醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的建構(gòu)與思考

醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的建構(gòu)與思考醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的建構(gòu)與思考摘要：醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要的教學(xué)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、分析解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)等具有重要意義。建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才有著重要的作用。本文綜合運(yùn)用教學(xué)評價理論與醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的構(gòu)建思路，并就評價體系的目標(biāo)、指標(biāo)、方法和運(yùn)用進(jìn)行了探討與思考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)評價；評價體系；目標(biāo)；指標(biāo)；方法一、引言醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、分析解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)等具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價主要依靠師生主觀感受和直觀感受，并缺乏科學(xué)性和客觀性。因此，建立科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系，對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才有著重要的作用。二、醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的構(gòu)建思路（一）評價體系的目標(biāo)確定醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)相一致。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)主要包括三個方面：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力和解決問題的能力、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是評價學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和科學(xué)素養(yǎng)等方面的綜合能力。（二）評價指標(biāo)的選擇評價指標(biāo)是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和科學(xué)素養(yǎng)等方面綜合考量。具體而言，可以采用以下指標(biāo)進(jìn)行評價：1.實(shí)驗(yàn)操作技能：包括實(shí)驗(yàn)儀器使用的熟練程度、實(shí)驗(yàn)步驟的正確執(zhí)行、實(shí)驗(yàn)操作的安全性等；2.數(shù)據(jù)處理能力：包括數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)分析的深度和嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)圖表的繪制和解讀能力等；3.科學(xué)素養(yǎng)：包括對實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)理論的理解和掌握程度、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理解釋能力、對實(shí)驗(yàn)過程中的問題的分析和解決能力等。（三）評價方法的選擇評價方法應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法，既要考量學(xué)生的主觀感受和實(shí)際操作情況，又要體現(xiàn)客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。1.實(shí)驗(yàn)操作技能的評價可以采用時間控制法、錯誤次數(shù)統(tǒng)計等方法，通過實(shí)際操作情況來評估學(xué)生的操作熟練程度；2.數(shù)據(jù)處理能力的評價可以采用數(shù)據(jù)分析報告的形式，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和解讀，考察其數(shù)據(jù)處理的能力；3.科學(xué)素養(yǎng)的評價可以采用答辯或小組討論的形式，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論進(jìn)行闡述，考察其對實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用能力。（四）評價體系的運(yùn)用評價體系的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)過程，包括課前、課中和課后的評價。在課前，可以通過調(diào)查問卷等方式了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識和操作技能的掌握情況；在課中，可以通過實(shí)際操作情況的觀察和指導(dǎo)，及時對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評價；在課后，可以通過數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報告等方式，對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評價。三、結(jié)語醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的建構(gòu)是一項重要而復(fù)雜的任務(wù)。本文提出了以實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理能力和科學(xué)素養(yǎng)為核心的評價指標(biāo)，并運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的評價方法，從而構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系。這一評價體系的構(gòu)建將有助于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，值得進(jìn)一步研究和探索。參考文獻(xiàn)：[1]劉紅.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2016(3):95-97.[2]張曉華.高校醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系構(gòu)建探討[J].