高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)專題十二正確使用常見的修辭手法課件

專題十二正確使用常見的修辭手法基礎(chǔ)·整合必備知識(shí)知識(shí)1常見的修辭手法及其作用知識(shí)2易混修辭手法辨析考點(diǎn)·提升關(guān)鍵能力真題·感知高考方向知識(shí)1常見的修辭手法及其作用知識(shí)2易混修辭手法辨析知識(shí)1常見的修辭手法及其作用

一、比喻1.概念:比喻就是打比方。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn),用一事物描寫或說(shuō)明另一事物。2.構(gòu)成:比喻一般由三部分構(gòu)成,即本體(被比喻的事物)、喻體(比喻成的事物)和比喻詞(表比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))。3.作用:化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體。

類別釋義例句明喻本體、比喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。常用的比喻詞有:像、好像、仿佛、如、好比等。明喻的典型形式是:甲像乙一樣。石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(茅以升《中國(guó)石拱橋》)暗喻又叫“隱喻”,本體和喻體同時(shí)出現(xiàn),但用“是”“變成”“成為”等詞代替“像”一類的比喻詞。全淀的蘆葦收割,垛起垛來(lái),在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上,就成了一條葦子的長(zhǎng)城。(孫犁《荷花淀》)借喻本體和比喻詞都不出現(xiàn),而是借用喻體代替本體。我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(魯迅《故鄉(xiāng)》)

二、比擬1.概念:比擬是把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)描述、說(shuō)明的修辭手法。2.作用:感情色彩鮮明,描繪形象,表意豐富,表達(dá)生動(dòng)活潑。類別釋義例句博喻指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》)

類別釋義例句擬人把物當(dāng)作人來(lái)寫,賦予物以人的言行或思想感情。而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。(高爾基《海燕》)擬物把人當(dāng)作物來(lái)寫,使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作,或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫。她們看見不遠(yuǎn)的地方,那寬厚肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里。(孫犁《荷花淀》)

三、借代1.概念:借代指不直接把所要說(shuō)的事物的名稱說(shuō)出來(lái),而用跟它有關(guān)系的另一種事物的名稱代替它的修辭手法。2.作用:以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡,以事代情。類別釋義例句特征、標(biāo)志代本體用本體的某種特征、標(biāo)志來(lái)代替本體?！皼](méi)有?——我想笑嘻嘻的,原也不像……”花白胡子便取消了自己的話。(魯迅《藥》)

類別釋義例句具體代抽象用客觀存在的具體事物代替抽象的事物。槍桿子里面出政權(quán)。專用名稱代泛稱用具有典型性的人或事物的專用名稱來(lái)代替本體的名稱。你們殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)!(聞一多《最后一次講演》)部分代整體用事物具有代表性的某部分代替本體事物。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(陶弘景《答謝中書書》)

四、夸張1.概念:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)效果,對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面有意擴(kuò)大或縮小的修辭手法。2.作用:揭示本質(zhì),給人啟示;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;加強(qiáng)聯(lián)想,以創(chuàng)造意境。類別釋義例句擴(kuò)大夸張指故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)

類別釋義例句縮小夸張指故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。(魯迅《藥》)超前夸張指在時(shí)間上,讓后出現(xiàn)的事物提前出現(xiàn)的夸張形式。農(nóng)民們都說(shuō):“看見這樣鮮綠的麥苗,就嗅出白面包子的香味來(lái)了?！?/p>

五、對(duì)偶1.概念:對(duì)偶指用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義上密切相關(guān)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)相反、相同或相關(guān)意思的修辭手法。2.作用:便于吟誦,易于記憶;用于詩(shī)詞,有音樂(lè)美;表意凝練,抒情酣暢。類別釋義例句內(nèi)容正對(duì)指上下句在意思上相似或相襯的對(duì)偶形式。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫《登高》)

類別釋義例句內(nèi)容反對(duì)指上下句在意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。(魯迅《自嘲》)串對(duì)又叫流水對(duì),指上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)形式單句對(duì)偶用一句對(duì)一句。青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣。

類別釋義例句形式偶句對(duì)偶用兩句對(duì)兩句。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也。(杜牧《阿房宮賦》)多句對(duì)偶用三句對(duì)三句,或用更多的句子相對(duì)。登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒谩?荀子《勸學(xué)》)六、排比1.概念:排比指把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭手法。

2.作用:內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透徹,條分縷析;節(jié)奏鮮明,長(zhǎng)于抒情。類別釋義例句句子排比一個(gè)句子中的一些分句,幾個(gè)單句或復(fù)句構(gòu)成排比。讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)智,筆記使人準(zhǔn)確。句子成分排比一個(gè)句子中的一些成分構(gòu)成排比。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。(朱自清《春》)

七、反復(fù)1.概念:反復(fù)是指為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情,有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句群的修辭手法。2.作用:用于說(shuō)理性文章,起強(qiáng)調(diào)作用;抒情寫景,感染力強(qiáng);格式整齊有序,而又回環(huán)起伏,充滿韻律美。

類別釋義例句連續(xù)反復(fù)接連重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子,中間沒(méi)有其他詞語(yǔ)出現(xiàn)。山谷回音:“他剛離去,他剛離去。革命征途千萬(wàn)里,他大步前進(jìn)不停息?！?柯巖《周總理,你在哪里》)間隔反復(fù)相同詞語(yǔ)或句子間隔出現(xiàn),即中間有別的詞語(yǔ)或句子將它們隔開。好像失了東三省,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó),失了東三省誰(shuí)也不響,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。(魯迅《“友邦驚詫”論》)

八、設(shè)問(wèn)1.概念:設(shè)問(wèn)指為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容,故意先提出問(wèn)題,明知故問(wèn),自問(wèn)自答的修辭手法。2.作用:引起讀者注意,啟發(fā)讀者思考;有助于使文章的層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊;可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。

類別例句一問(wèn)一答式花兒為什么這樣紅?首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)幾問(wèn)一答式啊,是誰(shuí),這么早就把那親愛(ài)的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔?是誰(shuí),這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)喚來(lái)了玫瑰色的黎明?是一個(gè)青年人。

九反問(wèn)1.概念:反問(wèn)是一種為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,用疑問(wèn)句的形式表達(dá)確定意思的修辭手法。反問(wèn)一般只問(wèn)不答,答案暗含在反問(wèn)句中。2.作用:加強(qiáng)語(yǔ)氣,發(fā)人深省;激發(fā)讀者的感情,加深讀者的印象;增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。

類別例句用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)嗎?用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容在這薄靄和微漪里,聽著那悠然的間歇的槳聲,誰(shuí)能不被引入他的美夢(mèng)去呢?(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)知識(shí)2易混修辭手法辨析

1.區(qū)別借喻與借代的方法技巧。①看是兩種事物還是一種事物。借喻所用的喻體和本體是兩種事物,而借代大多數(shù)情況下都是由原來(lái)事物的一部分來(lái)指代該事物。②看它們構(gòu)成的基礎(chǔ)。構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是本體和喻體的相似性,本體和喻體這兩種事物之間存在著本質(zhì)的差異。而借代中的本體和借體基本上指的是同一事物,構(gòu)成借代的基礎(chǔ)則是事物本身所包含的相關(guān)性。③看能否變成明喻。凡借喻大都可以變成明喻,而借代則不能。例如:a.我們?nèi)フ夷莻€(gè)寄生蟲算賬。(借喻。我們可以說(shuō)“那個(gè)人像寄生蟲一樣”。)b.我們?nèi)フ夷莻€(gè)歪嘴巴算賬。(借代。我們不能說(shuō)“那個(gè)人像歪嘴巴一樣”。)

2.比擬和比喻的區(qū)別。比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體,重點(diǎn)在“擬”;比喻是用喻體喻本體,重點(diǎn)在“喻”。比擬的本體和擬體彼此交融,渾然一體,本體必須出現(xiàn),擬體一般不出現(xiàn);比喻的本體可以出現(xiàn),也可以不出現(xiàn),而喻體必須出現(xiàn)。3.對(duì)偶與排比的區(qū)別。對(duì)偶一般有兩個(gè)語(yǔ)言單位,而排比有三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱,排比要求結(jié)構(gòu)大體相似,字?jǐn)?shù)要求不是特別嚴(yán)格。典型的對(duì)偶句上下兩句是不重字的,而排比句中經(jīng)常使用同一詞語(yǔ),使句子互相銜接,給人以緊湊之感。對(duì)偶以平仄對(duì)仗為佳,排比則無(wú)此要求。

4.設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么,而反問(wèn)則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題,引起注意,啟發(fā)思考;反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣,用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的觀點(diǎn)。例如:

現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí),將來(lái)我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了,還要不要學(xué)呢?那個(gè)時(shí)候,外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西,我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí),這有什么不好呢?

在這一段話中,前一問(wèn)句用了設(shè)問(wèn)的修辭手法,后一問(wèn)句用了反問(wèn)的修辭手法。

考點(diǎn)·提升關(guān)鍵能力

高考常考的九種修辭手法包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

在傳統(tǒng)高考中,修辭手法大多在閱讀與寫作中間接考查,很少在語(yǔ)言文字運(yùn)用中直接考查;但從2020年新高考卷開始,修辭手法變?yōu)橹苯涌疾?。該考點(diǎn)的命題趨勢(shì)有以下三點(diǎn):(1)從題型看,選擇題和簡(jiǎn)答題都有,但高考側(cè)重簡(jiǎn)答題,如2020年山東新高考模擬卷以選擇題的形式考查修辭手法,2021年全國(guó)甲卷和新高考Ⅰ卷,以及2020年新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷以簡(jiǎn)答題的形式考查修辭手法;(2)從考查的角度看,主要包括辨別修辭手法和賞析修辭手法。這給我們的啟示是,修辭正日益受到重視。

考向1

修辭手法辨別這類題往往要求考生判斷語(yǔ)段中使用了哪些修辭手法。關(guān)鍵技法兩步辨別語(yǔ)段中的修辭手法

1.準(zhǔn)確理解,全面掌握。對(duì)常見的九種修辭手法要準(zhǔn)確理解和全面掌握,這是判斷修辭手法的基礎(chǔ)?？忌€可采取分組比較的方法,比較修辭手法的同中之異、異中之同,如比喻和比擬,對(duì)偶和排比,設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等。

2.根據(jù)語(yǔ)境,精準(zhǔn)判斷。對(duì)修辭手法的判斷需要先了解句子的基本結(jié)構(gòu)和意義,然后將句子放在一定的語(yǔ)境中綜合分析。

典例1

[2020山東新高考模擬卷,3分]閱讀下面的文字,完成題目。

濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。詩(shī)的境界中必須有山有水。那么,請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越發(fā)不同了。以顏色說(shuō)吧,山腰中的松樹是青黑的,加上秋陽(yáng)的斜射,那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色,把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的,一層層的,有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要,山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng),特別是在秋天,那

陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒,忽然又溫暖一會(huì)兒。這個(gè)變動(dòng)并不激烈,可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化,而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些,忽然又暗了一些,忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動(dòng),忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著彩色,輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山,再配上那藍(lán)的天,晴暖的陽(yáng)光;藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了,可又沒(méi)完全綠了;晴暖得像要發(fā)燥了,可是有點(diǎn)兒涼風(fēng),正和詩(shī)一樣的溫柔。這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌?那山的高低也更顯然了。高的更高了些,低的更低了些。山的棱角曲線在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。看山頂上那個(gè)塔!

文中使用了哪些修辭手法 ()A.比擬、比喻、夸張B.比擬、比喻、排比C.對(duì)偶、借代、排比D.對(duì)偶、借代、夸張B

解析

“像有股細(xì)風(fēng)替‘自然’調(diào)和著彩色,輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒”運(yùn)用比擬的手法?！吧侥_是鑲著各色條子的”運(yùn)用比喻的手法?！坝械狞S,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒”“忽然……忽然……忽然……忽然……”運(yùn)用了排比的手法。

考向2修辭手法賞析這類題往往要求考生賞析修辭手法的表達(dá)效果,2021年新高考Ⅰ卷還要求分析修辭手法的構(gòu)成,考查點(diǎn)更細(xì),考查角度更新。這類深入分析修辭手法的試題,比判斷修辭手法類試題的難度大。關(guān)鍵技法三步解答修辭手法賞析題

1.分析修辭特點(diǎn)。根據(jù)題干給出的修辭手法,在句子中找出這種修辭手法的基本構(gòu)成,分析其基本特點(diǎn),如借代的基礎(chǔ)是相關(guān)性,比喻的基礎(chǔ)是相似

性等。

2.分析修辭運(yùn)用。修辭手法的組成往往需要幾個(gè)條件,如分析比喻,可以從本體、喻體和比喻詞入手;分析對(duì)偶,可以從詞性相同、字?jǐn)?shù)相等、平仄相對(duì)等方面入手。另外,注重從句式、語(yǔ)氣和內(nèi)容等角度全面分析表達(dá)效果。

3.規(guī)范答題。一般先從整體上指出修辭手法的特點(diǎn),然后抓住關(guān)鍵詞,細(xì)致剖析,指出語(yǔ)句是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,最后指出運(yùn)用修辭手法的效果。

典例2

[2021新高考Ⅰ卷,5分,改編]閱讀下面的文字,完成題目。

傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日,傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎,描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物;秧歌花鼓,傳播時(shí)代精神?；饦溷y花踏歌行,古風(fēng)新韻頌文明。(完整語(yǔ)段見專題八考點(diǎn)3典例1)文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。答案

①意義緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱,兩兩相對(duì);“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對(duì)。②形式整齊,節(jié)奏感強(qiáng),朗朗上口,有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。(5分)

解析

考生可從兩點(diǎn)逐次考慮:①分析對(duì)偶句的構(gòu)成;②分析對(duì)偶句的表達(dá)效果。先明確對(duì)偶手法的意義,分解對(duì)偶句,畫橫線句子以分號(hào)為界限,前后字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相似,且前后相應(yīng)位置詞語(yǔ)意義有關(guān)聯(lián),由此指出對(duì)應(yīng)的詞或短語(yǔ)。然后根據(jù)對(duì)偶手法的特點(diǎn),結(jié)合文段內(nèi)容具體分析對(duì)偶句的表達(dá)效果。真題·感知高考方向

1.[2021全國(guó)甲卷,11分]閱讀下面的文字,完成題目。

新疆是我國(guó)較早大量種植和使用棉花的地區(qū)之一。新疆光照充足,熱量豐富,空氣干燥,晝夜溫差大,擁有

①

,適宜棉花的種植和生長(zhǎng),新疆棉尤其是長(zhǎng)絨棉品質(zhì)優(yōu)良,深受消費(fèi)者喜愛(ài)。除了上述自然條件,現(xiàn)代科技的應(yīng)用也是新疆棉

②

。近年來(lái),新疆棉品質(zhì)不斷提升,同時(shí)

③

,但仍然供不應(yīng)求。

新疆屬于綠洲農(nóng)業(yè)區(qū),干旱少雨,為了讓棉花吃好喝好長(zhǎng)得好,就要進(jìn)行科學(xué)的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術(shù)的應(yīng)用,為新疆棉生產(chǎn)的提質(zhì)增效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(1)請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò)10個(gè)字。(6分)答案

示例①得天獨(dú)厚的自然條件②品質(zhì)優(yōu)良的原因③產(chǎn)量也不斷增加(每處2分)

解析

解答句子補(bǔ)寫題,應(yīng)注重把握語(yǔ)段的中心意思和橫線前后的內(nèi)容。所給語(yǔ)段主要圍繞“新疆棉”展開。①處,前文“光照充足,熱量豐富,空氣干燥,晝夜溫差大”說(shuō)的是新疆的自然條件,根據(jù)下文“適宜棉花的種植和生長(zhǎng)”可知,此處是說(shuō)新疆的自然條件好,故此處可填“得天獨(dú)厚的自然條件”之類的內(nèi)容。②處,前文說(shuō)良好的自然條件使“新疆棉尤其是長(zhǎng)絨棉品質(zhì)優(yōu)良”,根據(jù)“除了上述自然條件”可知,此處可填“品質(zhì)優(yōu)良的原因”之類的內(nèi)容。③處,根據(jù)前文“品質(zhì)不斷提升”和后文的轉(zhuǎn)折“但仍然供不應(yīng)求”可知,此處可填“產(chǎn)量也不斷增加”之類的內(nèi)容。

★(2)文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。(5分)答案

①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長(zhǎng)得好,比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長(zhǎng),投射了作者對(duì)棉花的感情;②使表達(dá)比較活潑。(5分)

解析

根據(jù)后文“就要進(jìn)行科學(xué)的水肥管理”可知,“讓棉花吃好喝好”是指讓棉花吸收足量的水分和肥料?！俺院煤群瞄L(zhǎng)得好”使用了擬人的修辭手法,賦予棉花以人的情態(tài),傾注了作者對(duì)棉花喜愛(ài)、呵護(hù)的感情,使句子表達(dá)生動(dòng)活潑。

2.[2020新高考Ⅱ卷,11分]閱讀下面的文字,完成題目。

風(fēng)箏,是中國(guó)古人的一項(xiàng)重要發(fā)明,放風(fēng)箏是一種人們喜聞樂(lè)見的傳統(tǒng)活動(dòng)。早期有關(guān)風(fēng)箏的記載多與傳遞信息等軍事活動(dòng)有關(guān)。到唐代,風(fēng)箏開始出現(xiàn)在文人詩(shī)歌中。宋代以后,逐漸演變成一種老少皆宜的玩具,而清明時(shí)節(jié)放風(fēng)箏也成為一項(xiàng)普及的民俗活動(dòng)。明代以后,風(fēng)箏傳播到世界各地,并深受各國(guó)人民喜愛(ài)。(

),吸引著大批中外風(fēng)箏專家、愛(ài)好者及游人前來(lái)觀賞和競(jìng)技。

早期的風(fēng)箏制作十分簡(jiǎn)單,用竹篾做骨架,貼上素絹或白紙,結(jié)好線繩,........

便可放飛了。隨著時(shí)間的推移,風(fēng)箏的制作技藝不斷爐火純青,樣式也逐漸豐富起來(lái),從動(dòng)物、植物、器具、文字,到人物、仙佛,不一而足,風(fēng)箏于是有了很強(qiáng)的觀賞性和藝術(shù)價(jià)值。有些風(fēng)箏還安裝了聲響裝置,如著名的“板鷂”風(fēng)箏,通體安裝笛哨,少則數(shù)十個(gè),多則成百上千。放飛時(shí)百哨齊鳴,宛若空中交響樂(lè),具有獨(dú)特的魅力,大大增加了放風(fēng)箏的趣味性。(1)文段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ()(3分)

C.爐火純青

........C

解析

A項(xiàng),喜聞樂(lè)見:喜歡聽,樂(lè)意看。使用正確。B項(xiàng),老少皆宜:本義指老人和兒童都適宜,喻指適用的范圍非常廣。使用正確。C項(xiàng),爐火純青:比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)等達(dá)到了純熟完美的地步。不能與“不斷”搭配。D項(xiàng),不一而足:不止一種或一次,而是很多。使用正確。

(2)下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,最恰當(dāng)