《清平樂村居》教學(xué)反思12篇

《清平樂村居》教學(xué)反思12篇導(dǎo)入：篇一1、同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎？（師生接讀）今天，讓我們再次走進(jìn)詩詞的殿堂，來學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡介詞牌：清平樂，詞牌名；村居，詞的題目。]2、這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢？請看——（出示課文插圖投影片）看了畫面，你有什么感受？（指名說）詞人是怎樣描繪的呢？請打開書本?！肚迤綐贰ご寰印方虒W(xué)反思篇二辛棄疾在中國文學(xué)史上赫赫有名，是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化?！肚迤綐反寰印愤@首詞，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近辛棄疾，走進(jìn)宋詞，感受這朵藝術(shù)奇葩的獨(dú)特芬芳。在具體的教學(xué)活動中，我著重從以下幾方面對學(xué)生加以指導(dǎo)：一、了解詞的有關(guān)知識《清平樂村居》是一首詞，對于五年級的學(xué)生來說，是第一次接觸“詞”這種文體。詞有詞牌名，詞的每行字?jǐn)?shù)可以不等，詞分為上闋和下闋。學(xué)生在自己觀察后再來學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)，記憶就深刻了。二、熟讀成誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的。聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”在教學(xué)中，我把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段自由讀，個(gè)別讀，齊讀，教師范讀，全班讀，填空式讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏，充分讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美。細(xì)讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現(xiàn)出清新的農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜。在反復(fù)吟誦的過程中，對不同的朗讀任務(wù)提出了不同的要求。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。這樣，我們的朗讀指導(dǎo)更有針對性，進(jìn)而提高了朗讀的實(shí)效。讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，從而感悟了田園生活的意境，體會了作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。三、體會意境之美啟發(fā)孩子們的聯(lián)想和想象，是為了教會他們挖掘詞的意境。引導(dǎo)學(xué)生從詞到畫，由抽象到形象，這樣就可以栩栩如生地感受詞的意境，受到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)時(shí)，我抓住“詞中有畫，畫中有詞”的特點(diǎn)，把“詞”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。我讓學(xué)生借助課文插圖，在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境，口中之言。先引導(dǎo)學(xué)生讀“茅檐低小，溪上青青草。”，想象描述出“一所矮小的茅屋前，有一條清澈見底的小溪，溪邊長滿了青青的小草?！边@樣的畫面，感受了農(nóng)村的美麗景色，然后進(jìn)行學(xué)法遷移，讓學(xué)生用“當(dāng)我讀到‘xx’時(shí)，仿佛看到xx?！边@樣的句式進(jìn)行小練筆，并進(jìn)行同桌交流、全班交流，分享學(xué)習(xí)成果。通過語言訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞中的意境之美。這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨(dú)特魅力。但課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方，這節(jié)課也不例外。在指導(dǎo)直接描寫時(shí)，再具體詳細(xì)些更好。在今后的教學(xué)中，我一定會不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果。清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。3、知道詞的有關(guān)知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程：課前請同學(xué)背誦古詩。一．談話導(dǎo)入，詩詞比較。1．出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。2．師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。3．師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。4．師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長短句”、詞牌名（每首詞都有一個(gè)詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時(shí)，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）二．解題1、板書：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內(nèi)容有關(guān)?？吹健按寰印倍?，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（請兩至三位回答。）2、師：男耕田，女織布，安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。3、師：就讓我們把剛才頭腦中出現(xiàn)的畫面送進(jìn)課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。三．正文賞析。（一）朗讀正音1、師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進(jìn)第26課。請同學(xué)們把書翻到142頁。2、師：高年級的同學(xué)，我相信你們的自讀能力。同學(xué)們在家時(shí)肯定已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時(shí)候要求字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤。指名讀。3、師：你覺得自己讀得怎么樣？哪些字音需要提醒大家？（1）翁媼：板書?！拔獭鄙厦嬗袀€(gè)公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。媚：第二聲。剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念péng？師：這是為了詩詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因?yàn)檫@些韻腳，讓詞讀起來更流暢。4、師：不信，我們就一起來讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。5、師：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？6、師配樂范讀。7、師：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評價(jià)）8、師：因此，希望你們在朗讀時(shí)，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）（二）詞中有畫1、師：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時(shí)，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？“茅檐低小，溪上青青草?！保?）讀好“低小”。指名讀，師范讀。（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。（3）師：似乎少了點(diǎn)什么?。ǚ潘暎?，是小溪！“一水護(hù)田將綠繞”，溪水在怎么地流著？（4）師：溪上還長滿了——開滿了——，（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來，還送來陣陣——清香。藍(lán)藍(lán)的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。（6）師：美嗎？此時(shí)，你還有什么樣的感受，用一個(gè)字來形容一下。（7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會醉？（喝醉酒；看到美景）（8）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去，讀出來。齊讀?！白砝飬且粝嗝暮茫装l(fā)誰家翁媼?！保?）師：聽著你們的朗讀，真是令人陶醉??！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀（2）師：這里有個(gè)詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時(shí)候，你們可能有許多人去了上?？戳耸啦?，有沒有誰聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當(dāng)時(shí)辛棄疾就住在這里。）（3）師：指圖。想一想，翁媼說話時(shí)的神情、動作。這就是——相媚好。（4）師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會聊些什么呢？（生想象說）（5）師：請你們同桌一個(gè)演翁一個(gè)演媼，來表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動作和神情。（6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個(gè)兒子，對于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。師：他有幾個(gè)孩子，你最想先夸夸誰？預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草?？涩F(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時(shí)，心里會在想些什么？（2）師：真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。預(yù)設(shè)二“中兒正強(qiáng)雞籠”（1）師：再來看看中兒，引讀中兒——。（2）師：看他強(qiáng)雞籠時(shí)的神情，送他一個(gè)詞。（3）師：指名讀。長讀“織”。你覺得他又是一個(gè)怎樣的孩子。假如你是中兒，又會想些什么呢？全班女生齊讀。預(yù)設(shè)三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”（1）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒。齊讀。（2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會喜歡他？指名說。（3）師：你們在家調(diào)皮時(shí)，父母會怎么說你？（4）師：是的，看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。（5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。好不好？為什么？（6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會兒趴，一會兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺得他此時(shí)的心情如何？（開心，悠閑）（7）師：悠閑時(shí)還會做出什么動作？（小腳來回晃著，小嘴里會哼著兒歌）。（8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語來？（9）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。2、師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖）（三）拓展研究1、師：這戶人家給你留下什么印象？2、師：翁媼醉在一家人的其樂融融中?？墒牵覀冊賮砜催@幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？3、那為什么還如此開心，如此陶醉呢？因景而醉：綠樹村邊合，青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。千金不換??！因情而醉：一家人沒有爭吵，詳和，安寧。6、師：此時(shí)，還有誰醉了？（作者）7、師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國將領(lǐng)。他出生在一個(gè)國破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場，為國殺敵，二十余年沙場征戰(zhàn)，他此時(shí)最大的心愿是什么？（沒有戰(zhàn)爭）8、師：國家和平，百姓安寧。國泰——才能民安。因此，當(dāng)他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和睦家庭時(shí)，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。（四）欣賞動畫。四．作業(yè)設(shè)計(jì)。請同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊(duì)會上，我們開展一次“小小賞詞會”?！肚迤綐反寰印方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四【設(shè)計(jì)理念】1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。【設(shè)計(jì)特色】基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué)。一、原型啟發(fā)，感知詞文。1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2．請同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：3．出示課文?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目。4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？（點(diǎn)擊網(wǎng)頁）（《卜算子詠梅》；分上、下闋）6、請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。（學(xué)生按要求讀。）7、檢查自讀的效果（請生評議；學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)二、分組互動，自悟詞意。1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，讀懂一首詞有哪些方法？交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？3、上闋交流：（１、指讀上闋。２、找出描寫的事物３、理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。?、說說從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。）4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫的主要對象３、理解意思，聽教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個(gè)兒子的活動充滿生機(jī)。）5、理解全詞。（連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。）三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？（指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？）2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。（指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充）四、再現(xiàn)詩境，指導(dǎo)吟誦。1、邊看圖畫，試著背誦。五、拓展學(xué)習(xí)。1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）六、總結(jié)延伸。1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游，來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇五【教材簡介】《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、話題引入，初讀感知。1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個(gè)字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子?？矗蹅兊恼Z言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。3、這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）4、放聲誦讀，爭取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢進(jìn)行指揮。）二、檢查自學(xué)情況。1、出示生字新詞：翁媼鋤蓮相媚好剝2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透?！蹭z——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕3、齊讀。4、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們在哪兒呢？（指名說，相機(jī)板書：翁媼大兒中兒小兒）5、這么多人和景，詞人巧妙地運(yùn)用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因?yàn)樵蹅兪翘蚁W(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）（①幸福的一家子②相親相愛的一家人③安居樂業(yè)的一家人……）三、走進(jìn)村居，在詩意中徜徉。1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰是最幸福的？說一說你的理由。2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？3、句式訓(xùn)練讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“?！?、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！?）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真??！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了?！?）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧?！?、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）句式訓(xùn)練：大兒的幸福，在于（）；中兒的幸福，在于（）；翁媼的幸福，在于（）。7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保▽W(xué)生交流，指答。板書最喜）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學(xué)生交流）理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會怎么說？小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛？指名說一說。8、俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時(shí)候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”??！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？9、看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！10、此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”。詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）11、我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”。可是看似居安的他卻一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。四、將“醉”字進(jìn)行到底賞析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》（一）、初讀悟“醉”1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報(bào)國的激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）（二）、探詢“醉”的緣由1、這首詞開就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言?！弊砭浦?，詩人念念不忘的是什么？學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活啊！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”?。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！保R讀）4、讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融?！膀嚾换厥住保瑓s發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家一定會別有一番滋味在心頭。（配樂，學(xué)生用吳方言讀詞，體會。）五、作業(yè)。同學(xué)們，詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感？筆者作了以下嘗試：一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受？學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境，使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時(shí)古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一?？墒牵诠旁娫~教學(xué)中。有些教師一定要對每一個(gè)詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么？學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢！老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢！我接著說：是啊，三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個(gè)媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí)，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個(gè)意思嗎？可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。三、把握整體意境，體會詩詞的情境美對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢！我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢！于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎？同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會說些什么？一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦！在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢？學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備，把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個(gè)個(gè)生動的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)?！肚迤綐贰ご寰印方虒W(xué)反思篇七棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。《清平樂村居》這首詞，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安靜平靜生活的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)時(shí)，我抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞中的意境之美。接著，幫助學(xué)生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個(gè)別讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏，讓他們感受詞的。韻律美和節(jié)奏美；細(xì)讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江南農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學(xué)生通過朗讀和聯(lián)想，感悟了詞中田園生活的意境，體會了作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦?！肚迤綐反寰印方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇八教材簡析：《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)方法：想象感悟。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)流程：一、板書課題，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長不絕的情，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。（出示：走近辛棄疾）2、（板書：“村居”）看到“村居”這個(gè)詞，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景？你們的想象讓題目有了意義。（補(bǔ)充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字：讀通讀順。二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。1、你覺得哪些字的讀音需要注意一下？預(yù)設(shè)：（1）翁媼（“翁”上面是個(gè)公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。）（2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時(shí)念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫——剝香蕉，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個(gè)字連在一起讀——剝削?！吧徟睢钡摹芭睢蔽覀兤綍r(shí)念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ，這是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀）2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）3、這是一個(gè)怎樣的村居呢？我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來。（生自由讀）4、人常說詩中有畫，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖?？粗@幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。6、有的同學(xué)說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目？（農(nóng)家樂，世外桃源，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知?dú)w路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢？（1）“相媚好”：什么意思？（想象說話）這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說：“……”聽了老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？“……”唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景??！我們來送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。多好啊！儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個(gè)詞中，誰知道？（相媚好）聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛的老夫妻）請用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰—家翁媼。”（2）我們再來夸夸他們的三個(gè)兒子。研讀“無賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）從哪看出小兒無憂無慮？（無賴）文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？（臥）“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側(cè)臥……）想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌?？赡茉诘厣洗騻€(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。）這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個(gè)天真的勁兒?！盁o賴”讀得輕快、上揚(yáng)，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。（3）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？（4）聽到這些，作者禁不住走上前去問：“白發(fā)誰家翁媼？”（師生對話）“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會這么快樂和滿足呢？”8、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進(jìn)自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。運(yùn)用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會選哪個(gè)字？是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？三、總結(jié)升華，背誦課文。1、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村，這些畫面對我來說很平常啊，作者怎么就覺得那么富有詩意呢？簡介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)。想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺得眼前的畫面太美了，太富有詩意了。2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個(gè)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的辛棄疾感慨萬千，他會怎么想？（指名說）讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂·村居》（齊讀詞）3、這使許多人“醉”了的村居，走過800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來了，能試著背一背嗎？大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小，理清順序你會背得更快。四、拓展材料，走近詞人。1、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉，真可謂“但愿長醉不復(fù)醒”，我們再來看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？《西江月·遣興》（宋）辛棄疾醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。昨夜松邊醉倒，問松我醉何如？只疑松動要來扶，以手推松曰：“去！”《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。（1）你覺得這是怎樣的醉？（2）補(bǔ)充材料：辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長達(dá)二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。（3）請用一個(gè)詞來形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。（無奈、痛苦、落寞、悲憤等。）（4）我覺得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉?！冻笈珒骸┥降乐斜凇罚ㄋ危┬翖壖采倌瓴蛔R愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。（5）因何而醉？一個(gè)字——愁。同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是希望國泰民安，人民安居樂業(yè)。（6）由于歷史的錯(cuò)位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。（7）一個(gè)滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。五、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。詩人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得，那就讓我們再隨著詩人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂·村居》。最新《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九一、教材分析（一）、教材簡析《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。（三）、教學(xué)重點(diǎn)1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。（四）、教學(xué)難點(diǎn)理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)二、設(shè)計(jì)理念1、誦讀古詩詞，讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。3、實(shí)施多元評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的對象也是評價(jià)的主體。三、教學(xué)過程：（一）、了解詞人板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）（二）、導(dǎo)入課題1、板書課題，學(xué)生書空。2、簡介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）3、看到“村居”這個(gè)題目，你會想到什么？（學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。）4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）2、交流幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）3、指名學(xué)生讀全詞。（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）（四）、讀好詞的節(jié)奏1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。4、學(xué)生個(gè)別展示讀。（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？4、學(xué)生讀、思、交流。（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）（設(shè)計(jì)理念：詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”（人物的對話）。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。）（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）（6）、給村居圖取名字。（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）（設(shè)計(jì)理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）（六）、吟誦、背誦1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。4、學(xué)生自由背誦。5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）6、全班一起背誦。（設(shè)計(jì)理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。）（七）、小結(jié)全文，拓展遷移1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。推薦詞作：《永遇樂？京口北固亭懷古》《水龍吟？登建康賞心亭》3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。（設(shè)計(jì)理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十清平樂作者：辛棄疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語學(xué)會多種方式靈活理解詞語3、結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思4、想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、有感情地朗讀并背誦這首詞2、感受詞的意境，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來教學(xué)難點(diǎn)：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，簡介“詞”1、上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）2、（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？3、簡介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目二、初讀全詞1、我們一起來把課題讀一讀課件出示：清平樂村居強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓2、這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看3、（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順4、這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮5、讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍三、理解詞句1、剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？2、學(xué)生質(zhì)疑3、教師預(yù)設(shè)①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻③你是怎么理解“相媚好”的呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說④“鋤豆”是怎么回事？⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情4、理解了這些詞語，我們對這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來四、品味意境1、這首詞樸實(shí)易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂2、這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）3、能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？4、這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）5、重點(diǎn)賞析“醉”字①如果讓你用一個(gè)字來概括這首詞的意境，你會選哪個(gè)字？（醉）②誰為什么而醉？③（配樂響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！6、體會詩人的情感①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞7、詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）五、拓展閱讀1、辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！2、課件出示《破陣子》3、在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？4、辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感六、課外作業(yè)1、認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；2、背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；3、搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背板書設(shè)計(jì)：清平樂村居景溪青青草美人翁媼相媚好大兒鋤豆醉中兒織雞籠小兒剝蓮蓬《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2．學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會作者的思想感情。3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進(jìn)詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。2、請同學(xué)們看看老師寫課題。教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格3、誰能把題目讀好？（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會農(nóng)村恬靜和諧的生活）師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。1、讀書要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。2、生自由讀詞。3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬?！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ?。铩?。b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義?？磮D，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時(shí)代屬于吳國?，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時(shí)，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。4、初步感知全詞大意。交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個(gè)句子意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）5、生分組說詞意，讀詩句。三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？生交流：a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草?！眀、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心