第12課《Python的函數(shù)》教學設計初中信息技術浙教版2020八年級上冊

八年級上冊第12課

Python的函數(shù)---校園十佳歌手大賽

教學設計

寧波市江北中學（上交實驗）崔思瑩

【內容分析】

本節(jié)是八年級上冊第三單元的第1課時。它是本單元的開篇第一課，其重要

性也就可見一斑。算法是程序的靈魂，程序設計離不開算法。本節(jié)課通過Python

程序設計中函數(shù)的使用，闡述了如何利用函數(shù)來優(yōu)化算法，體會函數(shù)在程序編寫

過程中的重要作用。以校園十佳歌手大賽為教學情境，從如何計算參賽選手的最

終得分問題進行導入，比較算法不同的三版程序，感受函數(shù)在其中所起的作用，

并進一步認識到自定義函數(shù)在程序優(yōu)化中所發(fā)揮的重要作用，感受程序的效率。

【學情分析】

學生在本課學習之前已經學習了python程序設計基礎和基本結構，有了一

些算法基礎，對于一些程序設計的基本思想以及思維模式尚沒有完全建立，在沒

有教師引導的情況下，學生獨立完成程序設計是面臨巨大考驗的。并且，八年級

的學生雖已經具備一定的抽象思維，但尚未成熟，還需要感性經驗的支持。所以，

在整個教學過程中我以學生熟悉的歌手大賽作為貫徹的主線，提出解決問題的核

心步驟，并展示算法不同的三版程序，通過對比分析、自主探究、小組合作等教

學方法引導學生逐步理解函數(shù)在其中發(fā)揮的重要作用，增強學生的參與感，調動

學習的積極性，幫助他們掌握學習目標，突破重難點。

【教學目標】

1.通過用python中的內建函數(shù)來簡化代碼，理解函數(shù)的概念，掌握常用內

建函數(shù)的格式和功能，體會函數(shù)的便利與妙用。

2.通過用自定義函數(shù)進一步簡化代碼，掌握函數(shù)的定義和調用方法。

3.通過貼近生活的“校園十佳歌手大賽”，感受理論與實踐的關聯(lián)，提高

遷移解決問題的能力。在探究解決實際問題的過程中完成理論與實踐的融合提升,

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、探索精神，體驗成功的喜悅。

【教學重點】

通過運用函數(shù)與自定義函數(shù)簡化程序，理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)的格式

與功能，初步掌握函數(shù)的定義和調用方法。

【教學難點】

在運用自定義函數(shù)進一步簡化程序的過程中，理解函數(shù)的參數(shù)及傳遞過程。

【教學準備】

硬件：信息技術教室

軟件：PYTHON3.3語言編輯器、“計算最終得分”半成品程序

【教學過程】

教學階段過程與內容學生活動

【情境導入】

學校要舉辦“校園十佳歌手比賽”，現(xiàn)要統(tǒng)計最終得分，分數(shù)的計

算規(guī)則如下：

現(xiàn)場共有5位專家評委，分別為每位參賽選手打分，去掉最高分、

最低分后取平均值，即為參賽選手的最終成績。學生分析核心

現(xiàn)需要編寫一段程序，來快速算出每位參賽選手的最終得分。步驟：先找最高

【明確核心步驟】分、最低分，再

1、找出一組評委評分中的最高分、最低分求除去之后的

課題導入2、求除最高分、最低分后的所有分數(shù)的總和，再求平均總和，最后求平

5min【比較代碼】均

這里老師基于這兩個問題編寫了3段不一樣的程序代碼。展示3段

程序?？梢园l(fā)現(xiàn)3段代碼的長度完全不同，但最后實現(xiàn)的功能是完學生回答：選擇

全一致的。（計算三位參賽選手的最終得分）第三版代碼。

如果是你，你會選擇編寫哪一版代碼？

【問題思考】學生回答：左邊

先仔細觀察第1段和第2段程序，找一找不同。的max=a[O]、

教師提問：依次來比較左右兩段程序是如何實現(xiàn)兩個核心環(huán)節(jié)的。min=a[O]等語

我們來一一比對一下。句實現(xiàn)了找最

這幾句語句我們可以發(fā)現(xiàn)是在找最大值max、最小值min,這一句大值、最小值，

話是求總和sum的作用。原本復雜的代碼，為什么可以直接用max()、對應右邊的

min()和sum()呢？max()>min()；

它們是什么？這些是函數(shù)。其實我們對函數(shù)并不陌生，比如這段代左邊的

碼中的len()函數(shù)，可以幫助我們計算序列的長度，我們可以把函數(shù)sum=sum+a[i]

當成趁手的工具，來幫助我們簡化程序。我們一起來看一下函數(shù)的對應右邊的

概念，還有哪些函數(shù)，以及函數(shù)的妙用。sum()o

【函數(shù)的概念】

函數(shù)是一段具有特定功能、可重復使用的語句塊。函數(shù)用函數(shù)名來

表示，并通過函數(shù)名進行功能調用。在Python中主要有兩類函數(shù)：

系統(tǒng)內建函數(shù)和用戶自定義函數(shù)。

內建函數(shù)(又稱為內置函數(shù))是指Python解釋器內置的函數(shù)。

新課講授

它的作用就是將輸入數(shù)據(jù)經過處理后再輸出，如下圖所示。自主閱讀書本，

8min

輸入--->函數(shù)~"輸出回顧常用函數(shù)

的功能，登陸網(wǎng)

從外部看，函數(shù)就像一個黑盒子，不需要理解它的內部原理，只需

頁，完成5到填

要了解其參數(shù)和調用方法。

空題，將答案輸

【函數(shù)的功能】

入填空框。

展示9個函數(shù)的表格，完成“牛刀小試”題目。采用在網(wǎng)上填寫

答案的方式進行。

展示第2版、第3版代碼，第2版代碼中我們用了同樣的方法來計學生分析代碼：

算參賽選手b、c的最終得分，但代碼過于冗長，有什么好方法可比較第2版、第

以使代碼看起來更為精簡？3版代碼，觀察

我們發(fā)現(xiàn)第3段代碼更為簡潔、清晰，它有用到什么內建函數(shù)嗎？兩版代碼的不

師生問題

我們看到了一個zzdf()函數(shù)。這個函數(shù)是內建函數(shù)嗎？應該不是，同點，發(fā)現(xiàn)

探究思考

沒有這么一個函數(shù)，python自帶的函數(shù)是有限的，那么這個函數(shù)是zzdf()函數(shù)對簡

25min4min

什么？對了，是我們自己去定義的。它叫做自定義函數(shù)。這個自定化代碼所起的

義函數(shù)實現(xiàn)了什么功能？它可以直接求去掉最高分和最低分后的作用。

平均分，簡直太方便了。

接下來就讓我們一起來看一下如何自己定義一個這樣的函數(shù)。

【自定義函數(shù)的語法格式】學生在教師引

介紹自定義函數(shù)的定義格式。導下說出自定

Python使用保留字def定義一個函數(shù)，語法格式如下：義函數(shù)調用與

def＜函數(shù)名＞（［參數(shù)列表］）：值的返回過程。

〈函數(shù)體〉

［return〈返回值〉］

分析自定義函數(shù)的格式。

函數(shù)名：和變量一樣,以字母數(shù)字下劃線組合而成，但數(shù)字不能開頭，

但是不區(qū)分大小寫。

參數(shù)：（可以有零個、一個或多個）稱為形式參數(shù)，簡稱為“形參”。

新知return〈返回值〉:結束函數(shù)，選擇性地返回一個值給調用方。不帶表

講授達式的return相當于返回None。

【自定義函數(shù)調用的語法格式】

15mi

n〈函數(shù)名＞（［參數(shù)列表］）

函數(shù)定義完成后，我們就可以像內建函數(shù)一樣直接調用它。調用的

過程也同內建函數(shù)一致。

【調用與值的返回過程】

用求l~n范圍內的奇數(shù)和這一例子，加深學生對自定義函數(shù)調用與

值的返回的理解。明確具體過程為：（1）調用程序在調用處暫停

執(zhí)行；

（2）在調用時將實參復制給函數(shù)的形參；

（3）執(zhí)行函數(shù)體語句；

（4）函數(shù)調用結束給出返回值，程序回到調用前的暫停處繼續(xù)執(zhí)

行。

發(fā)放學生版程序，要求學生自主探究完成程序代碼，計算出3