC

心理學(xué)家弗洛伊德將0-3歲階段劃分為口腔期和（著名心理學(xué)家埃里克森將0-3歲階段分為嬰兒期和（

）。）。16.3

A

精神分析學(xué)說創(chuàng)始人弗洛伊德除了強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素對嬰幼兒的作用，還強(qiáng)調(diào)（

）的重要性。16.4

C

依據(jù)心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，（

）面臨的心理社會(huì)危機(jī)是自主性對羞怯和懷疑。16.5

B

在心理學(xué)家埃里克森看來，6月齡嬰兒所面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（

）。16.6

A

皮亞杰將0~2歲階段稱為（

）。16.716.8

CD

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童把不熟悉的事物納入已有的心理圖式之中，這個(gè)過程稱作（在皮亞杰看來，兒童遇到多種多樣的事物，此時(shí)需要建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程稱為（

）。

）。16.9

B

通常，0-3歲嬰幼兒不會(huì)經(jīng)歷（

）敏感期。16.10

D

嬰兒從一出生就開始表現(xiàn)出來的發(fā)展敏感期包括語言敏感期、感官敏感期和（

）。16.11

A

在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力（

）。16.12

C

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，（

）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?6.13

A

維果茨基把建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（

）。16.14

B

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（

）。16.15

D

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，（

）是對嬰幼兒發(fā)展影響最深刻的環(huán)境體系。16.1617

C---

下列表述中，（---

）不是蒙臺(tái)梭利敏感期理論對嬰幼兒早期教育的啟示。17.117.2

DC

心理學(xué)家弗洛伊德將0-3歲階段劃分為口腔期和（著名心理學(xué)家埃里克森將0-3歲階段分為嬰兒期和（

）。）。17.3

A

精神分析學(xué)說創(chuàng)始人弗洛伊德除了強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素對嬰幼兒的作用，還強(qiáng)調(diào)（

）的重要性。17.4

C

依據(jù)心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，（

）面臨的心理社會(huì)危機(jī)是自主性對羞怯和懷疑。17.5

B

在心理學(xué)家埃里克森看來，6月齡嬰兒所面臨的心理社會(huì)危機(jī)是（

）。17.6

A

皮亞杰將0~2歲階段稱為（

）。17.717.8

CD

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童把不熟悉的事物納入已有的心理圖式之中，這個(gè)過程稱作（在皮亞杰看來，兒童遇到多種多樣的事物，此時(shí)需要建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程稱為（

）。

）。17.9

B

通常，0-3歲嬰幼兒不會(huì)經(jīng)歷（

）敏感期。17.10

D

嬰兒從一出生就開始表現(xiàn)出來的發(fā)展敏感期包括語言敏感期、感官敏感期和（

）。17.11

A

在格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)中，嬰兒T在第48周先開始爬梯練習(xí)，嬰兒C則是在第53周才開始練習(xí)，那么兩者在第55周時(shí)的爬梯能力（

）。17.12

C

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，（

）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?7.13

A

維果茨基把建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（

）。17.14

B

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（

）。17.15

D

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，（

）是對嬰幼兒發(fā)展影響