《幸福是什么》教學設計

《幸福是什么》教學設計教材分析： 《幸福是什么》是人教版小學語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理老泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。設計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主，聽說讀感寫相結合，最終從一個高度上來體會幸福。學情分析：四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀、思考交流、拓展、多元的品味幸福。3、引導學生從身邊發(fā)現幸福、感受幸福。教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。引導學生在生活中尋找幸福。教學時間：1課時教學過程：一、課前談話引入課文1．每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福是什么呢？想想說說：你覺得幸福是什么呢？（出示幻燈）學生暢所欲言。2．那么幸福到底是什么呢？今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》會引起我們對幸福是什么的思考。（板書課題）二、檢查字詞糾正讀音1.初讀課文，邊讀邊勾畫出本課中的字詞，并將生字新詞多讀幾遍。2.指名讀“我來讀一讀”和“學習詞語”部分。三、整體感知課文內容快速瀏覽全文，思考：1.課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）四、細讀課文品味幸福（一）、分析課文的起因1.認真朗讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）（二）、默讀全文，思考問題1.想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ鳎瑢θ擞杏?；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（出示幻燈）。2.10年后，三個牧童已經變成三個青年，回答他們對幸福各有怎樣的體會？（出示幻燈）3.這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）（三）、畫一畫，說幸福1.瀏覽全文，把智慧的女兒兩次說的話畫下來讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）2.說說什么叫“有益”？（益就是好處。有益就是你能給別人帶來好處，帶來幫助。）那你幸福嗎？（出示幻燈）3.我們來看一看不同人對幸福的不同理解。（出示幻燈）（四）、學了這篇課文之后，你對幸福有了什么樣的看法？有什么樣的感受？本文告訴我們：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。五、拓展延伸課下搜集有關“幸?！钡拿嗣曰蛘Z句，把它們收集起來，與同學交流。六、小結內化情感升華今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂的滋味。讓我們一起朗誦這首幸