2024年國家開放大學(xué)(電大)-小學(xué)教育(本科)筆試考試歷年典型考題及考點(diǎn)含含答案

2024年國家開放大學(xué)(電大)-小學(xué)教育(本科)筆試考試歷年典型考題及考點(diǎn)含含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.簡評(píng)課程設(shè)計(jì)過程模式？2.（）是宇宙最根本的規(guī)律。3.班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的管理思想依據(jù)是（）。A、為了組織的生存和發(fā)展B、為了學(xué)生的全面發(fā)展C、為了學(xué)校的發(fā)展D、為了教師集體的發(fā)展4.計(jì)算是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)明而被人們廣泛應(yīng)用的方法。5.英國初等教育自產(chǎn)生起就形成了一種傳統(tǒng)，即國家對(duì)初等教育采取（）政策。A、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)B、分權(quán)管理C、嚴(yán)格監(jiān)管D、放任6.驅(qū)動(dòng)人口遷移的主要因素是（）。A、政治動(dòng)蕩B、瘟疫流行C、文化上的不適應(yīng)D、追求更好的經(jīng)濟(jì)生活條件7.根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，區(qū)域教育評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)有自評(píng)組織機(jī)構(gòu)、（）和社會(huì)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。8.傳統(tǒng)的高等教育分為三段，即?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。9.受教育權(quán)是我國憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利之一，它是指依照法律規(guī)定，公民在受教育方面可以作為或不作為，或要求他人為其受教育權(quán)而作為或不作為的能力或資格。10.歐洲近代初等教育始于17世紀(jì)。11.教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？12.學(xué)生能力的個(gè)別差異包括：（）。A、能力發(fā)展水平差異B、能力表現(xiàn)的早晚差異C、能力的類型差異D、一般能力和特殊能力的差異E、優(yōu)勢(shì)能力和非優(yōu)勢(shì)能力的差異13.社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域中的“規(guī)則”研究。14.行為功利主義的最大困難在于它容易導(dǎo)致道德決定中的僵化和脫離實(shí)際。15.現(xiàn)代人力資源管理的最終目標(biāo)是通過各種管理手段達(dá)到人與人、人與事之間相互關(guān)系的最佳狀態(tài)，借此最大限度地釋放人的（），從而產(chǎn)生最大的效益。A、體力B、主人翁意識(shí)C、主觀能動(dòng)性D、精力16.性是婚姻的主要內(nèi)容。17.15-16世紀(jì)，以人和自然為中心的（）、自然哲學(xué)思潮迅速興起。18.學(xué)校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)方式有（）。A、請(qǐng)“社區(qū)委員會(huì)”參與學(xué)校重大舉措B、學(xué)校向社區(qū)開放C、社區(qū)提供教育教學(xué)資源D、鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研19.立法機(jī)關(guān)對(duì)行政的控制主要通過（）方式進(jìn)行的。A、彈劾權(quán)B、司法審查C、不信任表決權(quán)D、質(zhì)詢權(quán)E、調(diào)查權(quán)20.協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）A、?要建立協(xié)商群體B、?教師提出的問題要具有可爭論性C、?學(xué)習(xí)過程可控D、?要講究學(xué)習(xí)效率21.私人部門管理的突出特征表現(xiàn)為（）A、目標(biāo)明確B、協(xié)調(diào)過程中的效率優(yōu)先C、組織有效性度量很難D、組織有效性度量相對(duì)容易22.在泰勒的設(shè)計(jì)模式中，課程目標(biāo)的來源有三個(gè)方面：（）、學(xué)校以外的現(xiàn)代生活和學(xué)科內(nèi)容。23.盡管各國高校在課程設(shè)置上各有特點(diǎn)，但有一點(diǎn)是相同的，即強(qiáng)調(diào)課程的（）。?A、全面化B、基礎(chǔ)化C、多樣化D、特色24.公民個(gè)人作為評(píng)估主體，體現(xiàn)了政府績效評(píng)估中一種全新的價(jià)值取向，即（）原則。25.簡述教師的指導(dǎo)與兒童歸因的變化。26.教育浪費(fèi)的主要表現(xiàn)形式（）。A、體制性浪費(fèi)B、結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)C、資源性浪費(fèi)D、規(guī)劃性浪費(fèi)27.政治治理變革運(yùn)動(dòng)中對(duì)教育管理體制的變革起重要影響的理論是（）A、公共選擇理論B、新公共管理理論C、市民社會(huì)理論D、政府治理理論28.什么是校長負(fù)責(zé)制？中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制必須處理好哪些關(guān)系？29.什么叫溫室效應(yīng)？它包含了哪些成分？30.簡述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。31.在遠(yuǎn)古的原始社會(huì)，雕塑已經(jīng)成了一門獨(dú)立的藝術(shù)。32.校本課程開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，開發(fā)的理念是知識(shí)本位。33.德國學(xué)前教育被正式納入學(xué)校教育系統(tǒng)。34.各國的班級(jí)的種類主要大致有： ①普通班級(jí)（同一學(xué)年班級(jí)） ②復(fù)式班級(jí)（多學(xué)年班級(jí)） ③特殊班級(jí)（精神薄弱、肢體有殘疾的學(xué)生的班級(jí)） ④補(bǔ)習(xí)班（為學(xué)習(xí)落后的學(xué)生而設(shè)） ⑤（）（出于去向指導(dǎo)的目的而設(shè)）A、觀察班B、輔導(dǎo)班C、培訓(xùn)班D、指引班35.提出“認(rèn)識(shí)你自己”這一名言的西方哲學(xué)家是普羅泰戈拉。36.課程設(shè)計(jì)的人本主義取向37.與教學(xué)媒體設(shè)計(jì)密切相關(guān)的心理活動(dòng)“記憶”有哪些重要的特性？38.下列產(chǎn)品中，最為典型的公共產(chǎn)品為（）A、教育B、國防C、社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施D、社會(huì)福利計(jì)劃39.布里格斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到狀況之間的差距”。40.猜想就是根據(jù)事物的現(xiàn)象，對(duì)其本質(zhì)屬性進(jìn)行（）或者是根據(jù)一類事物中的個(gè)別事物的屬性對(duì)該類事物的共同屬性進(jìn)行（）這樣的思維方法叫做猜想。41.創(chuàng)造心理調(diào)節(jié)的機(jī)遇主要通過利用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行。42.佛教、道教和儒家倫理規(guī)范成了隋唐封建統(tǒng)治制度作辯護(hù)的理論工具。43.以下哪位是匈牙利作曲家？（）A、李斯特B、肖邦C、舒曼D、舒伯特44.1887年美國學(xué)者（）在《政治學(xué)季刊》上發(fā)表《行政之研究》一文，這成為公共行政學(xué)誕生的象征性標(biāo)志。A、古德諾B、斯坦因C、泰勒D、威爾遜45.教育權(quán)與受教育權(quán)的相互依托主要表現(xiàn)在（）。A、教育權(quán)的濫用或不合理設(shè)定會(huì)導(dǎo)致侵害、限制或剝奪一定主體的受教育權(quán)B、教育權(quán)主體與受教育權(quán)主體通過一定的權(quán)利與義務(wù)使兩者相互依托C、教育權(quán)與受教育權(quán)均是法律賦予一定的主體有權(quán)享受教育的資格D、受教育者的存在是兩者相互依托的基礎(chǔ)46.影響初等學(xué)校課程改革的因素包括教師。47.我國國內(nèi)的比較教育期刊在1960年代開始出現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到近十份，主要代表有北京師范大學(xué)外國教育研究所主辦的《比較教育研究》，原刊名為《外國教育動(dòng)態(tài)》。48.家長教育的內(nèi)容有哪些？49.課堂評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些？50.在政策方案制定階段，政策分析者需要考察的問題有（）A、實(shí)現(xiàn)政策方案的目標(biāo)是什么？B、怎樣對(duì)被選方案進(jìn)行優(yōu)化？C、為什么需要進(jìn)行政策方案論證？D、論證失敗以后該怎么做？51.簡要?dú)w納俄羅斯推進(jìn)教師教育現(xiàn)代化的措施。52.英國于（）年由威廉·馬特爵士創(chuàng)辦了第一所幼兒園。?A、1855年B、1771年C、1873年D、1876年53.如何認(rèn)識(shí)文化沖突的意義？54.分析《九章算術(shù)》思想方法的特點(diǎn)，為什么？55.普通話聲母和韻母的配合規(guī)律主要有哪些？56.謀取公共利益的最大化，而不應(yīng)為個(gè)人或小團(tuán)體利益犧牲公眾利益，體現(xiàn)公共管理倫理的（）A、公正原則B、人本原則C、效率原則D、服務(wù)原則57.教學(xué)過程的功能包括探索知識(shí)、形成技能、（）。A、培養(yǎng)智能、發(fā)展思維B、培養(yǎng)智能、發(fā)展情感與態(tài)度C、培養(yǎng)技能、發(fā)展思維D、發(fā)展技能、培養(yǎng)感情58.人類按照穩(wěn)定有序的階段對(duì)信息進(jìn)行加工，先是向知覺記憶輸入感覺信息，接著輸入到工作記憶和長期記憶，最后生成反應(yīng)。從多種途徑看，人們是信息加工的機(jī)器，其思維和行為可以被建模和模擬。這是（）。A、?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則B、?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)C、?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)D、?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)59.多義詞產(chǎn)生原因是什么？60.公共行政范式得以產(chǎn)生的直接動(dòng)因?yàn)椋ǎ〢、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B、政治的推動(dòng)C、公共部門的改革D、私人部門的改革61.埃德蒙·金是比較教育新學(xué)派的重要代表人物，他的代表作是（）。A、《教育問題：一種比較的方法》B、《別國的學(xué)校和我們的學(xué)?！袢毡容^教育》??C、《比較教育學(xué)和各國教育制度百科全書》??D、《比較教育理論與方法》62.一般來講，課程是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種（）和社會(huì)取向，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可（）的計(jì)劃，它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的（）、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體（）的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)模ǎ┓椒ā?3.從20世紀(jì)西方學(xué)校道德教育發(fā)展的軌跡中我們可以看出，道德教育由興盛走向衰落再回歸復(fù)興是有其社會(huì)歷史背景的。它提醒人們，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展不能僅僅依賴于科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)和國家經(jīng)濟(jì)的繁榮，它更寄望于人類自身道德的發(fā)展與完善，因此，我們必須加強(qiáng)道德教育，尤其是初等學(xué)校道德教育。64.一般來說，態(tài)度包括：（）。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為傾向成分D、積極成分65.除了幼兒園和小學(xué)外，日本各級(jí)各類學(xué)校都設(shè)置有職業(yè)技術(shù)教育的課程科目。66.美國全國教育協(xié)會(huì)將小學(xué)教育目的概括為：發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。67.常見的修辭有以下幾類：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。68.被公認(rèn)為“人類的直系祖先”是誰？他們生活的絕對(duì)年代是在何時(shí)？69.漢末劉熙所著（）共收錄先秦兩漢詞語1500多條。70.演繹推理的根本特點(diǎn)是（）A、前提為真，結(jié)論必真B、前提為假，結(jié)論必真C、前提為真，結(jié)論可能是真D、前提為真，結(jié)論為假71.教師進(jìn)行自我反思的內(nèi)容和途徑有哪些？72.結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則？73.歷史上最早的教學(xué)組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、開放課堂D、班級(jí)授課74.班主任的能力結(jié)構(gòu)主要包括：（）。A、?社交能力B、表達(dá)能力C、組織管理能力D、決策能力E、分析研究能力75.請(qǐng)對(duì)下列詞語分類：領(lǐng)班，上網(wǎng)，網(wǎng)民，大款，尚書，宰相，曰，之，癟三，名，堂搞，模特兒，蒙太奇，白蘭地，蘇打，因特網(wǎng)，白皮書，語素，原子，底保。第2卷一.參考題庫(共75題)1.用框式圖解法分析下列復(fù)雜短語：馬上打電話請(qǐng)他幫忙。2.同其他記音方法相比，《漢語拼音方案》主要有哪些優(yōu)點(diǎn)？具體用途是什么？3.例如，“菱形→等邊四邊形→平行四邊形→四邊形”這是一個(gè)（）過程。A、弱抽象B、淺層抽象C、深層抽象D、強(qiáng)抽象4.決策支持系統(tǒng)主要支持哪種類型的管理決策活動(dòng)（）A、結(jié)構(gòu)化問題B、半結(jié)構(gòu)化問題C、非結(jié)構(gòu)化問題D、非結(jié)構(gòu)化簡單問題5.學(xué)生的座位安排是屬于（）?。A、規(guī)范環(huán)境管理B、物質(zhì)環(huán)境管理C、教學(xué)形式管理D、課堂秩序管理6.簡述對(duì)教學(xué)情境的認(rèn)識(shí)？7.班級(jí)團(tuán)體發(fā)展的制約因素是什么？8.用框式圖解法分析下列復(fù)雜短語：我認(rèn)真地看了兩遍教材。9.教育法律規(guī)范是指由國家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可，通過國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的關(guān)于教育方面的（）。A、基本要求B、工作準(zhǔn)則C、法律條文D、行為規(guī)則10.湖北隨縣曾侯乙墓出土的編鐘，全部音域貫穿五個(gè)八度組，已構(gòu)成完整的半音階。11.法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手和精神領(lǐng)袖是（）。A、萊布尼茨B、笛卡兒C、伏爾泰D、培根12.目標(biāo)導(dǎo)向的課程管理模式13.導(dǎo)課的針對(duì)性指教師在教學(xué)中既要考慮（）的需要，又要顧及（）。14.利克特在學(xué)校組織氣氛分析研究中提出的學(xué)校組織特征的變量是：（）A、領(lǐng)導(dǎo)過程、動(dòng)機(jī)力量和決策過程B、執(zhí)行目標(biāo)和訓(xùn)練C、信息溝通過程與交互影響過程D、目標(biāo)制定與控制過程15.通常情況下人們習(xí)慣于將公共組織的環(huán)境分為（）A、組織間網(wǎng)絡(luò)和一般環(huán)境B、組織間網(wǎng)絡(luò)和主觀環(huán)境C、主觀環(huán)境和客觀環(huán)境D、一般環(huán)境和客觀環(huán)境16.世界銀行的“確定法律基礎(chǔ)”和“保持一個(gè)未被破壞的政策環(huán)境”的職能屬于（）A、維護(hù)和保衛(wèi)性職能B、服務(wù)和公平性職能C、維護(hù)和服務(wù)性職能D、保衛(wèi)性和公平性職能17.德國是一個(gè)聯(lián)邦制國家，實(shí)行（）年義務(wù)教育。A、9B、13C、11D、1218.1995年，（）的頒行，標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。A、《中華人民共和國教育法》B、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》C、《中華人民共和國高等教育法》D、《中華人民共和國義務(wù)教育法》19.在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)研究中，人們首先關(guān)注的核心問題或首要問題就是矛盾問題。20.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù)。21.運(yùn)用方程模型解應(yīng)用題時(shí)，其中最重要的是“設(shè)想問題已經(jīng)解出”、“用兩種不同方式表示同一個(gè)量”、“方程個(gè)數(shù)和未知量個(gè)數(shù)相等”這三個(gè)要點(diǎn)。這是為什么？請(qǐng)闡述你的理解。22.從師范教育的體制看，以綜合大學(xué)培養(yǎng)師資為主的開放型體制比較典型的國家是（）。?A、蘇聯(lián)B、中國C、美國D、日本23.某局是一個(gè)有幾十年歷史的老單位，為社會(huì)主義建設(shè)干了不少實(shí)事，政績不凡，在公眾心目中有較好的形象。局長在這個(gè)單位呆了近20年，從科員升科長，從科長升處長，從處長升局長。幾年前他當(dāng)了局的第一把手以后，很重視搞好與同事的關(guān)系，很能體貼部屬的甘苦。他想，我能當(dāng)上局長全靠老同事們的支持，只有給他們晉升提拔，才能對(duì)得起他們，才能維護(hù)自己的領(lǐng)導(dǎo)地位。于是，他多方努力，說通上級(jí)，打通關(guān)節(jié)，在局內(nèi)增設(shè)了機(jī)構(gòu)，多設(shè)了副職，使許多老同事、新同事得到了晉升。這樣一來，這個(gè)局原來只有4個(gè)處，現(xiàn)在擴(kuò)展為8個(gè)處；原來每個(gè)處轄3個(gè)科，現(xiàn)在擴(kuò)展為5—6個(gè)科；原來每個(gè)處（科）只設(shè)2—3個(gè)處（科）長、副處（科）長，現(xiàn)在擴(kuò)展為5—8個(gè)處（科）長、副處（科）長。有一個(gè)處，正副處長共8人，群眾戲稱為“八大處”；有一個(gè)科有正副科長5人，群眾戲稱為“五官科”。這個(gè)局長原以為這是一種巧安排，即照顧了老同事、老部屬，又加強(qiáng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，人多好辦事，工作一定能更好地開展。而實(shí)際上事與愿違：由于機(jī)構(gòu)臃腫，人員素質(zhì)不高，造成互相扯皮，辦不成事，這位局長吃了苦頭，這個(gè)局的工作也受到挫折。當(dāng)前公共組織的總體趨勢(shì)是（）A、擴(kuò)大規(guī)模、增加層次、縮小幅度B、擴(kuò)大規(guī)模、精簡層次、擴(kuò)大幅度C、縮減規(guī)模、增加層次、縮小幅度D、縮減規(guī)模、精簡層次、擴(kuò)大幅度24.課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重（）。A、課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B、課程與杜會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性C、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的D、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色25.西方學(xué)校道德教育會(huì)發(fā)生急劇衰變的原因主要有：第一，宗教教派紛爭，削弱了以宗教為基礎(chǔ)的道德教育；第二，科學(xué)的發(fā)展對(duì)宗教道德價(jià)值觀提出了挑戰(zhàn)；第三，工業(yè)化步伐加快沖擊了人們?cè)械牡赖聝r(jià)值觀。26.簡述經(jīng)驗(yàn)論和唯理論的區(qū)別是什么？27.交易費(fèi)用理論分析不同的組織或市場(chǎng)交易的維度為（）A、不確定性B、交易重復(fù)出現(xiàn)的頻率C、成本固定性D、資產(chǎn)專用性28.公共部門人員的懲罰可分為（）和（）兩類。29.危機(jī)管理和危機(jī)公關(guān)是一回事。30.最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)及其常設(shè)機(jī)關(guān)的立法程序可分為以下四個(gè)步驟：法律議案的提出、（）、法律草案的通過、法律的公布。A、法律草案的受理B、法律議案的受理C、法律草案的審議D、法律議案的審議31.各國教育行政制度改革的趨勢(shì)是什么？32.教育案例的基本要素為（）。A、背景B、主題C、細(xì)節(jié)D、結(jié)果E、評(píng)析33.比較教育的任務(wù)是：了解別國的教育、認(rèn)識(shí)本國的教育、認(rèn)識(shí)教育規(guī)律、推動(dòng)教育改革和增進(jìn)國際理解與合作。34.人類歷史上所出現(xiàn)的最原始的宗教是（）。A、崇拜自然B、崇拜偶像C、崇拜神靈D、崇拜祖先35.人類可以通過地震波來弄清地球深部的物質(zhì)特征。36.執(zhí)政黨組織屬于非政府組織。37.要界定一種產(chǎn)品或服務(wù)是否是公共產(chǎn)品，關(guān)鍵在于確定受益者人數(shù)以及能否把這些受益者排除在享用這種產(chǎn)品或服務(wù)之外。38.美國學(xué)者羅納德?埃德蒙茲認(rèn)為有效學(xué)校的特征除了“監(jiān)控學(xué)生學(xué)業(yè)成績和清晰的教學(xué)目標(biāo)”外，還有（）A、對(duì)學(xué)生成績的高期望值B、堅(jiān)強(qiáng)的行政領(lǐng)導(dǎo)C、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的學(xué)校氣氛D、重視基本技能的教學(xué)39.班級(jí)生活的社會(huì)化過程使小學(xué)生個(gè)體獲得（）。A、個(gè)性B、社會(huì)性C、社會(huì)性的同時(shí)促進(jìn)個(gè)性D、統(tǒng)一性40.教育政策分析的類型有（）A、前瞻性分析B、回溯性分析C、價(jià)值分析D、綜合政策分析41.教學(xué)過程的“三要素”說認(rèn)為，組成教學(xué)過程的三個(gè)基本要素是：教師、學(xué)生和（）。42.提出著名的“宇宙大爆炸”理論的科學(xué)家是（）。A、伽莫夫B、哈勃C、康德D、愛因斯坦43.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)客觀事物的真善美的是（）。A、欣賞教學(xué)法B、讀書指導(dǎo)法C、討論法D、實(shí)驗(yàn)法44.簡述布盧姆的教育目標(biāo)分類理論中關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。45.在認(rèn)識(shí)論的意義上，實(shí)在論主要分為（）。A、經(jīng)驗(yàn)實(shí)在論B、理性實(shí)在論C、常識(shí)實(shí)在論D、素樸實(shí)在論46.人類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源主要好奇心、（）、自我效能感和意志努力。47.創(chuàng)設(shè)故事化情境適合低年級(jí)教學(xué)。48.論述世界成人教育發(fā)展的基本趨勢(shì)及對(duì)我國成人教育改革與發(fā)展的若干啟示。49.按其語氣類別的不同，可將句子分為四類：（）、（）、（）、（）句。50.對(duì)哲學(xué)解釋學(xué)作出重要貢獻(xiàn)的哲學(xué)家是（）。A、狄爾泰B、伽達(dá)默爾C、施萊爾馬赫D、哈本馬斯51.道德素質(zhì)是社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化形成的個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì)，主要包括社會(huì)公德和職業(yè)道德兩部分。52.課外活動(dòng)的主要原則有（）A、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性兼顧B、以學(xué)生的年齡特征和個(gè)性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)C、適合所有孩子參與D、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)和合作能力為主要目的53.學(xué)前公共教育產(chǎn)生于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)期。54.在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀中，人本主義、（）主義的影響越來越大，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主體作用，并提倡學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)過程的（）機(jī)制，自主控制學(xué)習(xí)行為。55.國教育法的淵源主要包括：憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例、部門規(guī)章。56.印度現(xiàn)行學(xué)校教育制度是根據(jù)印度教育委員會(huì)在1966年提出的在全國各邦推行（）的統(tǒng)一學(xué)制而逐步建立起來的。A、10+2+3??B、9+2+3??C、7+2+3??D、8+2+357.在系統(tǒng)分析階段，要明確系統(tǒng)的目的和需要，其主要環(huán)節(jié)有（）A、決策分析B、信息需求分析C、決策集成D、決策反饋58.班級(jí)管理原則是班級(jí)管理工作的基本要求和根本準(zhǔn)則。59.歸納猜想的思維步驟為（）A、特例—?dú)w納—猜想B、猜想—特例—?dú)w納C、歸納—特例—猜想D、特例—猜想—?dú)w納60.不能構(gòu)成同義關(guān)系的一組詞是（）。A、成果——后果B、漆黑——夜晚C、果斷——武斷D、邊境——邊防61.保證市場(chǎng)運(yùn)行的有效性的核心就在于保證公平交易。62.漢字字體從（）、（）經(jīng)（）、（）到（），經(jīng)過了幾次重大改革。63.課程改革對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)包括（）A、校本化管理的挑戰(zhàn)B、研究性管理的挑戰(zhàn)C、開放式管理的挑戰(zhàn)D、人本化管理的挑戰(zhàn)64.政策評(píng)估是指政策評(píng)估人員依據(jù)一定的（），運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估（），對(duì)政策方案的內(nèi)容、（）、執(zhí)行結(jié)果的估計(jì)與評(píng)價(jià)。65.（）是指通過人的感官直接獲得的關(guān)于外部對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)。66.如何理解哲學(xué)方法論的功能？67.教學(xué)設(shè)計(jì)者是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵因素。68.哲學(xué)對(duì)思想文化的作用是（）、（）、（）。69.對(duì)于組織高層管理者而言，權(quán)力來源的主要方面有（）。A、正式的職位B、所控制的資源C、對(duì)決策前提和信息的控制D、居于組織中心位置70.教育組織形象的特征是（）。A、主客觀雙重性B、多維性C、相對(duì)性D、相對(duì)穩(wěn)定性71.什么是婚姻？它的最基本含義是什么？72.審美感覺是以（）為核心，在多種感覺器官相互作用下形成的。A、視覺B、聽覺C、觸覺D、嗅覺73.心理健康指導(dǎo)的根本原則：（）。A、防與治相結(jié)合，以防為主B、家庭與學(xué)校相結(jié)合，形成合力C、引導(dǎo)與矯治相結(jié)合，以正面引導(dǎo)為主D、專門教育與環(huán)境影響相結(jié)合，強(qiáng)化心理環(huán)境建設(shè)74.波特刻畫出產(chǎn)業(yè)中的五種競爭力量，其中供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力和購買者的討價(jià)還價(jià)能力等來源于（）A、“水平”競爭B、垂直競爭C、網(wǎng)狀競爭D、塔狀競爭75.把"教育管理等同于教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)"的觀點(diǎn)可以這樣理解（）。A、把管理等同于領(lǐng)導(dǎo)B、把管理看作是藝術(shù)而不是科學(xué)C、把管理等同于決策D、把管理看作是通過他人達(dá)成事的藝術(shù)第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 課程設(shè)計(jì)過程模式具有兩個(gè)特征： 一是強(qiáng)調(diào)教育的方式而非教育的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)； 二是將重心放在教學(xué)的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的重組上。課程設(shè)計(jì)的過程模式在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀上都持與目標(biāo)模式有不同。過程模式直接關(guān)注教育過程的不斷調(diào)適，以使學(xué)生發(fā)展。 過程模式提出了很富有吸引力的課程思想，教育實(shí)踐的變革應(yīng)該是教師在教育過程中進(jìn)行；但缺乏說明具體的行動(dòng)方式，讓人感到難以把握。對(duì)教師也提出了很高的要求，過程模式注重內(nèi)在價(jià)值活動(dòng)準(zhǔn)則或程序原則，這可視為更高層次更為抽象的目標(biāo)，因此過程模式與目標(biāo)模式并不是完全對(duì)立的。2.參考答案：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律3.參考答案：B4.參考答案：錯(cuò)誤5.參考答案：D6.參考答案：D7.參考答案：行政評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)8.參考答案：錯(cuò)誤9.參考答案：正確10.參考答案：錯(cuò)誤11.參考答案： 教學(xué)目標(biāo)的功能有三個(gè)方面：導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和標(biāo)準(zhǔn)功能。 導(dǎo)向功能，即把教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向一定的方向的功能。 激勵(lì)功能，即激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的功能。 標(biāo)準(zhǔn)功能，即為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)的功能。12.參考答案：A,B,C,D,E13.參考答案： 關(guān)于“規(guī)則”可以歸納如下： 1.即使是某校、某班級(jí)任意制訂的“規(guī)則”，只要成員不變化，總具有相當(dāng)?shù)募s束力。 2.在制訂“規(guī)則”的成員中，只要有擁有強(qiáng)勢(shì)力者（家長、教師、俱樂部的教練、可依賴的朋友等），其約束力將會(huì)更加強(qiáng)化。? 3.在成員的勉強(qiáng)同意之下制訂的“規(guī)則”不會(huì)長期持續(xù)，很快會(huì)面臨崩潰。? 4.這種崩潰，由于來自團(tuán)體的“脫逸者”（反逆者）的出現(xiàn)，會(huì)提早進(jìn)入決定性階段。14.參考答案：錯(cuò)誤15.參考答案：C16.參考答案：正確17.參考答案：人文主義18.參考答案：A,B,D19.參考答案：A,C,D,E20.參考答案：A,B,C,D21.參考答案：A,B,D22.參考答案：學(xué)習(xí)者23.參考答案：B24.參考答案：用戶滿意25.參考答案： （一）班級(jí)氣氛與歸因： 斯托林斯的報(bào)告認(rèn)為，愈是容許兒童主動(dòng)地采取行為的班級(jí)，愈傾向于把學(xué)業(yè)成就歸因于能力與努力。金子智榮子發(fā)現(xiàn)，采取自由教授法的教師的學(xué)生，不會(huì)把積極事態(tài)歸因于外部因素。 （二）教師期待與歸因變化 教師的正面期待會(huì)成為自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)告，兒童可能通過自身努力改變困難的事態(tài)。 （三）評(píng)價(jià)方法 教師在考慮班級(jí)管理和教學(xué)法時(shí)，必須努力改變班級(jí)內(nèi)的客觀事實(shí)，使兒童可以感受到自己的才干；也是藉助兒童所屬的班級(jí)，使兒童的歸因朝理想的方向變化。 （四）自我歸因 格魯塞克和雷德勒、川島一夫等人從事把自己行為的結(jié)果歸因于自身（自我歸因）的研究，揭示了自我歸因?qū)τ诶鐣?huì)行為所產(chǎn)生的影響。26.參考答案：A,B,C27.參考答案：B,D28.參考答案： 校長負(fù)責(zé)制是學(xué)校在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以校長全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保正監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政管理功能的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。 中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制必須處理好以下四個(gè)方面的關(guān)系： 一是黨組織和行政組織的關(guān)系。黨組織在學(xué)校中發(fā)揮保證監(jiān)督作用》實(shí)行"黨政分開"。 二是校長負(fù)責(zé)與民主管理的關(guān)系。建立校務(wù)委員會(huì)和教職工代表大會(huì)，在學(xué)校中起審議、咨詢、監(jiān)督、溝通等作用。此外.教職工也通過多種形式，參與管理學(xué)校。 三是校長與下屬管理人員的關(guān)系。校長要對(duì)下授權(quán)，實(shí)行分層負(fù)責(zé)。 四是校長與領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。在研究問題時(shí)，校長與班子成員是平等關(guān)系，但在決策指揮時(shí)，校長是主要決策者和總指揮。29.參考答案： 所謂溫室效應(yīng)是指大氣中某些氣體含量增加，引起地球平均氣溫上升的現(xiàn)象。 這類稱之為溫室效應(yīng)的氣體包括有二氧化碳、甲烷、氯氟烴、臭氧等。30.參考答案： 第一，為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)。 第二，為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)。 第三，為課程實(shí)施提供依據(jù)。 第四，為課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。31.參考答案：錯(cuò)誤32.參考答案：錯(cuò)誤33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案：A35.參考答案：錯(cuò)誤36.參考答案： 人本主義取向建基于人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)認(rèn)為自我是需要發(fā)現(xiàn)、建立的。因此人本主義取向著重于學(xué)習(xí)者的自主及成長。持該取向者認(rèn)為教育的功能是協(xié)助學(xué)習(xí)者爭取個(gè)人的實(shí)現(xiàn)，課程應(yīng)為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我提供內(nèi)容和工具。因此，人本主義取向很關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也很注重過程。 它有四個(gè)原則： （1）人的基本需要是成長和自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者應(yīng)被視為基本上健康的人，具有無限的成長潛力； （2）人的發(fā)展具有整合性，包括認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的、身體的以及美學(xué)的各方面的發(fā)展； （3）成長的基本工具是人際關(guān)系，教師與學(xué)習(xí)者的關(guān)系被視為主體與主體的關(guān)系； （4）各種學(xué)習(xí)模式中以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主。37.參考答案： 記憶具有下列和媒體設(shè)計(jì)有關(guān)的特性： ⑴組塊性。組塊是心理學(xué)家喬治.米勒提出的記憶單位，?具有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者在記憶同一事物時(shí)所用組塊的內(nèi)容不同。學(xué)習(xí)者總是把當(dāng)前呈現(xiàn)的信息內(nèi)容劃分為適合自己記憶的組塊。因此教學(xué)媒體設(shè)計(jì)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析預(yù)估出該學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并據(jù)此對(duì)欲呈現(xiàn)的媒體內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行組塊。這樣做的結(jié)果可以大大減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。組塊的方法可以是空間分組、時(shí)間分段或根據(jù)有關(guān)概念進(jìn)行語義分類（認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，對(duì)同一事物進(jìn)行語義分類的方法可以完全不同）。 ⑵有限性。大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，人類的短時(shí)記憶容量是7±2個(gè)組塊，因而是有限的；但是同樣的知識(shí)內(nèi)容（例如一組概念或規(guī)則）只要改變組塊的形式就有可能大大擴(kuò)充短時(shí)記憶的有限容量。記憶的這種特征對(duì)媒體設(shè)計(jì)的啟示是：一次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目一般應(yīng)限于7±2個(gè)，而5個(gè)項(xiàng)目是最可靠的（可適合所有學(xué)習(xí)者的記憶容量）；當(dāng)遇到步驟繁多，例如有20個(gè)步驟（大大超過7±2）的復(fù)雜過程時(shí)，可將20個(gè)步驟依照其中的邏輯關(guān)系或內(nèi)在聯(lián)系，將該過程先分為4個(gè)分別包含5個(gè)相關(guān)步驟的組（改變組塊形式），即把原來需要呈現(xiàn)20個(gè)較小的組塊改為呈現(xiàn)4個(gè)較大的組塊，每個(gè)較大的組塊中由于只含5個(gè)步驟而且在語義上有某種關(guān)聯(lián)，不會(huì)造成記憶上的困難。這樣，通過改變組塊的形式，就把原來超出短時(shí)記憶容量因而很難記憶的問題，變成了容易記憶的問題。38.參考答案：B39.參考答案：正確40.參考答案：推測(cè)；推測(cè)41.參考答案：錯(cuò)誤42.參考答案：正確43.參考答案：A44.參考答案：D45.參考答案：A,B,D46.參考答案：正確47.參考答案：錯(cuò)誤48.參考答案： （1）一般內(nèi)容：家長?要具備開展家庭教育的基本素養(yǎng)，包括?公民基本素養(yǎng)家庭教育素養(yǎng)：家庭教育者的自覺意識(shí)、家庭教育的知識(shí)、小學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、家庭教育的方法。 （2）根據(jù)本班實(shí)際對(duì)家長進(jìn)行教育。49.參考答案： 1.人文性評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)是：1）重視過程評(píng)價(jià)。2）強(qiáng)調(diào)過程中人與人的交流。3）方法靈活，針對(duì)性強(qiáng)。4）重視評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用。 2.人文性評(píng)價(jià)方法的局限性：1）總體效益較低。2）主觀性較強(qiáng)。3）對(duì)評(píng)價(jià)者個(gè)體依賴性較大。4）易受到干擾。50.參考答案：A,B,C,D51.參考答案： 培養(yǎng)新型教師成為當(dāng)前俄羅斯教師教育改革最迫切的任務(wù)。近年來，俄羅斯教育部退出了一系列促進(jìn)“教師教育現(xiàn)代化”的措施： 1、師范院校的保留與復(fù)位； 2、注重發(fā)揮非政府組織的作用； 3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式； 4、更新教師繼續(xù)教育機(jī)制，完善終生教師教育體系。52.參考答案：C53.參考答案：文化沖突是人類文化發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象。文化沖突是文化發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＫ俪闪宋幕姆只?，打破了舊的文化體系，誕生出新的文化體系；它導(dǎo)致了文化的整合，使不同的文化系統(tǒng)之間在矛盾沖突過程中相互吸收、融合，以至于逐步趨于一體化。因此，在一定程度上我們可以說，文化沖突是文化發(fā)展的必經(jīng)階段，對(duì)于推動(dòng)文化的發(fā)展具有積極意義。54.參考答案： （1）開放的歸納體系 從《九章算術(shù)》的內(nèi)容可以看出，它是以應(yīng)用問題解法集成的體例編纂而成的書，因此它是一個(gè)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的開放體系。 （2）算法化的內(nèi)容 《九章算術(shù)》在每一章內(nèi)先列舉若干個(gè)實(shí)際問題，并對(duì)每個(gè)問題都給出答案，然后再給出“術(shù)”，作為一類問題的共同解法。因此，內(nèi)容的算法化是《九章算術(shù)》思想方法上的特點(diǎn)之一。55.參考答案： 1、b、p、m可以和開口呼、齊齒呼以及合口呼中的單韻母u相拼，不能跟撮口呼韻母相拼； 2、f只能和開口呼以及合口呼中的單韻母u相拼。所有聲母中，f能配合的韻母最少； 3、d、t和n、l雖然發(fā)音部位相同，但與韻母的配合關(guān)系稍有差別d、t只能跟開口呼、齊齒呼、合口呼的韻母相拼，不能跟撮口呼的韻母相拼。但n、l跟開、齊、合、撮四呼幾乎都能相拼； 4、j、q、x可以跟齊齒呼、撮口呼的韻母相拼，但不能跟開口呼、合口呼韻母相拼； 5、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s與j、q、x正好相反，只能跟開口呼、合口呼韻母相拼，不能跟齊齒呼、撮口呼韻母相拼； 6、零聲母能跟四呼中所有的韻母相拼； 7、所有聲母中，能和開口呼韻母相拼的聲母最多、能和撮口呼韻母相拼的聲母最少、只有n、l和零聲母能和全部四呼相拼。56.參考答案：A57.參考答案：B58.參考答案：B59.參考答案：多義詞都是由單義詞發(fā)展而來的，這是語言系統(tǒng)中音義和詞義發(fā)展演變的必須結(jié)果。60.參考答案：C61.參考答案：B62.參考答案：文化；執(zhí)行；目標(biāo)；實(shí)施；評(píng)價(jià)63.參考答案：正確64.參考答案：A,B,C65.參考答案：正確66.參考答案：正確67.參考答案：比喻；比擬；借代；夸張；雙關(guān)；對(duì)偶；排比；拈連；回環(huán)；頂針；仿詞；反語68.參考答案： 臘瑪古猿是“人類的前驅(qū)”，是人科最早的代表，被公認(rèn)為是人類的直系祖先。 他們生活的絕對(duì)年代是在1400萬年到800萬年前，那時(shí)他們已開始向人的方向發(fā)展。69.參考答案：《釋名》70.參考答案：A71.參考答案： 內(nèi)容：對(duì)教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程的反思；對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)、想法和做法的反思。 途徑：教學(xué)筆記；反思日志；交流討論；調(diào)查研究；理論文獻(xiàn)。72.參考答案： （1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個(gè)單元、課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息。 （2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容：各門學(xué)科的性質(zhì)不同，同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，適用的教學(xué)媒體也有所區(qū)別。? （3）根據(jù)學(xué)生變量，不同年齡階段的學(xué)生接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。 （4）依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。73.參考答案：A74.參考答案：A,B,C,E75.參考答案： 新詞：領(lǐng)班，上網(wǎng)，網(wǎng)民，大款 歷史詞：尚書，宰相 文言詞：曰，之 方言詞：癟三，名，堂搞 外來詞：模特兒，蒙太奇，白蘭地，蘇打，因特網(wǎng)，白皮書 專門詞：語素，原子，底保第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 2.參考答案： 符號(hào)數(shù)目少，只有26個(gè)字母；采用國際通行的拉丁字母，書寫方便，有助于國際交流；字母音素化，標(biāo)寫語音準(zhǔn)確靈活。 用途：給漢字注音，幫助人們準(zhǔn)確地識(shí)讀漢字，有助于語文教學(xué)，也有助于矯正讀音，成為推廣普通話的有力工具、作為少數(shù)民族制定文字的依據(jù)和基礎(chǔ)；字典注音、圖書編目、譯寫我國人名地名等都離不開漢語拼音；同時(shí)它也是當(dāng)今信息化時(shí)代電腦輸入信息的主要符號(hào)之一。3.參考答案：D4.參考答案：C5.參考答案：B6.參考答案：教學(xué)情境代表一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情景的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。7.參考答案： 有關(guān)班級(jí)團(tuán)體發(fā)展過程的闡述必須滿足下列條件，以有助于教育實(shí)踐。 1、作為目標(biāo)的班級(jí)團(tuán)體形象明確。 2、不是從班級(jí)團(tuán)體一個(gè)層面，而是從整體上掌握?qǐng)F(tuán)體結(jié)構(gòu)。 3、向下一階段發(fā)展的契機(jī)明確。 4、劃分各發(fā)展階段的狀態(tài)和階段的尺度明確。8.參考答案： 9.參考答案：D10.參考答案：正確11.參考答案：C12.參考答案：這是一種分權(quán)式的學(xué)校課程管理，中央或地方教育主管部門只負(fù)責(zé)確立基礎(chǔ)教育的課程計(jì)劃和課程目標(biāo)，對(duì)于其它的課程管理環(huán)節(jié)，諸如教材開發(fā)與選擇、教學(xué)方式與渠道等均由學(xué)校自主決策，教師具有較大的課程管理自主權(quán)。這種模式類似于企業(yè)的目標(biāo)管理，它或者由上級(jí)單獨(dú)制定或者上下級(jí)共同商定成果目標(biāo)，由下級(jí)自主決定達(dá)成目標(biāo)的手段與方法。13.參考答案：教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的特點(diǎn)14.參考答案：A,B,C,D15.參考答案：A16.參考答案：A17.參考答案：D18.參考答案：A19.參考答案：錯(cuò)誤20.參考答案： 學(xué)校品牌策劃必須完成兩大任務(wù)，即“內(nèi)修功力”與“外塑形象”?！皟?nèi)修功力”是指學(xué)校要通過各種途徑和方式提高教育教學(xué)質(zhì)量，壯大自己的實(shí)力。 “內(nèi)修功力”關(guān)鍵是做好學(xué)校管理、師資建設(shè)和學(xué)生發(fā)展三方面的工作。 “外塑形象”則是指學(xué)校要運(yùn)用形象策劃手段向公眾展示自己良好的形象，擴(kuò)大學(xué)校的影響。 它是策劃者為了樹立良好的學(xué)校整體形象，在充分進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的策劃方法和藝術(shù)，從總體上對(duì)學(xué)校形象進(jìn)行構(gòu)想、設(shè)計(jì)，并遵循一定的程序來形成或提高學(xué)校知名度和美譽(yù)度的活動(dòng)。 是此兩大任務(wù)相互影響、相互促進(jìn)，前者是后者的基礎(chǔ)，后者對(duì)前者有促進(jìn)作用。21.參考答案： “設(shè)想問題已經(jīng)解出”，即在列式時(shí)將未知量與已知量同等對(duì)待。這是列方程中的一個(gè)重要思想，也是它優(yōu)于算術(shù)之處。設(shè)問題中的已知量為a，b，c，算術(shù)中的列式為：未知量＝f（a，b，c）（通常省去“未知量＝”） 未知量只能列在等號(hào)左邊，且系數(shù)必須為1，已知量只能在等號(hào)右邊出現(xiàn)。已知量與未知量的地位截然不同。若用字母x表示未知量，則方程式為：f（x，a，b，c）＝g（x，a，b，c）未知量與已知量處于同等地位，都可以在等號(hào)兩邊出現(xiàn)，于是列式就容易對(duì)了。 “用兩種不同表達(dá)式表示同一量”，這是列方程的關(guān)鍵。通常按形式定義方程為“含有未知量的等式”，其實(shí)也可以說，方程就是用兩種不同的方法去表示同一個(gè)量。 “方程個(gè)數(shù)和未知量個(gè)數(shù)相等”，否則就不會(huì)得到確定的解。這里有個(gè)自由度的思想。當(dāng)未知量個(gè)數(shù)多于方程個(gè)數(shù)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不定方程（組）。這是方程組的解一般會(huì)有無窮多個(gè)。22.參考答案：C,D23.參考答案：D24.參考答案：B25.參考答案：正確26.參考答案： 近代科學(xué)在方法上存在歸納與演繹的分歧，反映在哲學(xué)上，就是經(jīng)驗(yàn)論和唯理論的交鋒。 經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為哲學(xué)的研究方法只是以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的歸納法，知識(shí)只限于感官經(jīng)驗(yàn)中的東西，經(jīng)驗(yàn)論者輕視或否認(rèn)超經(jīng)驗(yàn)的玄學(xué)問題。重視感覺中個(gè)別的東，重視多樣性。其思想源于中世紀(jì)的唯名論，代表人物主要有培根、霍布斯、洛克、貝克萊和休謨。 唯理論依據(jù)數(shù)學(xué)演繹法，認(rèn)為思維獨(dú)立于感官經(jīng)驗(yàn)，思維可以把握超驗(yàn)的東西，重視玄學(xué)問題、普遍的概念以及統(tǒng)一性，其思想源于中世紀(jì)的實(shí)在論，代表人物是笛卡兒、斯賓諾莎、萊布尼茨和沃爾夫等。27.參考答案：A,B,D28.參考答案：司法懲罰；行政懲罰29.參考答案：錯(cuò)誤30.參考答案：C31.參考答案： 第一，在教育分權(quán)制的國家出現(xiàn)了一定的集權(quán)要求和集權(quán)傾向； 第二，在傳統(tǒng)的教育集權(quán)制國家則出現(xiàn)了要求分權(quán)的呼聲及分權(quán)的動(dòng)向。32.參考答案：A,B,C,D,E33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案：A35.參考答案：正確36.參考答案：錯(cuò)誤37.參考答案：正確38.參考答案：A,B,C,D39.參考答案：B40.參考答案：A,B,D41.參考答案：教學(xué)內(nèi)容42.參考答案：A43.參考答案：A44.參考答案：以布盧姆位代表的專家于1956年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，包括了對(duì)學(xué)生知識(shí)、理智能力和理智技