“三研三創(chuàng)”校本教研典型案例分析

“三研三創(chuàng)”校本教研典型案例分析問(wèn)題的提出鑒于教學(xué)中存在以下幾種現(xiàn)象：一是僅關(guān)注課堂教學(xué)的研究與優(yōu)化，忽略了小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；二是學(xué)校的文化理念常常與教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，文化理念難以真正落實(shí)到課堂中。三門(mén)峽靈寶市第四小學(xué)立足教科研工作的改革與創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)三年的探索與研究，形成了“三研三創(chuàng)”校本教科研模式。1、“三研三創(chuàng)”內(nèi)涵解讀三研指：研課堂優(yōu)化、研習(xí)慣養(yǎng)成、研文化滲透。三創(chuàng)指：創(chuàng)最優(yōu)教學(xué)、創(chuàng)最佳習(xí)慣、創(chuàng)最美文化。（1）研課堂優(yōu)化創(chuàng)最優(yōu)教學(xué)——研討教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確具體；教學(xué)內(nèi)容怎樣融合；教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、富有創(chuàng)意；突破教學(xué)重難點(diǎn)策略是否恰當(dāng)；時(shí)間分配是否合理；多媒體使用怎樣有效，最終達(dá)到教學(xué)流程最優(yōu)化，教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生能力提升最大化。（2）研習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)最佳習(xí)慣——研討采用什么教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、寫(xiě)姿、聽(tīng)講、思考、發(fā)言、傾聽(tīng)、討論等學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）研文化滲透創(chuàng)最美文化——研討怎樣結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將國(guó)文化與學(xué)科教學(xué)有效融合，讓文化在課堂生根發(fā)芽，讓學(xué)校文化與課堂教學(xué)水乳相融，全面培養(yǎng)師生的人文素養(yǎng)。2、“三研三創(chuàng)”模式特點(diǎn)（1）三研并行特色鮮明——教研組在集體研課環(huán)節(jié)，研討課堂流程設(shè)計(jì)，研討學(xué)生課堂良好習(xí)慣養(yǎng)成，研討學(xué)校“國(guó)文化”如何滲透在課堂教學(xué)中。（2）三備同步打好基礎(chǔ)——“提前備、集體備、個(gè)人備”三備同步進(jìn)行，研課前讓每位教師對(duì)授課內(nèi)容明了于心，研課時(shí)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，研課后靈活駕駛課堂。（3）三課跟進(jìn)促進(jìn)成長(zhǎng)——從研課到聽(tīng)課再到評(píng)課，同組教師全程跟進(jìn)。講課實(shí)踐，助推主講教師課堂技能全面提升；聽(tīng)課反思，助推同組教師自我反思；評(píng)課提升，助推教師理論與實(shí)踐同步提升。（4）全員參與明確職責(zé)——學(xué)校制訂一系列的制度及措施，規(guī)范了各學(xué)科教師教科研時(shí)間、教科研紀(jì)律、分工明確，合作有效，切實(shí)推動(dòng)了課堂教學(xué)縱身發(fā)展。（5）以評(píng)促研助力高效——制定“三研三創(chuàng)”考核系列考核表格，對(duì)教科研全程跟蹤推進(jìn)，公正評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)快速提升。二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法1、“三研三創(chuàng)”整體安排教研時(shí)間a研課時(shí)間（周一），上午每科40分鐘b聽(tīng)評(píng)課時(shí)間（周二或周三），上午每科40分鐘c評(píng)課時(shí)間（周二或周三），上午每科40分鐘教研紀(jì)律a請(qǐng)假程序：如有特殊情況，包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到主管領(lǐng)導(dǎo)處請(qǐng)假，所有教師到教科室主任處請(qǐng)假。b查崗分工：教科室人員查包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到崗情況，抽查組員到崗情況，并于當(dāng)天將結(jié)果報(bào)主管校長(zhǎng)處；組長(zhǎng)查組員到崗情況，并于當(dāng)天將結(jié)果報(bào)教科室主任處。教研職責(zé)a包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)：全程跟進(jìn)研課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，檢查督促本年級(jí)老師到崗情況，對(duì)教師的工作態(tài)度及工作方法進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，處理教研中的特殊情況，參與研課及聽(tīng)評(píng)課等級(jí)評(píng)價(jià)。b學(xué)科主任職責(zé)：把握本年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度及說(shuō)課的進(jìn)度，與組長(zhǎng)協(xié)商調(diào)整說(shuō)課人員，調(diào)控研課過(guò)程，把握學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的處理，參與研課及聽(tīng)評(píng)課等級(jí)評(píng)價(jià)。C教研組長(zhǎng)職責(zé)：提前安排教師研課及聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，組織檢查本組教師做好提前備課情況并作出評(píng)價(jià)，參與主備人及主講人的評(píng)價(jià)，主持教研系列活動(dòng)。具體要求a教科室人員提前下發(fā)“三研三創(chuàng)”教研評(píng)價(jià)表。b所有教師于每周周五下午三點(diǎn)前將提前備課的內(nèi)容交組長(zhǎng)檢查。c學(xué)科主任于周三負(fù)責(zé)將《教研考核表》及《研課評(píng)價(jià)表》、《聽(tīng)評(píng)課評(píng)價(jià)表》送教科室。d包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科評(píng)委教師本著公平公正的原則，按要求給主備人、主講人作出評(píng)價(jià)，并于每月針對(duì)本組教師的研課參與等級(jí)評(píng)價(jià)。2、“三研三創(chuàng)”操作流程基本流程：提前備課——集體研課——組內(nèi)講課——組內(nèi)評(píng)課（1）提前備課環(huán)節(jié)：每單元研課前，要求教師提前一周進(jìn)行備課。備課的內(nèi)容為：劃知識(shí)點(diǎn)、圈重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程重難點(diǎn)的實(shí)施策略；備課的方式可以是在書(shū)上或教參上批注、圈點(diǎn)；可以是在教案旁批注。（2）集體研課環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一——研課前，組長(zhǎng)總結(jié)提前備課情況；環(huán)節(jié)二——主備人分析單元教材；環(huán)節(jié)三——主講人解說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）組內(nèi)講課環(huán)節(jié)：主講教師在綜合大家建議后，將形成的個(gè)性化教案在課堂上進(jìn)行展示，評(píng)委團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)校“快樂(lè)課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。（4）組內(nèi)評(píng)課環(huán)節(jié):固定評(píng)課時(shí)間，同學(xué)科教師在個(gè)人關(guān)注的課堂亮點(diǎn)與不足的情況下，每人分配一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，教師針對(duì)自己的評(píng)價(jià)點(diǎn)著重評(píng)價(jià)。3、“三研三創(chuàng)”評(píng)價(jià)體系一級(jí)評(píng)價(jià)——學(xué)校對(duì)教研組進(jìn)行評(píng)價(jià)。用抽查和定期檢查相結(jié)合的方式對(duì)教研組的考勤、教研組織情況進(jìn)行考核。二級(jí)評(píng)價(jià)——評(píng)委對(duì)主講主備教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校確立的評(píng)委團(tuán)隊(duì)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)主備教師及主講教師的研課質(zhì)量進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。三級(jí)評(píng)價(jià)——評(píng)委團(tuán)隊(duì)對(duì)每位組員的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)研課中教師的參與討論的次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量、解答問(wèn)題的深度等方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師積極參與探討。四級(jí)評(píng)價(jià)——組長(zhǎng)對(duì)同組教師提前備的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)針對(duì)組內(nèi)教師提前備的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：①按照要求的環(huán)節(jié)做批注②批注字跡工整清楚③能眉批自己的分析與見(jiàn)解④能提出有質(zhì)量的問(wèn)題。三、成果的主要內(nèi)容1、推動(dòng)師生素養(yǎng)提升在提升教師成長(zhǎng)核心素養(yǎng)方面，通過(guò)“三研三創(chuàng)”的研課講課，強(qiáng)化了教師專業(yè)素養(yǎng)，助推教師專業(yè)發(fā)展，提升了教師的備課能力、講課能力、聽(tīng)評(píng)課能力、表達(dá)能力等。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，通過(guò)課堂優(yōu)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣、國(guó)文化課堂滲透等方面的研討，著力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了學(xué)生的文化基礎(chǔ)；關(guān)注了學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)了學(xué)生的社會(huì)參與，助推學(xué)生善于創(chuàng)新。推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展教育科研和教育管理是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的兩大要素，相互促進(jìn)，缺一不可。我?！叭腥齽?chuàng)”教科研模式及完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使市四小的教研決策科學(xué)化。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)化的“三研三創(chuàng)”活動(dòng)，提高領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)管理意識(shí)和教師的研究能力，增強(qiáng)了學(xué)校團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。3、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升“三研三創(chuàng)”教研活動(dòng)模