三年級上冊美術教案-第15課 面具 ▏人美版

面具

教學目標：

知識與技能：

1、通過觀察、分析各種不同風格的面具，了解面具的文化，感

受面具的藝術特點，學習表現(xiàn)特點突出的面具。

2、在了解面具文化、特點的基礎上，通過夸張變形等形式設計

一款具有特色的面具。

過程與方法：

1、通過欣賞視頻和圖片的方式了解面具文化及特點，并用比較

的方式了解面具的具體繪畫方法，并利用白板教學拼貼零碎五官的方

式使學生創(chuàng)作更具靈活、多樣、生動性。

2、引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中感受面具帶給我

們的美感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過學習活動培養(yǎng)學生善于觀察、比較的習慣；通過欣賞和繪畫

面具，培養(yǎng)學生熱愛文化，了解文化的意識；通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的

造型能力、想象能力。

教學重點：

通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞，了解面具的文化,

感受其藝術特點，學習表現(xiàn)面具的方法。

教學難點：

利用夸張變形的形式以及色彩的正確搭配畫一個具有不同特色

的面具。

教具學具準備：

教具：教科書、教師參考用書、示范圖、多媒體、投影儀、白板

教學、剪刀、松緊帶

學具：教科書、黑色勾線筆、彩色卡紙、油畫棒、圓頭剪刀、松

緊帶

課時安排：一課時

教學過程：

一、組織教學（師生問好）

二、視頻導入（用時2-3分鐘）

師：同學們，今天啊熱情的藏族人民給我們帶來了一出精彩的表

演呢，讓我們一同去欣賞一下吧！

（師播放藏戲視頻）【師簡單對藏戲進行解說：藏戲起源于8世

紀藏族的宗教藝術，17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸

形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化

表演?！?/p>

【設計意圖】欣賞藏戲是一種文化底蘊的體現(xiàn)，學生在欣賞過程

中可更深層了解我國少數(shù)民族文化，文化的熏陶從小抓起，營造氛圍。

師：（師作微笑狀）大家剛才呀都看的非常認真呢，老師接下來

想考考大家，在藏民們的臉上都帶著什么呀？

生回答：面具

師：你們說的呀都很棒，那大家想不想也加入這熱熱鬧鬧的藏戲

中呀？藏民們可發(fā)出了強烈邀請嘍，不過他們也說拉表演的入場券可

是每人都要設計一款具有特色的藏戲面具哦！今天就讓我們一同走近

面具的學習吧！

引出課題：《面具》

三、新授（用時5-7分鐘）

A、說感受找特點

師：讓我們一同走近回憶殿堂，思考一下藏戲中的面具給大家一

種什么樣的感覺呢？

師指名學生回答并給予鼓勵

師：（師作微笑狀）那么這些面具呢？又給你們何種感覺呢？

（播放PPT圖片）

出示：儺戲面具（師作簡單介紹：儺面具是漢族儺文化的重要組

成部分，它用于儺儀、儺舞、儺戲。儺面具種類眾多，造型各異，均

為楊柳木和香樟木所雕,然后敷彩上漆,表現(xiàn)出粗獷樸拙、莊典華麗。）

出示：非洲面具（師作簡單介紹：非洲面具多以人面、動物或人

面與動物相結合造型。這些人面形象千差萬別，有的雙目微睜、嘴角

微翹、優(yōu)雅嫻熟，有的瞇著眼睛，似笑非笑，神秘莫測……）

（生根據(jù)出示圖片談感受）

師小結：你們呀可真是“火眼金睛”那，這些面具有的面目猙獰，

有的滑稽搞笑還有的線條粗獷，那么我們的面具也是一張臉，（師故

作神秘狀），怎么會出現(xiàn)這么多的樣子，它又與真人的臉有什么樣的

不同呢？

【設計意圖】通過比較三種形式的面具，一方面了解了各族、各

國面具文化，另一方面也為后面五官的比較作了鋪墊。

B、歸歸類比一比

師：章子怡可是娛樂圈的“女神”，接下來我們就請出“女神”

與我們今天的主角藏戲面具作五官比較吧！

（出示章子怡圖片和藏戲面具圖片）

1、首先進入眉毛的甄別

造型比較

（師請學生回答并歸納）真人眉毛：細、短；面具眉毛：粗、長

（PPT課件上相應畫出兩者不同之處）

2、第二進入眼睛的甄別

造型、大小、形狀比較

（師請學生回答并歸納）真人眼睛：小、橢圓形；面具眼睛：大、

形狀各異

（PPT課件上相應畫出兩者不同之處）

【課前預設】在此處要引導學生關注面具眼睛的不同形狀，為后

面學生自己創(chuàng)作具有特色的面具打下基礎。

3、第三進入鼻子的甄別

造型（變形）、大小

（師請學生回答并歸納）真人鼻子：小、概括形狀三角形；面具

鼻子：大、形狀各異

【課前預設】由于鼻子的造型比較復雜，學生可能不能很好地將

其形象概括，我會相應在課件上用形狀的方法將其勾勒概括出來，這

樣一方面可以使復雜的事物變得形象化，另一方面也可以間接教會學

生學會利用形狀來設計五官。

（PPT課件上相應畫出兩者不同之處）

4、第四進入嘴巴（牙齒）的甄別

造型、大小

（師請學生回答并歸納）真人嘴巴：??；面具嘴巴：大、形狀各

異、牙齒鋒利

（PPT課件上相應畫出兩者不同之處）

5、（機器小主持人模仿機器人說話方式）最后進入耳朵的甄別

大小

（師請學生回答并歸納）真人耳朵：?。幻婢叨洌捍?/p>

（PPT課件上相應畫出兩者不同之處）

師小結：通過以上的比較，大家可以很清楚地看出我們面具的五

官比真人五官大了很多，而且造型各異，因此我們可以概括為五官進

行了夸張和變形

（教師板書：夸張、變形）

【設計意圖】此處是教學的一個難點，既要學生能夠區(qū)分真人與

面具間五官的差別，又要能夠認識和了解到五官可以用形狀去概括,

我采用對比的方式形象地解決了這一教學難點。

四、深入探索+教師示范（用時6-7分鐘）

A、深入探索+教師示范

（師多種形狀的零碎臉型、眉毛、眼睛、嘴巴等）

要求：利用這些零散的形狀拼湊出多張不同造型、不同情緒的面具

（教師先作示范進行拼湊，一張表情夸張的面具）

B、深入探索+學生嘗試

師：這樣的拼湊游戲是不是很有趣呢，一張張生動且具有特色的

面具只要輕輕一擺即可展現(xiàn)，大家想不想也來感受下這神奇的時刻

呢？

（師指名一位學生進行白板的五官拼湊）

【設計意圖】利用拼圖教學一方面體現(xiàn)了技術上的先進，另一方

面也可以很好地解決教師單樣示范后帶給學生的禁錮，巧用多種形狀

的拼湊可以使面具更具多樣性，為學生自己創(chuàng)作既起了示范作用又拓

寬了學生的創(chuàng)作思路。

師：老師這兒還帶來一張面具圖片，我們來看看除了五官外還增

加了些什么呢？

師小結：對，還可以加上裝飾和一些代表面具特有的裝飾圖案

（出示拼貼完整圖示范裝飾添加法，我們還可以用線條對臉進行

分割，使其更具有塊面感）

（師同時出示橫構圖示范畫）

五、“我來動動手”（第一環(huán)節(jié)）（用時2-4分鐘）

一次作業(yè)要求：

1、用勾線筆直接在彩色卡紙上進行大膽勾勒

2、利用夸張變形的方式，盡量設計一張具有特色的面具（注意臉型、

五官的多樣變化）

（音樂聲起創(chuàng)作開始，音樂聲停一次作業(yè)結束；學生開始創(chuàng)作，教師

走下講臺巡視課堂并進行指點）

一次作業(yè)展示：一張張形態(tài)各異的面具已經(jīng)在大家的手中產(chǎn)生啦，讓

我們一起來欣賞一下吧！

【課前預設】在此學生可能會出現(xiàn)所畫面具過小，教師將引導學

生盡量畫大，如果畫小了，還可在原圖上再包一圈大的。

【設計意圖】采用分作業(yè)布置的形式，可以及時了解學生掌握動

態(tài)，也是美術大綱要求之一。

六、“讓我為你增彩”（用時1-2分鐘）

A、色彩奧秘

（師展示示范圖一）

師：老師這兒呀還帶來了兩幅畫好的面具，好像與大家手中所畫

面具有所不同哦，大家快快找一找他們最大的不同在哪里呢？（師作

微笑疑惑狀態(tài)）

（師指名學生回答）

師小結：對啦，我們最大的不同就是老師的面具呀都涂了顏色呢，

那么我們再來仔細觀察一下面具的色彩都有哪些特點呢？

（師指名學生回答）

【課前預設】在此處將引導學生觀察色彩明度純度，并在教師指

引下引出色彩鮮艷、明快

（教師板書：色彩鮮艷）

【設計意圖】這也是本課的一個重難點之一，還是采用對比的方

式讓學生直接感覺到色彩度的鮮艷明亮，為后面創(chuàng)作涂色作鋪墊。

七、“我來動動手”（第二環(huán)節(jié)）（用時12-14分鐘）

二次作業(yè)要求：

1、為手中黑白面具添上鮮艷明快的色彩

2、為了節(jié)省舞臺空間，面具還要進行“瘦身”喲（將多余部分減去，

并注意用剪刀安全）

（音樂聲起創(chuàng)作開始，音樂聲停二次作業(yè)結束；學生開始創(chuàng)作，教師

走下講臺巡視課堂并進行指點）

【設計意圖】：作業(yè)的布置始終將演出貫穿本課，這樣作業(yè)顯得

更有趣味性。

八、舞臺展示（用時1-2分鐘）

師：孩子們你們還在等什么呢？快快帶上面具和我們的藏民們一

起跳動起來吧?。úシ挪貞蛞魳罚?/p>

（等待音樂停止，藏戲表演結束）師提問：你們最喜歡那個面具

呢？為什么？看看面具背后的小小設計師是誰呢？請他（她）為大家

來解說一下自己的作品吧！

【課前預設】有的學生設計的面具形態(tài)各異、表情豐富教師應給

予肯定和鼓勵，對于一些制作設計欠缺的孩子亦將采取鼓勵的態(tài)度,

如：可以告訴孩子已經(jīng)很棒拉，如果能注意色彩