部編版語文二年級下冊第一單元大單元整體教學設計

2022-2023學年度部編小學語文單元整體教學設計發(fā)現(xiàn)美好春天——部編二下第一單元大單元整體教學設計人文主題：春天語文要素：1.朗讀課文，注意語氣和重音。2.借助插圖或通過想象畫面，進行說話練習。單元備課單元主題春天單元解讀單元內(nèi)容介紹第一單元圍繞“春天”這個主題編排了《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》4篇課文，口語交際“注意說話的語氣”語文園地和快樂讀書吧。課文體裁各異，有古詩、散文，還有童話故事?！袄首x課文，注意語氣和重音”“借助插圖或通過想象畫面，進行說話”是本單元的教學重點。單元語文要素1.注意語氣和重音。在《古詩二首》課后題要求“朗讀課文，想象畫面說說詩句中春天的美景”--《找春天》課后題“朗讀課文，說說孩子們找到的春天是什么樣子的以及讀句子，感受不同”--《開滿鮮花的小路》要求“分角色朗讀”--《鄧小平爺爺植樹》課后題“借助插圖，說情景”2.借助插圖或者通過想象畫面，進行說話練習。在《開滿鮮花的小路》中要求“借助插圖講講這個故事”，《鄧小平爺爺植樹》課后第2題要求借助插圖，說說鄧爺爺植樹的情景。整個統(tǒng)編教材語文要素的聯(lián)系和梯度（1）年段語文要素縱向延伸有序列教材從一年級上冊開始，要求讀準字音，讀好問答形式、疑問形式和陳述句，讀好不同角色的對話，借助插圖讀好長課文長句子，讀出句子的語氣，到二年級上冊第五單元初步感受課文語言的表達效果。本冊第一單元，要求朗讀課文，注意語氣和重音，第五單元根據(jù)具體情境進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣，著重用兩個單元對“語氣和重音”進行訓練，引導學生通過朗讀深入理解課文內(nèi)容，語文要素指向語言表達。借助插圖或者通過想象畫面，進行說話練習。二年級上冊要求學生能夠借助圖片和關(guān)鍵的句子講一講故事，二年級下冊不僅繼續(xù)落實二年級上冊的訓練要求，而且在上冊利用多幅圖復述課文的基礎上，發(fā)展到利用單幅圖復述課文，在能力訓練上螺旋上升。（2）單元語文要素橫向鋪展有梯度橫向看本單元語文要素，“朗讀課文，注意語氣和重音”在本單元中由單元預習課提出，在精讀課的閱讀教學中結(jié)合課后題進行方法的指導，再到口語交際的實踐運用，四篇課文的課后習題都與“語氣和重音”有關(guān)，第一篇滲透了“注意語氣和重音”的要求；第二篇側(cè)重的是注意重音的訓練；第三篇分角色朗讀課文引導學生根據(jù)不同的語氣和角色讀好語氣和重音；第四篇課后題“朗讀課文，說說鄧爺爺植樹的情境”，是注意語氣和重音的具體表現(xiàn)。目標有所層遞。交流時關(guān)注孩子朗讀語氣及重音，感受朗讀的魅力和奇妙。借助插圖或者通過想象畫面，進行說話練習。在本單元中出現(xiàn)后，在第七單元中再次出現(xiàn)“能用自己的話，說說故事內(nèi)容”并在課后題中提供了多種形式的訓練，幫助學生利用多種方法復述課文，到了第八單元利用表格理出十五的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學生按照事情發(fā)展的過程復述課文。四、單元設想：聯(lián)系生活走進實踐學生對于春天并不陌生，引導學生抓住句子中的重要詞句，鼓勵學生有感情朗讀課文，注意朗讀過程中的語氣和重音。如何讓學生跟作者感同身受，受到啟發(fā)，讀好句子的語氣及重音，激發(fā)孩子朗讀的熱情，在閱讀本單元課文，完成相應的閱讀任務時，我們老師要鼓勵學生在具體語境中把握好情感，引導孩發(fā)現(xiàn)、總結(jié)“重音”的朗讀規(guī)律，不同標點表明的不同語氣，通過尋找動詞、疊詞、形容詞，看標點符號，引導學生去確立“重音”詞語及語句。課標分析【識字與寫字】1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。3.學習獨立識字?！鹃喿x與鑒賞】1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助讀物中的圖畫閱讀。展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。3.

嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養(yǎng)成愛護圖書的習慣?！颈磉_與交流】1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。2.與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。3.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。【梳理與探究】1.觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，積累活動體驗。結(jié)合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。學情分析活動已知經(jīng)驗未知經(jīng)驗突破措施識字與寫字學生通過之前的學習，有了一定的識字量，能夠準確認讀所學生字和詞語。學生能通過多種方法識記生字，為本單元識字認字提供方法經(jīng)驗。學生已經(jīng)掌握常用的基本筆畫和偏旁部首，學生能夠按照筆順規(guī)則寫字。1.識字能力仍然較弱，,寫字習慣有待改進，漢字間架結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范。2，識字量較少，無法完全把想到的寫下來。1.加大寫字課的練習，利用寫字資源強化指導，寫字教學邊指導邊示范，加強書寫訓練，進一步提升學生書寫習慣。同時，對于混淆字進行對比認識，多樣化、趣味化識字。2.注重課堂趣味性，借助多種形式來激發(fā)學生識字興趣，進行字形分析，創(chuàng)設認字情境，讓學生有主動識字的欲望閱讀與鑒賞學生能借助拼音來識字，進而讀出句子?？筛鶕?jù)圖畫進行簡單閱讀。學生有了利用多幅圖復述課文的經(jīng)驗1.“注意語氣”學生并不陌生，在本單元中更加側(cè)重學習根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣“注意重音”是本單元對學生提出的新要求。2.尚沒有利用單幅圖復述故事及借助插圖復述故事的經(jīng)驗1.在課堂教學中，重視學生朗讀，鼓勵學生主動朗讀，嘗試讀出重音。2.引導朗讀，在朗讀中觀察插圖，復述課文表達與交流1.能夠運用普通話表達與交流，有表達交流的自信心。前期在傾聽、表達和交流等方面都有不同程度的知識學習。1.學生不懂得不同的語氣帶來不同的交際效果。1.精心創(chuàng)設交際情境，讓學生樂于交際。2.提前布置口語交際任務，引導學生多種形式進行交際訓練，引導學生思考后進行交流，提高交際的質(zhì)量。3.引導學生用合適的語言和語氣，完整的表達自己的想法。梳理與探究學生能夠初步觀察字形，簡單梳理識記生字的方法。已掌握上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)則，并注意穿插與避讓筆畫，初步感知漢字的形體美和意義。1.結(jié)合生活經(jīng)驗理解運用漢字能力有待提升，對于漢字意義的探究處于淺層面，進一步感知漢字與生活的聯(lián)系。2..參與社會實踐活動較少，觀察維度不夠全面，活動體驗的表達方式較為單一。借助生字構(gòu)字特點喚醒學生識字熱情，引導學生分類整理，加以運用，提高識字效率。單元目標1.通過形聲字、等方法認識“鶯、拂”等62個生字，讀準多音字“啊”，2.通過主動觀察、歸類梳理能夠正確、規(guī)范書寫“童、碧”等36個生字，會寫“春天、尋找”等34個詞語3.正確、流利地朗讀課文，通過觀察、示范朗讀等方式，注意語氣和重音，背誦《古詩二首》4.通過想象畫面或借助插圖，用自己的話說出詩句描述春天的美景；5.通過帶著問題讀課文，能說出孩子們找到的春天是什么樣子的；6.借助插圖，說出鄧爺爺植樹的情景；7.走進春天，感受春天的美好，用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛8.懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果，能用恰當?shù)恼Z氣與人交流。單元任務群設計春天來了，萬物復蘇，讓我們一起走進大自然，尋找春天，走進課本，發(fā)現(xiàn)春天，做好準備，參加“發(fā)現(xiàn)美好春天”展示會吧！任務一：“找春天”，感受春天的美好。主要任務：到自然中尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天的美景和人們的活動，預習本單元課文，認讀生字詞語，初步學習一類字書寫?；顒?：欣賞春天的美景，借助預習單進行單元預習；活動2-1：朗讀課文，采用多種識字方法識記生字。分享識字方法，歸類整理二類字，放歸課文?；顒?-2：分類梳理一類字，歸納書寫規(guī)律，規(guī)范書寫生字，積累詞語。任務二：誦春天，注意語氣和重音。主要任務：《古詩二首》日積月累《找春天》學習；口語交際字詞句運用活動1：創(chuàng)設情境，發(fā)布任務；活動2：品讀感悟，練習朗讀；活動3：以例悟法，遷移說話。任務三：說春天，借助圖畫和想象，練習說話。主要任務：學習《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》活動1：創(chuàng)設情境，發(fā)布任務；活動2：借助插圖，練習說話；活動3：以例悟法，拓展閱讀。任務四：寫春天，讀書分享，編寫故事。主要任務：活動1：故事導入，了解書籍，活動2：交流情節(jié)，分享故事，活動3：明確評價，制定計劃，活動4：畫說春天，編寫故事。任務五：“發(fā)現(xiàn)美好春天”展示會。主要任務：以自己喜歡的形式展示自己發(fā)現(xiàn)的春天課時分配課時課型學習任務學習內(nèi)容1單元預習課“找春天”，感受春天的美好預習單元課文，發(fā)現(xiàn)春天的美景和人們的活動，學習生字詞語2精讀課誦春天，注意語氣和重音