部編版語文二年級下冊10沙灘上的童話教案(3篇)

部編版語文二年級下冊10沙灘上的童話教案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊10沙灘上的童話教案【第1篇】

沙灘上的童話

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩

子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、

自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的

想象更是讓人忍俊不禁。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，細(xì)讀感悟，引

導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，通過

抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時熱

鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生能以多種形式與文本

碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、生

動地演繹情境，并將讀文與識字有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集童話，做詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受

另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學(xué)生齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么疑問？(沙灘上怎么會有童話呢？)

3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文打下良好基

礎(chǔ)。

二、初讀課文，自主識字

1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學(xué)生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互考互教生字。

3.集體檢測。

(1)開火車?yán)首x詞語：

城堡插上兇狠補(bǔ)充攻打商量駕駛

轟炸反駁火藥贊賞合力忘記

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)“插、充、商”是翹舌音；“贅”是平舌音；“兇、駕”是

三拼音節(jié)。

②學(xué)習(xí)多音字“量"：在''商量”一詞中，本音讀Iidng,在詞語中

應(yīng)讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語中讀Iiɑng;在

“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語中讀Iidng。

③課件出示“干樹枝”，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹

干”和“干樹枝”，讀準(zhǔn)多音字“干

④依次單擊詞語，出現(xiàn)對應(yīng)，學(xué)生看讀詞語。

(2)定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。

堡插兇狠補(bǔ)充攻商量駕轟駁藥贅合

記

4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細(xì)地想一想：孩子們是怎樣編

織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，課堂中必須給予學(xué)生充分

的時間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、再讀課文，感知童趣

1.激趣：同學(xué)們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？

2.導(dǎo)學(xué)：沙灘確實(shí)太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這

里干什么呢？

3.學(xué)生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學(xué)說一說。

4.匯報交流。

預(yù)設(shè)一：孩子們到沙灘壘城堡。

(1)指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

①出示“城堡”的并引出詞語。開火車?yán)首x詞語后，交流“堡”的識

記方法：“?！弊o(hù)“土”地，建造堡壘。

②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

③借助白板上的提示指名說、同桌互說：

在沙灘上，我們壘起()，()周圍筑起圍墻，圍墻外再

(),那就是我們的()o

可引導(dǎo)學(xué)生用動作演示“插”。

④相機(jī)識記生字“插”，教師出示。()

講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中

進(jìn)行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。

預(yù)設(shè)二：孩子們在沙灘上編織童話故事。

(1)指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？

②學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。

(3)質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎克麄冇质窃趺淳瘸龉鞯?？?/p>

節(jié)課我們接著讀這個故事。

設(shè)計意圖：通過融情想象，學(xué)生想象自己到沙灘上的快樂，進(jìn)而遷移

到文中孩子們在沙灘上做什么，學(xué)生帶著問題充分與文本對話，整體

感知課文內(nèi)容。借助簡筆畫或感知生字的字形和字義，在激發(fā)學(xué)生興

趣的同時，為其扎實(shí)有效識記生字打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

1.課件出示“寫字小助手”，根據(jù)寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助

學(xué)習(xí)活動。

寫字小助手

看一看：仔細(xì)觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補(bǔ)、記“，將容易

寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

注意引導(dǎo)三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。

“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫

折稍往里收。

“圍”里面是兩橫，注意把國字框?qū)懛秸?，框?nèi)部分“韋”的大小要

合適。

“句”里面的“口”字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短

撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。

“補(bǔ)”左側(cè)是“家”，不是“9”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，

點(diǎn)向右下，左側(cè)不出頭。

“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。

3.學(xué)生觀看書寫動漫后，教師示范講解。

4.學(xué)生描紅、臨寫。

5.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你

有什么好的建議？

設(shè)計意圖：加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，為提高學(xué)生寫字能力打好基礎(chǔ)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.指生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：孩子們放學(xué)后在沙灘上干什

么？

3.匯報交流，教師相機(jī)板書：沙灘上的童話。

設(shè)計意圖：加強(qiáng)對生字的復(fù)習(xí)和對詞語的朗讀檢測及對課文內(nèi)容的整

體回顧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、品讀故事，鞏固識字

（一）過渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故

事。

（二）導(dǎo)學(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙?？孩子們是怎么救出公主的？?/p>

出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學(xué)說一說。

（三）匯報交流。

1.匯報第一個問題。

（1）指小組匯報，其他組補(bǔ)充。

（2）相機(jī)出示孩子們的對話內(nèi)容：

這城堡里住著一個兇狠的魔王。

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

①自由讀一讀，把句子讀通順。

②指名朗讀。

③分兩種情況相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得

真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把

句子讀通順。

④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？

⑤出示詞語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學(xué)生跟讀。交流識記“兇”

和“狠”的方法。

⑥用說句子的方法指導(dǎo)理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（），

可能會（），還可能會（）……

⑦指導(dǎo)朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三

句話。

⑧引讀欣賞：一個小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個兇狠的魔

王?！绷硪粋€小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋

友聽了著急地說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

（3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——

“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟

的勇士?！笨此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。

①指名讀、齊讀。

②開火車?yán)首x詞語：“編織、魔窟、攻打

③引導(dǎo)交流“攻”的識記方法。

（4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補(bǔ)充句子的契機(jī)，

指導(dǎo)理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著（），他搶走了

（）,（）正傷心地在（），于是我們成了（）來

救（）o

2.匯報第二個問題。

（1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的

呢？我們接著匯報。

(2)指名讀第8?14自然段。組內(nèi)匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)用補(bǔ)充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公

主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是()，“我”的

方法是(),最終“我”的方法得到()。一群勇士

(),終于救出了美麗的公主。

引導(dǎo)學(xué)生模擬“轟”的聲音。

(4)指名開火車?yán)首x詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞

用“贅賞”說句話。

(5)朗讀詞語“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。(鞏固多

音字“量”)“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說?！爸?/p>

量”“數(shù)量”。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“找到公主”部分再現(xiàn)“歡呼”的情景，抓住“歡

呼”展開想象。

(6)用補(bǔ)充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我

們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著()，歡呼

著(),歡呼著()0

(7)導(dǎo)學(xué)：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡

呼幾聲。

孩子們你一言我一句地歡呼起來:

（8）再讀第8?14自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。（指名讀、男

女生輪讀）

（四）過渡：公主得救了，“我們”真高興??！那么，“我們”的童話

編織到哪兒了呢？請讀讀第15?19自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.教師協(xié)助，完善匯報。

（1）孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救

公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當(dāng)成了（）o

（2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機(jī)朗讀詞語“忘記”，交流

識記“記”的方法。

（3）小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見

孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。

而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當(dāng)作美麗的公

主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

（五）指導(dǎo)朗讀全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的

沙灘是我們的快樂天地”。（學(xué)生多種形式朗讀。）

設(shè)計意圖：循序漸進(jìn)，娓娓道來，讓學(xué)生們帶著問題讀一讀、說一說、

辯一辯，在不知不覺中感知了文本內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；通

過說一說、演一演等形式，引導(dǎo)學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字，

避免了生硬記憶，鼓勵學(xué)生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學(xué)生

為主的理念。

三、發(fā)揮想象，試編童話

1.導(dǎo)學(xué)：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據(jù)下面的開頭，編一個童話

故事嗎？試著用上下面的詞語。

城堡堡壘兇狠兇惡攻打進(jìn)攻

火藥炸藥贊賞贅美合力合作

2.學(xué)生試編故事。

?在一片沙漠里，有……

?從前，有一座大山...

3.匯報交流。

四、指導(dǎo)書寫，課外拓展

1.指導(dǎo)書寫。

(1)出示剩余的生字：充、合、藥、死。

①指生朗讀并組詞。

②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：

充：第一筆是點(diǎn)，不是橫，第四筆是點(diǎn)。首點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆

撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。

藥：“要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個撇折的起筆與“勺”

的撇的起筆保持同樣高度。

死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆

橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫

得舒展。

(2)課件出示書寫動漫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特

點(diǎn)，嘗試完成“會寫字”中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

(3)學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

(4)投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？

你又有什么好的建議？

2.課外拓展。

(1)把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。

(2)試著編一個童話，和小組同學(xué)分享。

設(shè)計意圖：夯實(shí)書寫指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書寫，細(xì)

致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機(jī)結(jié)合,

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；試編童話給學(xué)生搭建自由表達(dá)和創(chuàng)作的平臺，

有利于鍛煉學(xué)生的思維。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)突出了三個亮點(diǎn)：

一是關(guān)注學(xué)生朗讀，讓學(xué)生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中

感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導(dǎo)，如自

由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。

二是切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

三是通過“讀一讀”“說一說”“辯一辯”等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識

字與生活有機(jī)結(jié)合。學(xué)生識字方法多樣化，教師指導(dǎo)識字情景化，有

效激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。

部編版語文二年級下冊10沙灘上的童話教案【第2篇】

教學(xué)要求

1.朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。分角色朗讀課文。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1?分角色朗讀課文。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。

教學(xué)課時

兩課時

沙灘上的童話

這里是我們快樂的天地。［①“這里”指什么開頭這句話在全文

中的作用是什么］

每天放學(xué)以后，我們就相約來到這里，把書包一扔(r6ng),開始

了我們有趣(qCι)的活動。［②“每天、相約、一扔”這些詞語說明了

什么］

第一部分(第1、2自然段)：

文章的總起，寫“這里”是“我們”每天都來的快樂天地。

在沙灘上，我們壘(Iei)起城堡(bαo),城堡周圍筑(zh口)起圍

墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。［句導(dǎo)讀：這一句揭示了上文

所說的“這里”，“這里”原來是沙灘，并交代了“有趣的活動”是什

么。］［③”壘起、筑起、插上”這三個動詞說明了什么］

段導(dǎo)讀：寫“我們”在沙灘上修筑城堡。

不知是誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔(m6)王?！?/p>

接著又有人補(bǔ)充說：“他搶去了美麗的公主！”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。［④“這樣”指代的內(nèi)容是什么］

段導(dǎo)讀：第4至第7自然段寫了“我們”面對著城堡編織出的童

話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟(kU),我們也成了攻

(g6ng)打魔窟的勇士。［⑤“魔窟”是非?？膳碌牡胤?，但“我們”

卻敢去攻打，表現(xiàn)了孩子具有怎樣的心靈］

我們又一起商量怎樣攻下那城堡。［⑥“商量”一詞體現(xiàn)了孩子

們怎樣的性格特點(diǎn)］

一個伙伴說：“我駕駛(ShT)飛機(jī)去轟炸［zhɑ］o”

有人反駁(b6):“那時候還沒有飛機(jī)呢！”

我說：“挖地道，在地下裝上火藥(yao),把城堡炸平。”

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方

挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。［⑦以上對話體現(xiàn)了

孩子們怎樣的心情］

我們挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。［⑧“挖呀，挖呀，終于”

表現(xiàn)了孩子們怎樣的精神］

我把手往上一抬，就把城堡轟塌（td）了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。［⑨這

一組句子運(yùn)用了什么修辭手法體現(xiàn)了什么］

段導(dǎo)讀：第8至第16自然段寫“我們”攻打魔窟、救出了公主。

但是，公主在哪兒呢

忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她

微笑著望著我們。［⑩“微笑”一詞表現(xiàn)了什么］

我大聲說："（δu）,公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在

這兒！”我抱住了媽媽。［這段話表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點(diǎn)］

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。［“叫喊”“歡呼”表現(xiàn)了“我

們”怎樣的心情］

媽媽開心地笑了。一面笑，一面說：“媽媽怎么能當(dāng)公主呢”［句

導(dǎo)讀：媽媽雖然說自己不能當(dāng)公主，但是她已經(jīng)被孩子們的‘天真和快

樂感染了，所以開心地笑了。］

但我們這群孩子都堅持說,她就是被我們救出來的公主。

真的，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀?。蹫槭裁磿?/p>

記“她就是我的媽媽”呢］

段導(dǎo)讀：第16至第23自然段寫“我們”找到了公主因而無比快

樂。

第二部分(第3~23自然段)：

具體寫孩子們在沙灘上修筑城堡，并編織了一個美麗的童話故事。

1.學(xué)習(xí)本課的生字并能正確書寫。

2.理解詞語的意思。

3.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

生字卡片。

-揭示課文題目

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^沙灘嗎你們想知道沙灘是什么樣的嗎今天我們

學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》。它寫的是幾個小伙伴放學(xué)后來到沙灘上，

開始了他們有趣的活動的事。他們在沙灘上干了些什么呢我們一起學(xué)

習(xí)課文。

二學(xué)習(xí)生字

1.默讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,理解字義。

3.小組交流。

4.檢查自學(xué)效果。

(1)認(rèn)讀生字卡片。

(2)理解詞語的意思。

兇狠：(性情、行為或相貌)十分可怕。

三朗讀課文，了解大致內(nèi)容

1?分自然段讀課文，看誰讀得正確、流利。

2.說說課文寫了一個什么故事。

1.講故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，教師可先引入學(xué)生經(jīng)常聽

到的童話故事，并讓學(xué)生交流自己搜集的童話故事，不知不覺營造一

個童話世界,把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2.課上，教師可通過各種形式的朗讀，使學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)

生共鳴，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們也來做編童話的游戲，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

1.朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上的城堡里發(fā)生的事。

3.分角色朗讀課文。

課文。

-看圖說話，揭示課文題目

1.出示沙灘圖，練習(xí)說話。

(1)這是一片怎樣的沙灘你想在那兒干什么

(2)過渡：這片沙灘確實(shí)太好玩兒了，因此有一群孩子在放學(xué)后來

這兒了。他們在這里玩兒什么呢

2.出示孩子們壘城堡圖，學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)看圖，讀第三自然段。

(2)說說孩子們在沙灘上干什么。

(3)朗讀第三自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡

(4)想象說話。

在沙灘上，孩子們壘起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里

面()O

(5)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一

個非常美麗的童話故事呢。

(板書課文題巨：沙灘上的童話)

(6)過渡：你們想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎請聽課文錄音。

二朗讀課文，理解內(nèi)容

1.聽課文錄音，邊聽邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么

2.回答問題。(救公主。)

3.自讀課文，邊讀邊思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?/p>

4.根據(jù)學(xué)生的回答，出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

這城堡里住著一個兇狠的魔王。

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

(1)自由讀，分角色讀。

(2)讀出氣憤、焦急的語氣。

5.他們想了什么辦法去救公主呢

老師引讀：我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又

一起商量……一個伙伴說……有人反駁……我說……我的方法得到

了大家的贊賞。于是……我們挖呀，挖呀，終于……我把手……就……

6.救出了公主，他們的心情怎樣

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出興奮的語氣。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

,公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！

7.分角色朗讀課文。

(1)小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

(2)分組朗讀，進(jìn)行評價。

三總結(jié)課文，想象說話

1.齊讀課文。

2.想象說話。從下面的兩題中自選一題，自由發(fā)揮。

(1)城堡里發(fā)生了什么事“我們”是怎樣把公主救出來的

(2)如果主人公是你，你會在那金色的沙灘上壘什么那里又會發(fā)

生什么事編一個童話故事。

3.講故事，評議。

1.因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，教師可采

用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，

再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可

以提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生融入角色，理解句意。

2.利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想

象力，教師可結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計這樣的問題：“除了文中的辦

法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢”這既鍛煉了學(xué)生的口頭

表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

1.連一連。

2.選字填空。

城誠

（城）市（誠）實(shí)（城）堡（城）墻

童同

（童）話（同）學(xué)共（同）兒（童）

3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。

（1）媽媽怎么能當(dāng)公主呢

（2）這里是我們快樂的天地。

（3）今天的天氣真好哇！

4.媽媽怎么會突然出現(xiàn)在沙灘上呢為什么在“我”發(fā)現(xiàn)她之前,

她只微笑望著“我們”卻沒有說話呢

提示：擔(dān)心“我”，來找“我”。因?yàn)閶寢尶吹健拔覀儭蓖鎯旱煤?/p>

高興，所以不想打攪“我們”，而且她也想看看“我們”在玩兒些什么。

部編版語文二年級下冊10沙灘上的童話教案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另

外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？

（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助

拼音，讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn)，采用生動

有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。

一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想

讀懂了什么。

（四）作業(yè)設(shè)計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。

2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙

灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭?/p>

么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣

的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你

的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎

樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用

自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上——