國開電大2023年春季期末考試《教育心理學》試題(試卷代號1154)

國家開放大學2023年春季學期開放?？破谀┛荚嚨诘陧撛嚲泶?1154國家開放大學2023年春季學期期末統(tǒng)一考試教育心理學試題一.選擇題(每小題3分,共18分,請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有1個正確答案)1．以下選項中屬于教育心理學的主要內容的是()。A.人是如何學習的B.如何更好地教學C.學生的心理發(fā)展D.學生的道德發(fā)展2．記憶是人們在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的心理過程,是人腦對外界輸入信息進行編碼﹑儲存和提取的過程。以下選項中屬于記憶的主要環(huán)節(jié)的是()。A.識記B保持C.遷移D.再現(xiàn)3．根據(jù)學習策略的涵蓋成分,可將學習策略分為資源管理策略、認知策略、自我監(jiān)控策略和自學策略。下列選項中,屬于認知策略中的精加工策略的是()。A.建立時間表、設置目標B.重復,抄寫、畫線C.調整閱讀速度、復查D想象、口述,總結、做筆記、類比4．心理學家()將學習分為言語信息的學習.智慧技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習與動作技能的學習。A.桑代克B.布盧姆C.皮亞杰D.加涅5．數(shù)學中學到的邏輯推理規(guī)則,有利于物理問題的解決,這屬于().A.正遷移B.近遷移C.縱向遷移D.逆向遷移6.讓學生通過學習榜樣并提供適當?shù)莫剟钚苑答伒姆绞浇⒌赖滦袨?這體現(xiàn)了()的核心觀點。A.科爾伯特B.皮亞杰C.班杜拉D.維果茨基二.名詞解釋{每小題5分,共20分)7.人格8.元認知9．創(chuàng)造性測驗法10．動作技能三.簡答題(每小題12分,共24分)11.簡述陳述性知識和程序性知識的主要區(qū)別。簡述促進學習遷移的教學原則。四、論述分析題(每小題19分,共38分)13.試述掌握學習的內涵和組成部分14.案例:王同學在A學校讀完了小學三年級后,跟隨父母轉學到了另一所城市的B學校。在A學校時,她每次考試排名都靠前,還連續(xù)獲得過學校的三好學生。但自從轉學到了B學校,由于和老師、同學不太熟悉,新學校的教學方式和原來也有不同,自己很不適應,也不愛和老師、同學、家長交流。在連續(xù)的幾次考試中,王同學均表現(xiàn)不佳,她逐漸喪失了自信心,認為自己學不好、比不上新學校的同學,連自己最擅長的科目也不愛聽了,作業(yè)也馬馬虎虎,各科成績下滑，她開始越來越討厭上學……請結合教育心理學中習得性無助感的有關知識,對上述案例加以分析并對教育教學提出建議。

試卷代號:1154國家開放大學2023年春季學期期末統(tǒng)一考試教育心理學試題答案及評分標準(供參考)一,選擇題(每小題3分,共18分,請將正確答案的序號填入括號內,每題中至少有1個正確答案)1.ABCD2.ABD3.D4.D5.A6.C二.名詞解釋(每小題5分,共20分)（注:完整準確地解釋概念給5分,按照自己理解解釋概念按具體情況給1~4分)7．人格:人格又稱個性,是個人與社會有關的完整而穩(wěn)固的行為傾向的總和。8．元認知:指對認知的認知,即個體對自己的認知過程和結果的意識與控制。9．創(chuàng)造性測驗法:創(chuàng)造性測驗法是采用標準化的題目.按照規(guī)定的程序施測,然后將測驗成績與被試所在年齡段的常模做比較,從而判定個體的創(chuàng)造性程度的一種方法。10．動作技能:又稱運動技能,指在練習的基礎上形成的,按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調任務的能力,如書寫、體操﹑游泳﹑舞蹈等。三.簡答題(每小題12分,共24分)(注:視作答情況酌情給分,言之有理即可)11．簡述陳述性知識和程序性知識的主要區(qū)別。第一,陳述性知識是"是什么”的知識,程序性知識是"怎么做”的知識;(4分)第二,陳述性知識是一種靜態(tài)的知識,它的激活是輸入信息的再現(xiàn),而程序性知識是一種動態(tài)的知識,它的激活是信息的變形和操作;(4分)第三.陳述性知識激活的速度比較慢.是一個有意的過程,需要學習者對有關事實進行再認或再現(xiàn).而程序性知識激活的速度很快.是一種經過學習自動化的信息變形的活動。(4分)12、簡述促進學習遷移的教學原則。在教學活動中,教師要注意創(chuàng)設和利用有利于學習遷移的條件,有效地促進學習遷移,把"為遷移而教”的思想滲透到每一個教學活動中。(2分)為了有效地促進學習遷移,應注意以下教學原則:①科學精選教材.②合理編排教材內容.③確立明確而具體的教學目標.④有效設計教學程序.⑤使學生掌握扎實的基礎知識和基本技能.⑥注意啟發(fā)學生對學習內容進行概括.⑦教學中多應用比較的方法,⑧靈活地運用變式進行教學,⑨重視學習策略與方法的教學,⑩重視學習態(tài)度、培養(yǎng)遷移意識。(以上十點每點各1分)四、論述分析題(每小題19分,共38分)(注:視作答情況酌情給分,言之有理即可)13.試述掌握學習的內涵和組成部分。掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出的--種適應學生個別差異的教學方法。該方法將學習內容分成小的單元,學生每次學習一個小的單元并參加單元考試,只有學生以80%～~100%的掌握水平通過考試,才能進入下一個單元的學習。(4分)掌握學習通常包括以下幾個組成部分:①小的、分離的單元。教學內容被劃分成一系列分開的單元.每個單元包含較小量的學習材料。(3分)②邏輯序列。各單元排成一定的邏輯序列,學生首先學習那些為后面的學習奠定基礎的基本概念,然后再學習較復雜的概念。(3分)在每一單元結束時,通過考試檢驗學生的掌握水平。在學生學完一個單元,進人下一個學習單元的學習之前,必須參加有關這個單元內容的考試,以檢驗其是否掌握了該單元的學習內容。(3分)每個單元要有一個具體的、可觀察的掌握標準。(3分)⑤為需要額外幫助或練習的學生提供“補救"措施,以使他們達到所要求的掌握水平。(3分)14．請結合教育心理學中習得性無助感的有關知識,對上述案例加以分析并對教育教學提出建議。分析:習得性無助是指連續(xù)的失敗體驗導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。(3分)王同學在經歷了情境的突然改變(轉學)后,連續(xù)獲得了幾次考試的不理想表現(xiàn),并將其歸結到*自己學不好、比不上其他同學”這--問題上.是一種不恰當?shù)膬炔繗w因,再加上其不樂于和老師、同學、家長交流,進一步加重了習得性無助感的表現(xiàn)。(4分>教師可以采取以下些措施防治和消除王同學的無助感:(1)消除學校中的"不可控狀況”。首選,要提供一定的環(huán)境條件,使學生只要努力就能獲得相應的成果;其次,要對學生的行為結果給予及時的評價和反饋,使其感到自身行為的有效性;最后,不僅要給學生提出遠大的目標.更要提出具體的小目標,使其容易看到自己的成果。教師還需要及時鼓勵學生的進步,避免過多的指責。(4分)(2)防止學生產生“結果不可控"的認知。首先,要幫助學生具體分析失敗的原因并采取相應行動.防止將特定的無助感泛化到其他情境。其次,要對學生進行正確的歸因訓練,改變原有的不良歸因傾向。(4分)(3)