《最后一課》課件

最后一課都德阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生共寫了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)、一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有很多都是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)人民反抗侵略者的愛(ài)國(guó)主義精神。《最后一課》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。背景小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后,強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。小說(shuō)常識(shí)

小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。小說(shuō)三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、襯托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、開展、高潮、結(jié)局、尾聲需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxīfúláng曠課督學(xué)賺錢溜冰氣氛驚訝?wèi)K白kuàngdūzhuànliūfēn

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cǎn多音多義字：寧〔〕寧可〔〕安寧nìngníng帖〔〕字帖〔〕請(qǐng)?zhí)病惩滋麖?qiáng)〔〕強(qiáng)迫〔〕強(qiáng)勁〔〕倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽〔〕咽喉〔〕細(xì)嚼慢咽〔〕嗚咽yānyànyè驚訝：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：喧鬧：覺(jué)得意外和奇怪。做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。解釋詞語(yǔ)政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。喧嘩熱鬧。1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？整體感知:

指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。在這最后一課中，整個(gè)淪陷地區(qū)人民的愛(ài)國(guó)熱情和亡國(guó)之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來(lái)。2.閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線索展開小說(shuō)情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。三要素3、最后一課上的是什么課？“最后一課”的特殊含義是什么?最后的教書生涯；

最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的時(shí)機(jī)。課文情節(jié)及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時(shí)間推移為順序按情節(jié)開展可把文章分為：(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

一、〔1～6〕序幕。二、〔7～10〕開端。三、〔11～23〕開展。四、〔24～29〕高潮和結(jié)局。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體?！n上寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景?！抡n——上學(xué)路上圈劃出第一局部中描寫小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？？閱讀1——6段分析人物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。

點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。

閱讀第7～10段

閱讀、思考:

小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說(shuō)明了什么?

默讀·討論·理解氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。默讀·討論·理解教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用比照手法，襯托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，又進(jìn)一步加深懸念。討論第11～16段:韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí),連用兩個(gè)“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否應(yīng)該有區(qū)別?(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。(2).第一個(gè)“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。要讀出沉重的語(yǔ)氣；第二個(gè)“最后”表現(xiàn)他又充滿希望的心情。讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中吐出一點(diǎn)希望來(lái)。

語(yǔ)言品讀韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的重視”；更“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。小結(jié)：這段心理活動(dòng)，說(shuō)明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，說(shuō)明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)〔不懂事——熱愛(ài)祖國(guó)〕。思考：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。分析第17～20段“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。

全句意義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)決信念。這時(shí)，小弗朗士的感情發(fā)生了怎樣的變化？

剛剛迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友〔舍不得〕；本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到了就要失去國(guó)土的痛苦。本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用“這些壞家伙”來(lái)稱呼他們。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。表達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。小弗郎士的變化：天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)無(wú)憂無(wú)慮的幼稚熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)害怕老師留戀、理解、同情、愛(ài)戴老師

2、小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。總結(jié)

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心局部，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。討論:1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫2、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言辭別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。3、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)老師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

“使出全身力量”：傾注他全部的愛(ài)國(guó)主義情感。“法蘭西萬(wàn)歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中表達(dá)。深化了主題。5、寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？雖然他對(duì)祖國(guó)充滿必勝的信念，但是面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，他陷入了極大的痛苦之中。6、韓麥爾先生到底是個(gè)