幼兒園實(shí)施垃圾分類教育的有效策略研究

【摘要】垃圾分類教育是幼兒園環(huán)保主題教育的重要構(gòu)成部分。它不僅可以給幼兒提供更多參與環(huán)保活動的機(jī)會，更有利于幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成幼兒良好的人文與道德素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮幼兒園優(yōu)勢，增強(qiáng)垃圾分類主題教育的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，積極開展具有趣味性特征的垃圾分類教育活動，真正把垃圾分類與幼兒一日活動緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在親身實(shí)踐中學(xué)以致用。垃圾分類是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，垃圾分類教育應(yīng)當(dāng)從幼兒抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。目前，幼兒園普遍開展了垃圾分類教育，但是往往缺乏教育針對性。雖然通過垃圾分類教育，使得垃圾“隨手一扔”的現(xiàn)象不復(fù)存在，但是能夠?qū)崿F(xiàn)垃圾“各回各家”的少之又少。這主要是因?yàn)槔诸惤逃问竭^于單一，幼兒未能深入理解“分類”的實(shí)質(zhì)，不掌握分類的判斷標(biāo)準(zhǔn)。為此，還要增加垃圾分類教育的趣味性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，幫助幼兒深入掌握垃圾分類方式方法，以及樹立幼兒真正的環(huán)保意識，提高垃圾分類處理有效性。1.垃圾分類教育的重要性分析幼兒正處在培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們可以從幼兒園實(shí)施垃圾分類教育入手，積極開展垃圾分類教育，讓幼兒增強(qiáng)環(huán)保意識，提高對自然環(huán)境的關(guān)注度。培養(yǎng)幼兒處理垃圾的意識，養(yǎng)成垃圾分類處理的習(xí)慣。垃圾分類教育可以培養(yǎng)幼兒分類思維意識，幫助幼兒仔細(xì)斟酌哪種垃圾該放到哪個(gè)箱子里，提升了幼兒邏輯分析與判斷能力，形成幼兒的分類標(biāo)準(zhǔn)。其次，垃圾分類教育還能增強(qiáng)幼兒的耐心，鼓勵(lì)幼兒對垃圾進(jìn)行細(xì)致處理，讓幼兒從小小的垃圾入手，在瑣碎微小的事務(wù)中鍛煉心性，最終使幼兒習(xí)慣于從小事入手，在一點(diǎn)一滴中收獲巨大的成長。2.垃圾分類教育活動現(xiàn)狀分析2.1活動頻次較少習(xí)慣的養(yǎng)成依賴于一定頻次的練習(xí)，由于此項(xiàng)教育存在內(nèi)容固化和形式單一問題，因此無法更好地養(yǎng)成幼兒垃圾分類意識與行為習(xí)慣。相比其他教育內(nèi)容，垃圾分類教育不能明顯形成幼兒某項(xiàng)顯現(xiàn)的技能，缺乏更為直觀的教育教學(xué)活動成果，且存在著一定的危險(xiǎn)性和不衛(wèi)生情況，幼兒園采用了淺嘗輒止的教育方式，未能大范圍和多頻次開展實(shí)踐性活動。目前，垃圾分類教育多以視頻形式、講解形式或討論形式進(jìn)行，未能組織開展一系列具有主題性的活動。2.2缺乏動手機(jī)會雖然垃圾分類教育的意義重大，有助于養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣，但是在具體落實(shí)時(shí)，往往沒有給幼兒操作的機(jī)會。一是教師過于重視垃圾分類常識和知識講解，沒能讓幼兒真正參與實(shí)踐，不利于幼兒牢記和深刻理解分類的方式。二是垃圾分類教育的創(chuàng)新不足，未能采用情境性、角色扮演或其他教育方式，這不利于加深幼兒的印象，也未能形成良好的垃圾分類實(shí)踐氛圍。2.3家園共育不足垃圾分類教育屬于生活常識教育，需要必要的習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境。但是，很多垃圾分類教育未能走出校園，僅依靠幼兒園教師是不夠的。一些家庭往往缺少榜樣示范作用，未能及時(shí)進(jìn)行垃圾分類處理，缺少了對幼兒行為習(xí)慣的必要引導(dǎo)。如何讓垃圾分類教育滲透到幼兒生活，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。3.垃圾分類教育活動優(yōu)化策略3.1發(fā)揮集體活動主導(dǎo)作用集體是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要載體。在垃圾分類教育中，教師應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)構(gòu)建良好的集體活動氛圍，這樣不僅可以優(yōu)化教育氛圍，更可以培養(yǎng)幼兒集體意識，鼓勵(lì)幼兒在團(tuán)隊(duì)活動中親自實(shí)踐，為幼兒的垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。3.1.1發(fā)揮園所環(huán)境重要作用園所環(huán)境是“垃圾分類”的主要土壤。幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置用于垃圾分類的垃圾桶，基于垃圾桶上的各種小圖標(biāo)，達(dá)到指引幼兒分類處理垃圾的效果，教師可以在日常散步時(shí)與幼兒共同觀察分類垃的圾桶，提升幼兒對垃圾分類的認(rèn)識度。教師還需引導(dǎo)幼兒正確將一日生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類投放，并組織幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)垃圾桶小圖標(biāo)，以此加深幼兒對垃圾分類處理的印象。借此機(jī)會，教師還要鼓勵(lì)幼兒向家人宣傳垃圾分類知識，從而進(jìn)一步將幼兒園垃圾分類教育延伸開來，營造垃圾分類的實(shí)施氛圍，以達(dá)到事半功倍的教育效果。3.1.2發(fā)揮各類資源促進(jìn)作用垃圾分類教育不僅要依靠教師主導(dǎo)開展的主題教育，更需要在日常學(xué)習(xí)生活中予以落實(shí)。為此，教師可以布置垃圾分類投放作業(yè)，鼓勵(lì)幼兒以分類投放方式在園中“分揀”一日垃圾，包括正確處理紙盒、泡沫和快遞箱等物品。幼兒園還可以通過美工課、創(chuàng)意玩具制作、情境劇表演等方式，讓幼兒創(chuàng)作出屬于自己的垃圾分類“作品”，以此達(dá)到情境融入效果，不斷增強(qiáng)幼兒進(jìn)行垃圾分類處理的意識。3.1.3借助主題墻面教育留痕為了增強(qiáng)垃圾分類教育的延伸性，不斷強(qiáng)化幼兒垃圾分類意識，可以在幼兒園設(shè)置垃圾分類教育展示墻，力爭在幼兒園有限的空間不斷強(qiáng)化幼兒的垃圾分類意識。例如，在垃圾分類主題墻面展示幼兒進(jìn)行垃圾分類活動的圖片，持續(xù)性放置一些垃圾分類主題漫畫。這些圖片展示及漫畫應(yīng)當(dāng)以時(shí)間為線索，從垃圾分類基礎(chǔ)知識到幼兒實(shí)踐操作，以及垃圾回收利用進(jìn)行全過程展示，幫助幼兒清晰認(rèn)識垃圾分類全部內(nèi)容和知識。另外，教師應(yīng)當(dāng)觀察幼兒的日常表現(xiàn)，適時(shí)對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒對垃圾分類話題進(jìn)行思考討論。例如，在餐點(diǎn)時(shí)刻，可以讓幼兒討論一些沒有喝完的牛奶盒，應(yīng)當(dāng)放到廚余垃圾還是可回收垃圾，從而更好地增強(qiáng)幼兒對垃圾分類的認(rèn)知水平。教師應(yīng)當(dāng)在這一過程中給予指導(dǎo)和補(bǔ)充，讓幼兒在垃圾分類中提升綜合素養(yǎng)。3.2激發(fā)幼兒主動參與意識垃圾分類教育貴在轉(zhuǎn)變幼兒的思維認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到垃圾分類對生活及環(huán)境的重要作用，激發(fā)幼兒參與垃圾分類的主動意識，最終養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣。首先，教師應(yīng)當(dāng)遵循“四季有綠”原則，積極美化幼兒園自然環(huán)境，讓幼兒參與環(huán)境美化活動，指導(dǎo)幼兒園在公共區(qū)域或班級布置一些景觀植物，讓幼兒接受良好的自然教育熏陶，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到正確處理垃圾對幼兒健康成長和保護(hù)環(huán)境的重要作用。其次，積極開展“變廢為寶”活動，讓幼兒認(rèn)識到環(huán)保型材料的重要作用，如利用舊麻繩、枯樹枝、廢舊報(bào)紙和飲料瓶等制作一些器具或玩具，以及布置一些垃圾分類的標(biāo)語等，讓幼兒在精神上和活動中認(rèn)識到垃圾分類處理的重要意義，這些更有助于幼兒在生態(tài)文明理念普及中接受垃圾分類意識。此外，教師還可以為幼兒準(zhǔn)備一些有關(guān)垃圾分類的繪本，借助繪本閱讀的方式優(yōu)化幼兒的環(huán)保知識體系。總之，只有讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中多接觸垃圾分類現(xiàn)象，積累有關(guān)垃圾分類的常識，實(shí)現(xiàn)垃圾分類教育的直觀化、趣味化與互動化，才能提高垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的效率，讓幼兒在垃圾分類主題實(shí)踐中獲得更多的成就感。3.3組織開展多樣的活動垃圾分類主題教育應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教育的局限，在思想認(rèn)知強(qiáng)化的基礎(chǔ)上開展趣味性實(shí)踐活動，更好地讓幼兒養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，鞏固垃圾分類教育成果。一方面，垃圾分類教育活動應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，經(jīng)常性地組織開展一些游戲、比賽和社會實(shí)踐活動，能夠保持該主題教育的多樣性，讓幼兒將垃圾分類融入到思想深處，如，鼓勵(lì)幼兒分享垃圾分類實(shí)踐中的趣事，讓幼兒主動為其他小朋友講解一些垃圾分類的常識和做法。組織開展垃圾分類考察團(tuán)活動，由教師帶領(lǐng)小朋友觀察生活中的垃圾處理現(xiàn)象，幫助幼兒更好掌握地垃圾分類的技巧。另一方面，教師要圍繞幼兒園一日生活做文章，可以在幼兒園學(xué)習(xí)生活中投放一些材料，讓幼兒展開垃圾分類的實(shí)操活動。教師可以讓幼兒在美工課制作垃圾筒貼畫，繪制分類垃圾筒封面?？梢栽谝嬷菂^(qū)玩垃圾分類的小游戲，提供一些垃圾筒模型，讓幼兒親身體驗(yàn)垃圾分類。教師還可以組織幼兒玩垃圾處理的角色扮演活動，讓幼兒成為“小小清潔工”，或設(shè)置班級環(huán)境監(jiān)督園，形成良好的垃圾處理氛圍，以此讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中更好地處理垃圾?？傊?，幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教育特點(diǎn)，積極組織開展一系列具有情境性、趣味性、游戲性和創(chuàng)新性的活動，讓幼兒在各種親身實(shí)踐中正確分類處理垃圾，并幫助幼兒獲得游戲中的成就感，不斷強(qiáng)化幼兒的垃圾分類意識，養(yǎng)成正確的垃圾處理習(xí)慣，從而將垃圾分類理念根植于幼兒內(nèi)心世界。3.4發(fā)揮家園共育的作用垃圾分類教育應(yīng)當(dāng)具有家園共育的特征。要想激發(fā)幼兒的垃圾分類自主意識，延續(xù)幼兒在園內(nèi)接受的垃圾分類教育，還要保持幼兒園與家長的緊密配合。為此，教師不僅要正確普及垃圾分類的知識，還要組織和號召家長參與其中。一方面，要向家長闡述垃圾分類教育的意義，引導(dǎo)家長支持此項(xiàng)教育活動，真正獲得家長對幼兒園開展垃圾分類教育的認(rèn)可度與支持度。另一方面，積極組織開展家園共育活動，力爭在倡導(dǎo)開展一系列家庭教育實(shí)踐中豐富垃圾分類教育內(nèi)容，讓家長帶領(lǐng)孩子親身實(shí)踐，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。幼兒園教師可以通過家長群、微信公眾號和家長會等方式普及垃圾分類教育的重要性，并從家庭角度為家長及幼兒制定一些垃圾分類的教育計(jì)劃，鼓勵(lì)家長培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣，優(yōu)化幼兒思維認(rèn)知角度，積極開展一些家庭垃圾分類活動，讓家長支持幼兒垃圾分類實(shí)踐，更要讓幼兒起到家庭監(jiān)督員的作用。圍繞垃圾分類主題進(jìn)行家庭互動，組織開展相關(guān)話題的觀察討論活動，以便于貫徹垃圾分類要求，積極開展家庭垃圾分類實(shí)踐。幼兒園還可以采用走出去與請進(jìn)來的家園互動教育方式。借助各種自媒體普及相關(guān)內(nèi)容，更要將家長請進(jìn)幼兒園，讓家長近距離地了解幼兒園的教育理念，認(rèn)同幼兒園的教育方式，并引起家長對垃圾分類教育的重視，轉(zhuǎn)變一些家長的角色認(rèn)知，在一系列的垃圾分類活動策劃、互動或游戲中實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可，從而不斷調(diào)動和提高家長的主觀能動性，達(dá)到積極開展家園共育的效果。社區(qū)資源對于幼兒垃圾分類教育具有巨大促進(jìn)作用，可以進(jìn)一步擴(kuò)大垃圾分類教育輻射面。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)在垃圾分類教育中取得社區(qū)的廣泛支持。具體可以策劃組織開展垃圾分類教育進(jìn)社區(qū)活動，通過社區(qū)活動站和幼兒園開放日等開展垃圾分類教育活動。例如，在社區(qū)中布置一些家長與幼兒共同參與的撿拾垃圾活動，將垃圾分類真正貫徹到親子實(shí)踐當(dāng)中，以此增強(qiáng)垃圾分類教育的社會性。幼兒園還可以主動介入到社區(qū)的環(huán)保主題實(shí)踐活動當(dāng)中，配合社區(qū)進(jìn)行一些垃圾分類的宣傳活動，包括參與到社區(qū)相關(guān)主題的公益廣告視頻的錄制活動當(dāng)中，以此增加幼兒的親身實(shí)踐機(jī)會，并擴(kuò)大垃圾分類活動的社會影響力。此外，教師應(yīng)當(dāng)把垃圾分類與其他主題教育相融合，進(jìn)一步在街區(qū)廣場等開展主題表演及宣傳展示活動等，給幼兒在社區(qū)中進(jìn)行展示的機(jī)會，讓幼兒成為社區(qū)垃圾分類活動的積極參與者，幫助幼兒在一系列的趣味性活動中養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣。4.結(jié)語垃圾分類教育具有一定的復(fù)雜性、長期性和實(shí)踐性。我國實(shí)施垃圾分類的時(shí)間較短，缺乏全社會的共同意識，不利于依靠大環(huán)境養(yǎng)成幼兒的垃圾分類處理習(xí)慣。由于幼兒年齡較小，思維能力與認(rèn)知水平有限，垃圾分類更多地依靠記憶，缺乏對垃圾種類的認(rèn)識，以及進(jìn)行自我分類的能力，增加了垃圾分類