【“雙減”背景下小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究5800字（論文）】

“雙減”背景下小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26482“雙減”背景下小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究 19342一、引言 19444二、相關(guān)理論概述 26148（一）“雙減”政策 220701（二）識字教學(xué) 225108三、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 225561（一）調(diào)查設(shè)計 217471（二）調(diào)查結(jié)果 38221（三）小學(xué)識字教學(xué)存在問題原因分析 519142四、“雙減”下小學(xué)語文識字教學(xué)優(yōu)化策略 712208（一）學(xué)生方面 713111（二）教師方面 712031（三）家長方面 84346五、結(jié)語 829122參考文獻 8摘要：隨著“雙減”政策逐步落實，中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸減少，但是“雙減”政策要求“減負(fù)”不能“減質(zhì)”，因此，小學(xué)語文識字教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文識字教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量是鞏固語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此必須重視中小學(xué)生的識字教學(xué)。本研究通過調(diào)查法和訪談法對X小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，從學(xué)生、教師以及家長三個層面發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)里存在的問題，根據(jù)這些問題從這三個層面給出對應(yīng)的優(yōu)化策略，比如提高學(xué)生課內(nèi)外識字閱讀水平、提高學(xué)生使用工具書的能力、教師注重識字教學(xué)方法的多樣化等。從而在“雙減”背景下提高識字教學(xué)的效率，使得識字教學(xué)得到理想的效果。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)；識字教學(xué)；提質(zhì)增效一、引言漢字是華夏大地5000年歷史長河中一塊絢爛無比的瑰寶，說好中國話，寫好中國字是身為炎黃子孫不可推卸的責(zé)任。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，識字教育面臨著巨大危機，人們對電子設(shè)備的依賴加劇，大家多采用語音、視頻等方式進行聯(lián)系。漢字的呈現(xiàn)方式有了改變，從以前的書面形式變?yōu)榱爽F(xiàn)在語音形式，從而導(dǎo)致了人們寫錯別字的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，甚至對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字逐漸遺忘。2021年7月24日，國家頒布“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”政策（下文簡稱為“雙減”）。隨著“雙減”政策的落實，我們意識到“減負(fù)”不能“減質(zhì)”，這就需要我們在識字教學(xué)中掌握方法，提高自身的識字教學(xué)能力，從而更好地落實“雙減”政策，達(dá)到識字教學(xué)的理想效果。識字教學(xué)是語文基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵點，也是其他科目教學(xué)的前提，識字教學(xué)在義務(wù)教育階段具有著非常重要的作用。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)中最困難的部分是閱讀和寫作的學(xué)習(xí)和掌握，寫作能力會影響語文科目的學(xué)習(xí)，同時也影響其他科目的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)低年級語文老師應(yīng)該更多地關(guān)注小學(xué)低年級的識字，以節(jié)約課時、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，并根據(jù)學(xué)生特點，多種方法進行教學(xué)。更好地促進語文識字教學(xué)效率與效果的需要。二、相關(guān)理論概述（一）“雙減”政策2021年7月份，國家頒發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，也就是“雙減”政策。要求各地區(qū)各部門根據(jù)實際情況認(rèn)真貫徹落實。今年暑假，各區(qū)都要求停辦課外輔導(dǎo)班，并堅持今后不在公休日、節(jié)假日和寒暑假舉辦輔導(dǎo)班。“雙減”政策是一項全國性的政策，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)和課外活動負(fù)擔(dān)，以建立優(yōu)質(zhì)教育體系，完成德育工作任務(wù)。政策的提出需要教師在識字教學(xué)中掌握方法，提高自身的識字教學(xué)能力，從而更好地落實“雙減”政策，達(dá)到識字教學(xué)的理想效果。（二）識字教學(xué)語文識字教學(xué)，是語文教學(xué)的一個組成部分。語文識字教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生熟練的掌握常用字，學(xué)生能夠使用字典對生僻字進行查詢，形成獨立認(rèn)識生字的能力。識字教學(xué)不僅要求教師要教會學(xué)生正確認(rèn)識漢字，也要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，讓學(xué)生把字寫好。因此識字教學(xué)是要兼顧識字和寫字，不能顧此失彼。《教育大辭典》里認(rèn)為，在教學(xué)的時候需要音、形、義結(jié)合到一起，三者的學(xué)習(xí)缺一不可，同時三者的關(guān)系也不可割裂。戴汝潛認(rèn)為識字教學(xué)活動是促使學(xué)生在想象的世界遨游、開拓視野的有力武器，課堂作為媒介，教師傳授生字，學(xué)生領(lǐng)會生字，識字教學(xué)是一個雙向互動的活動。本課題認(rèn)為的識字教學(xué)是指以學(xué)生能夠正確的使用生字并能掌握字音、字形和字義，教師以合理的方式講解生字，并且使識字教學(xué)的成果惠及每一個學(xué)生。三、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析（一）調(diào)查設(shè)計本文調(diào)查的主要目的是對小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)情況進行研究，對其學(xué)習(xí)狀況開展調(diào)查，這樣就能夠進一步分析低年級學(xué)生識字教學(xué)的問題，并研究解決識字教學(xué)問題的對策等。本文研究的對象主要是X小學(xué)低年級學(xué)生，對其實施問卷調(diào)查，并且隨機選取其中四個語文教師，針對他們?nèi)粘ＷR字教學(xué)的相關(guān)情況，對其開展訪談。（二）調(diào)查結(jié)果1.學(xué)生方面（1）識字興趣存在不足對于學(xué)生是否喜歡識字，進行問卷調(diào)查，具體結(jié)果如圖3-1表示：圖3-1學(xué)生是否喜歡識字基于調(diào)查的具體情況，在小學(xué)低年段中，相當(dāng)一部分學(xué)生比較喜歡識字，一部分學(xué)生對識字的感受較為一般，一小部分的學(xué)生不喜歡識字學(xué)習(xí)?？傮w學(xué)生識字興趣并沒有那么高漲。（2）識字能力有待提高相當(dāng)一部分學(xué)生的識字積極程度較低，不能積極主動地進行識字學(xué)習(xí)，根據(jù)調(diào)查顯示，不難發(fā)現(xiàn)只有一小部分的學(xué)生可以較為積極的進行識字，這就體現(xiàn)出了學(xué)生識字學(xué)習(xí)不是很好的重要原因。如圖3-2所示。圖3-2是否會去主動積極識字如圖3-3所示，當(dāng)?shù)膶W(xué)生在遇到識字障礙時，只有少數(shù)學(xué)生選擇自主查字典的方式，相當(dāng)一部分學(xué)生會選擇詢問老師，也有一部分學(xué)生選擇其他方式，圖表主要反映出學(xué)生自主解決遇到生字難題占比較少，即學(xué)生識字學(xué)習(xí)依賴他人的程度較高，獨立解決識字問題的能力有待提高。圖3-3在課外或生活中遇到生字的解決辦法2.教師方面（1）教學(xué)方法較為單一通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師大部分較為單一，也沒有意識到自己教學(xué)方法的問題。A和C老師使用的識字教學(xué)法比較傳統(tǒng)，他認(rèn)為字理教學(xué)法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加恰當(dāng)。B和D老師偏向于識字分析法，在教授課文的時候，在優(yōu)美的句子中把握生字，這種方式的運用清晰明了，學(xué)生接受度較高，同時對學(xué)生的讀寫能力進行更好的分類，提高記憶和識字效果。（2）對多媒體的使用并不熟練部分老教師對于多媒體技術(shù)不是很熟練，因此對于多媒體教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為這種方式很難達(dá)到效果，因此他們就不怎么使用多媒體進行識字教學(xué)。其中，A老師嘗試過多媒體，但他操作起來十分地費時費力，尤其是在制作課件的時候，十分地耗時，因此他很少用多媒體來教。B老師對多媒體的使用也不熟練，認(rèn)為在課堂上使用多媒體會出現(xiàn)浪費時間的情況，從而會造成課堂秩序混亂的情況。3.家長方面圖3-4家長給學(xué)生檢查識字作業(yè)的情況家長檢查學(xué)生作業(yè)的時候，其中超過一半的家長會選“正確不規(guī)范，雖正確但不完全對”，可以發(fā)現(xiàn)家長大多對孩子的書寫規(guī)范還是較為關(guān)注的，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是提高語文綜合素質(zhì)的重要方面，但也有極少部分的家長不在意學(xué)生的識字情況，寫對并不代表識字水平達(dá)到課堂的要求，書寫不規(guī)范反而會助長學(xué)生的懶散態(tài)度。（三）小學(xué)識字教學(xué)存在問題原因分析1.學(xué)生方面（1）學(xué)生識字積極性較低的學(xué)生在升入小學(xué)后，突破了對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)生活會充滿好奇心與新鮮感。筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上，接受訪談的幾位老師都提到，師生互動始終是由老師主導(dǎo)，課堂上的教學(xué)質(zhì)量也相對較差，因此，識字教學(xué)的效果并不沒有達(dá)到預(yù)期。A老師提到在上識字課中，有一個設(shè)計環(huán)節(jié)是讓學(xué)生扮演小動物，教室里瞬間就“炸了鍋”，許多學(xué)生都舉起了小手，但是角色有限，有些學(xué)生沒有被選到，就開始唉聲嘆氣，更有甚者竟然生氣發(fā)脾氣，在扮演的過程中課堂秩序較差，很難管控，因此這類環(huán)節(jié)設(shè)置就會少一些。（2）學(xué)生未能養(yǎng)成良好識字習(xí)慣低年級的學(xué)生識字時，存在缺乏主動性的問題，遇到不會的難題，第一反應(yīng)就是詢問老師和家長，較少學(xué)生能自己積極主動的識字，下課后，C老師的辦公室很熱鬧，很多學(xué)生會詢問老師生字的讀音、組詞等。同時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫漢字不規(guī)范，而且會分心，從而寫字速度較慢。A老師提到在與家長交流時發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生回到家之后會先玩一會，較少有學(xué)生回到家的第一件事是先寫作業(yè)。B老師雖然強調(diào)課前預(yù)習(xí)，但只有少部分的學(xué)生意識到預(yù)習(xí)生字的重要性，能夠按照老師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對今后語文以及其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。2.教師方面（1）識字教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提高部分教師在進行識字講解時，只是一味地灌輸生字偏旁部首、字音字形，只是表面地進行授課學(xué)習(xí)。一部分老師在課堂上仍然是以系教師自身為主體，而不是以學(xué)生為主體，不能考慮學(xué)生的實際識字情況，一味地花大量的時間來教學(xué)生認(rèn)識生字，一節(jié)課上下來識字內(nèi)容很豐富，但是學(xué)生能否高效吸收識字學(xué)習(xí)的知識仍是教師要反思的問題。教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，但追究根本其實是教師本身識字教學(xué)的內(nèi)涵不夠，把握識字方法的多樣化的能力不強，也就是教師識字教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)急需提升。（2）識字學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式有待改善通過與老師的談話，發(fā)現(xiàn)不少老師對于生詞的反復(fù)復(fù)習(xí)重視程度不足，對生字沒有進行深度的講解，只要出現(xiàn)了錯別字，只是讓學(xué)生進行機械記憶，較少分析學(xué)生講解錯誤的原因，長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生識字學(xué)習(xí)出現(xiàn)繁多問題。教師指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是靈活多樣的、具有識字教學(xué)適應(yīng)性的，因此，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的指導(dǎo)方式，從而改善識字學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式。3.家長方面通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分家長不注重學(xué)生的書寫規(guī)范，追根溯源就是不夠注重學(xué)生的識字教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)生只要完成識字任務(wù)就掌握了知識，會寫字會認(rèn)字就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，但是這種教育觀念是片面的、不可取的。小學(xué)語文識字教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量是鞏固語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，如果不重視識字教學(xué)，家長則將成為學(xué)生教育發(fā)展路上的阻力。家長在進行識字教學(xué)中通常沒有采取正確的方法，當(dāng)學(xué)生識字出現(xiàn)難題或錯誤時，會讓學(xué)生反復(fù)抄寫錯題，這種機械學(xué)習(xí)行為不僅沒有效果，還會浪費時間。同時許多家長不能耐心講解難題，嚴(yán)厲批評，動輒打罵，反而會起到不好的效果，以及過度關(guān)注學(xué)生的成績，認(rèn)為成績達(dá)到要求就是最終目標(biāo)，忽視習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至?xí)蔀橛绊憣W(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的阻力。四、“雙減”下小學(xué)語文識字教學(xué)優(yōu)化策略（一）學(xué)生方面1.加強課內(nèi)外識字閱讀學(xué)生是課堂上的主要參與者，要提高課堂識字的效果，只有真正在課堂上認(rèn)識生字，并掌握學(xué)習(xí)生字的方法，在閱讀課中跟隨老師的節(jié)奏，沉浸在閱讀課中，才能達(dá)到更好地語文學(xué)習(xí)的效果，同時也能更好地發(fā)揮課外識字的作用，促進學(xué)生積極參加課外讀書，提高自己的識字能力，開闊自己的眼界，陶冶情操。課外閱讀可以著眼于故事書、科普書等，在提高認(rèn)識生字水平的同時，也學(xué)習(xí)了知識。2.養(yǎng)成使用工具書習(xí)慣學(xué)生需要養(yǎng)成運用工具書的習(xí)慣，掌握使用工具書的方法，這樣就能在遇到陌生字時，第一時間想到的是自主解決一些識字問題，自己查找生字的過程雖然費時，但是可以加強對這個生字的印象，在檢索陌生字時如果出現(xiàn)困難，可以跟老師、家長、同學(xué)等請教。增強獨立自主解決識字問題的水平，這樣也能為以后學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣。（二）教師方面1.采用多種教學(xué)法，創(chuàng)建生動課堂情境識字法。相對于低年段學(xué)生而言，新穎的識字方式能夠較好引起其注意，加強其識字的興趣。老師能在上課的時候，與學(xué)生一起參與，如在教授學(xué)生關(guān)于季節(jié)的知識，告訴同學(xué)們老師會挑選紀(jì)律好的學(xué)生上臺表演，讓他們扮演四季里的小動物，老師讀旁白，這樣能夠鼓勵他們讀書中的句子，促使他們?nèi)谌肭榫硯淼淖R字氛圍，從而對生字產(chǎn)生更加深刻的影響，也能潛移默化地讓他們熱愛學(xué)習(xí)生字。猜字謎識字法?！安隆边@個字會讓人充滿好奇心，如果把它運用到識字教學(xué)中，很大程度能達(dá)到事半功倍的效果，教師可以在上課之前挑選最具代表性的一個或多個生字編寫謎語，對謎語的要求一定是朗朗上口，學(xué)生會根據(jù)謎面展開思考，通過猜字謎，促使學(xué)生探索生字的奇特之處，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生編寫字謎，讓大家共同猜，這樣一來，大大提高了學(xué)生自主進行識字學(xué)習(xí)的興趣。2.加強合作學(xué)習(xí)，提高識字能力合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)能力的有力武器。在識字教學(xué)時老師能夠組織的合作的形式眾多，如可以在課堂上舉行識字相關(guān)的比賽，把學(xué)生分成各個小組，學(xué)生們?yōu)榱诵〗M榮譽會大大參與其中，注意力也會隨之高度集中，并通過發(fā)放卡片等形式表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以通過榜樣的作用激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高識字的積極性，在這種情況下，課堂上會充滿濃厚的識字學(xué)習(xí)氛圍。（三）家長方面“雙減”背景下，家校合作共同教育學(xué)生變得更加重要。學(xué)生在識字教學(xué)中會遇到各種各樣的問題，需要教師和家長協(xié)同指導(dǎo)，教師的教固然重要，家長帶領(lǐng)學(xué)生進行鞏固也至關(guān)重要，老師可以將學(xué)生在學(xué)校遇到的問題匯報給家長，家長也將學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況反饋老師，只有家校共同關(guān)注學(xué)生識字學(xué)習(xí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。良好的識字氛圍可以使識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)校中受到識字教學(xué)的熏陶，那么在家里也要有好的識字環(huán)境。家長在孩子識字學(xué)習(xí)的時候，不能在家中發(fā)出噪音，并且要在適當(dāng)?shù)臅r候給予識字指導(dǎo)。低年級的孩子在理解題目方面存在困難，做識字題目時可能會存在“攔路虎”，所以家長可以引導(dǎo)學(xué)生讀題目。有些家長反反復(fù)復(fù)指導(dǎo)孩子，但是效果還是不明顯，家長還需要自己增強識字指導(dǎo)的水平，起碼在孩子有識字問題，能夠迎刃而解。五、結(jié)語“雙減”政策落地，能夠很大程度減少中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其能夠有空閑培育興趣愛好，也是其進行識字學(xué)習(xí)的良好時機。的學(xué)生需要養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，更需要掌握高效的識字方法，為將來閱讀及寫作奠定基石。本文對這個時期的學(xué)生實施調(diào)查，并且對老師進行訪談。通過信息的整合發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)里存在的問題，比如識字興趣不足、識字能力有待提高、教學(xué)方法較為單一等，根據(jù)這些問題思索出對