考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合心理測驗及其應(yīng)用模擬試卷3-真題(含答案與解析)

區(qū)

考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（心理測驗及其應(yīng)用）模擬試卷3

（總分62,做題時間90分鐘）

單項選擇題

1.

編制心理測驗一般不需要經(jīng)過（）過程。

|SSS_SINGLE^SE1

「A編制測驗項目

「B預(yù)測與項目分析

「C測驗標(biāo)準(zhǔn)化

rD評估常模

分值：2

答案:D

解析：編制心理測驗一般要經(jīng)過以下幾個過程：確定測驗?zāi)康模恢贫ň庮}計

劃；編輯測驗項目；預(yù)測與項目分析；合成測驗；測驗標(biāo)準(zhǔn)化；鑒定測驗；編

寫測驗說明書。

2.

為了對測驗的分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋,需要測驗的是（）。

ISSSSINGLESEL

rA信度

「B效度

rC長度（題目數(shù)量）

rD常模

分值：2

答案:D

解析：測驗分?jǐn)?shù)的解釋主要涉及兩個問題：一是如何看待測驗分?jǐn)?shù)的意義；二

是如何將測驗分?jǐn)?shù)的意義告訴受測者。這兩點都需要常模的參與。其他幾個選

項是在編制測驗時需要考慮的，在分?jǐn)?shù)解釋的時候都不是必需的。

3.

將整個測驗按照測驗題目材料的性質(zhì)分為若干分測驗，同一分測驗的題目按照

其難度由易到難排列，這種測驗的排列方式是（）0

ISSS_SINGLE^SEL

「A混合螺旋式

「B交叉式

「C并列直進(jìn)式

「D遞進(jìn)式

分值：2

答案：C

解析：常見的測驗項目的排列方式是并列直進(jìn)式和混合螺旋式。混合螺旋式是

指先將各類測驗項目依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的測驗項目予以

組合，作交叉式的排列，其難度則逐漸上升。并列直進(jìn)式將整個測驗按照測驗

題目材料的性質(zhì)分為若干分測驗，同一分測驗的題目按照其難度由易到難排

列。

4.

能力與測驗焦慮呈（）。

|SSS_SINGLE_SE1

「A正相關(guān)

「B負(fù)相關(guān)

「C倒U型

「D無相關(guān)

分值：2

答案:B

解析：測驗焦慮是指被試因接受測驗而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情緒，它會影響

測驗結(jié)果的真實性。心理學(xué)的研究證實：①能力與測驗焦慮呈負(fù)相關(guān)。②抱

負(fù)水平與焦慮呈正相關(guān)。③競爭性測驗的測驗焦慮高，經(jīng)常接受測驗的人焦慮

低一些。④輕微的測驗焦慮會增強測驗效果。

5.

抱負(fù)水平與測驗焦慮呈（）o

ISSSSINGLE.SE1

「A正相關(guān)

「B負(fù)相關(guān)

「C倒U型

「D無相關(guān)

分值：2

答案:A

解析：測驗焦慮是指被試因接受測驗而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情緒，它會影響

測驗結(jié)果的真實性。心理學(xué)的研究證實：①能力與測驗焦慮呈負(fù)相關(guān)。②抱

負(fù)水平與焦慮呈正相關(guān)。③競爭性測驗的測驗焦慮高，經(jīng)常接受測驗的人焦慮

低一些。④輕微的測驗焦慮會增強測驗效果。

6.

T分?jǐn)?shù)的實質(zhì)學(xué)）。

[SSS_SINGLE_SEL

CA標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式

「B百分等級分?jǐn)?shù)的變式

rC變異系數(shù)的變式

「D標(biāo)準(zhǔn)差的變式

分值：2

答案：A

而析：T分?jǐn)?shù)就是將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行線性轉(zhuǎn)換，是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式。

7.

下列哪一個不屬于發(fā)展常模()0

ISSS_SINGLE_SEL

CA順序常模

「B百分等級常模

rC年齡常模

「D年級常模

分值：2

答案：B

薛析：常模劃分為發(fā)展常模和團(tuán)體內(nèi)常模。發(fā)展常模，就是根據(jù)不同年齡上各

種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)(如智力、技能、感覺運動等方面的發(fā)展水平)所制

定的量表，有順序常模、年級常模、年齡常模等。團(tuán)體內(nèi)常模指的是個體在常

模團(tuán)體中所處的位置，有標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模和百分等級常模等。

8.

在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計處理后獲得具有一定參照點

和單位、且可以相互比較的分?jǐn)?shù)稱為()0

ISSS_SINGLE_SEI

rA轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)

rB常模分?jǐn)?shù)

「C導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

「D合成分?jǐn)?shù)

分值：2

答案：C

薛M導(dǎo)出分?jǐn)?shù)指在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計處理后獲

得具有一定參照點和單位、且可以相互比較的分?jǐn)?shù)。

9.

常模的構(gòu)成要素不包括()o

ISSSSINGLESEL

CA抽樣分?jǐn)?shù)

「B原始分?jǐn)?shù)

rC導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

「D對常模團(tuán)體具體的描述

分值：2

答案：A

藍(lán)豆常模的構(gòu)成要素：團(tuán)體的原始分?jǐn)?shù)、對常模團(tuán)體進(jìn)行具體的描述、將原

始分?jǐn)?shù)按照轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。

10.

下列選項中不屬于常模參照測驗的是()。

ISSS_SINGLE_SEL

CA教師資格認(rèn)定考試

rB艾森克人格測驗

fc明尼蘇達(dá)多項人格測驗

「D韋氏智力測驗體具體的描述

分值：2

答案：A

薛析：教師資格認(rèn)定考試重在考查考生是否具備了相應(yīng)的知識和技能，并不關(guān)

注某個考生在整個考生中的相對位置。

11.

在教育成就測驗中，將被試的測驗成績與某一年級的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)作比較，

而說成是相當(dāng)某一年級水平,稱作（）0

ISSS_SINGLE^SEI

CA發(fā)展量表

「B年級當(dāng)量

「C常模量表

「D智力商數(shù)

分值：2

答案：B

解布：在教育成就測驗中，分?jǐn)?shù)的解釋通常采用年級當(dāng)量，即被試的測驗成績

與某一年級的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)作比較，而說成是相當(dāng)某一年級水平。

12.

研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象在數(shù)量上相

互聯(lián)系相互制約的統(tǒng)計方法稱為（）0

ISSS_SINGLE_SEL

「A臨床診斷

「B加權(quán)求和合成

「C多重回歸

「D多重劃分

分值：2

答案:C

解析：多重回歸是研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象與其他多種事物

或現(xiàn)象在數(shù)量上相互聯(lián)系相互制約的統(tǒng)計方法。

13.

將一個學(xué)生的教育成就與其智力作比較,得到的是（）。

ISSSSINGLESEL

「A教育商數(shù)

「B智力商數(shù)

「C成就商數(shù)

「D發(fā)展商數(shù)

分值：2

答案:C

解析：智力年齡與實際年齡的比率是智商。教育年齡與實際年齡的比率是教育

商數(shù)，教育年齡與智力年齡的比率是成就商數(shù)。其中教育年齡是指某歲兒童所

取得的平均教育成就。

14.

以下選項不屬于測驗等值的條件的是()o

|SSS_SINGLE_SE1

CA同質(zhì)性

B公平性

rC可遞推性

「D等效度

分值：2

答案：D

品析：測驗等值的條件主要有同質(zhì)性；等信度；公平性；可遞推性；對稱性；

樣本不變性。

15.

如果等值的直接操作對象是測驗的原始分?jǐn)?shù)，結(jié)果是直接找到兩測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)

換關(guān)系，稱為()。

|SSS_SINGLE_SEL

CA測驗分?jǐn)?shù)等值

CB項目參數(shù)等值

「C經(jīng)典理論等值

「D項目反映理論等值

分值：2

答案：A

而析：如果等值的直接操作對象是測驗的原始分?jǐn)?shù)，結(jié)果是直接找到兩測驗分

數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，稱為測驗分?jǐn)?shù)等值。

16.

下列情況中，適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的是()。

ISSSSINGLE,SE1

「A選拔性考試

「B診斷性考試

「C總結(jié)性考試

「D安置性考試

分值：2

答案:B

解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的目的在于了解和界定個體在測驗內(nèi)容上達(dá)到的絕對水

平，因此能夠了解受測者是否掌握了該領(lǐng)域中的必要的知識和技能以及他在這

一領(lǐng)域中的所存在的缺陷，因此診斷性考試適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。

17.

對標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋需要參照的是()0

SSS_SINGLE_SEI

'A分?jǐn)?shù)的分界點

rB分?jǐn)?shù)的分布

rC測驗常模

「D受測者的水平

分值：2

答案:A

解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測驗是對受測者的絕對水平進(jìn)行測量，因此標(biāo)準(zhǔn)參照測驗沒有

測驗常模，也不考慮測驗分?jǐn)?shù)的分布，對其分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋要參照某一明確界定

的行為標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)就是測驗分?jǐn)?shù)的分界點。

18.

對個體在一個階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識、技能發(fā)展水平的測定稱為

()。___________

ISSSSINGLE,SE1

「A智力測驗

「B能力測驗

「C成就測驗

「D人格測驗

分值：2

答案:C

解析：成就測驗是對個體在一個階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識、技能發(fā)展水平的

測定，又稱教育測驗。學(xué)績測驗，是測驗實踐和應(yīng)用中最常見的一類測驗。

19.

世界上第一個智力量表是()?

ISSS_SINGLE_SEL

「A比內(nèi)一西蒙量表

CB斯坦福一比內(nèi)量表

「C中國比內(nèi)量表

rD韋氏量表

分值：2

答案:A

解析：比內(nèi)和西蒙出于診斷異常兒童的需要，于1905年編制了世界上第一個智

力量表。

20.

推孟1916年冬表的斯坦福一比內(nèi)量表首次引入()的概念。

|SSS^SINGLE_SEL

「A離差智商

廣B比率智商

「C情商

'D成就商數(shù)

分值：2

答案:B

解析：推孟1916年發(fā)表的斯坦福一比內(nèi)量表首次引入比率智商的概念，開始以

IQ作為個體智力水平的指標(biāo)。

2.多選題

1.

確定測驗?zāi)康男枰鉀Q的問題有（）?

ISSSJWLTI_SEL

rA明確測量對象

廠B明確測量目標(biāo)

廠C明確測量用途

廠D明確評分方式

分值：2

答案:A,B.C

解析：編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗首先要確定測驗?zāi)康?，確定測驗?zāi)康囊鉀Q三個問題：

（1）明確測量對象，也就是明確測量哪些個人或團(tuán)體。（2）明確測量目標(biāo)，也就

是明確測量什么心理功能。（3）明確測量用途；也就是明確編制的測驗是干什

么用的。

2.

合成測驗項目的指標(biāo)有（）o

|SSSJ1ULTLSEL

廠A測驗的性質(zhì)

廠B項目的難度

rC項目的效度

廠D項目的區(qū)分度

分值：2

答案:A,B.D

解析：合成測驗就是要把經(jīng)過預(yù)測后證明有價值的項目排成有組織的測驗。他

要解決的問題有：（1）測驗項目的選擇，（2）測驗項目的編排。選擇測驗項目

的指標(biāo)有三個：一是測驗的性質(zhì)，二是項目的難度，三是項目的區(qū)分度。

3.

測驗標(biāo)準(zhǔn)化主要包括（）。

ISSSJftJLTLSEL

廠A測驗內(nèi)容

廠B施測過程

rC測驗評分

廠D測驗分?jǐn)?shù)的解釋

分值：2

答案:A,B,C,D

解析：測驗的標(biāo)準(zhǔn)化需要具備以下四個條件：測驗內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，施測過程的

標(biāo)準(zhǔn)化，評分規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)化，測驗分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。

4.

鑒定測驗主要是確定測驗的()o

|SSSJIULTI_SEL

rA信度

廠B效度

rC測驗量表與常模

廠D難度與區(qū)分度

分值：2

答案:A,B.C

解析：測驗編好后，要對測驗進(jìn)行鑒定，對測驗的鑒定，主要是確定其信度系

數(shù)和效度系數(shù)，同時還要實現(xiàn)測量結(jié)果的數(shù)量化，用一定的量表作為標(biāo)準(zhǔn)化的

記分制度。如果將標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗分?jǐn)?shù)與相應(yīng)的某一或幾個測驗量表分?jǐn)?shù)一

起用表格的形式呈現(xiàn)出來，就是測驗的常模表，標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗都在測驗手

冊中提供可供解釋測驗分?jǐn)?shù)的常模表。難度與區(qū)分度是鑒定測驗之前對測驗項

目進(jìn)行的分析。

5.

合成測驗要解決的問題主要有()o

|SSSJIULTI_SEL

廠A項目的信度

廠B項目的效度

rC項目的選擇

廠D項目的編排

分值：2

答案：C,D

而析：A成測驗就是要把經(jīng)過預(yù)測后證明有價值的項目排成有組織的測驗。他

要解決的問題有：(1)測驗項目的選擇，選擇測驗項目的指標(biāo)有三個一是測驗

的性質(zhì)，二是項目的難度，三是項目的區(qū)分度。(2)測驗項目的編排。常見的

測驗項目的排列方式有：一是并列直進(jìn)式，二是混合螺旋式。

6.

在解釋測驗分?jǐn)?shù)的時候，下列注意事項錯誤的是()0

ISSS_MULTI_SEL

rA應(yīng)該把測驗的信度和效度都告訴被試

廠B要使被試明白分?jǐn)?shù)只是一個最好的估計，可能有誤差

rC將不同的測驗分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行比較，得出結(jié)論

廠D在將測驗結(jié)果報告給被試的家長、教師時，應(yīng)當(dāng)如實告之測驗分?jǐn)?shù)

分值：2

答案:A,C.D

解析：不用把測驗的信度和效度告訴被試，因為這不影響被試參加測驗。不同

的測驗分?jǐn)?shù)由于具體內(nèi)容不同、樣本組成不同等因素，不能直接進(jìn)行比較。報

告分?jǐn)?shù)應(yīng)使用當(dāng)事人所理解的語言，并且測驗結(jié)果應(yīng)向無關(guān)人員保密。

7.

心理測驗的指導(dǎo)語通常包括()0

ISSSJ1ULTI_SEL

廠A測驗?zāi)康牡恼f明

廠B測驗的信度的說明

廠C測驗性質(zhì)的說明

廠D對題目反應(yīng)方式的解釋

分值：2

答案:A,D

解析：心理測驗的指導(dǎo)語通常包括測驗?zāi)康牡恼f明和對題目反應(yīng)方式的解釋。

指導(dǎo)語直接影響受測者的反應(yīng)態(tài)度和方式。

8.

高德曼提出解釋測驗分?jǐn)?shù)的類型包括()。

|SSSJIULTLSEL

廠A敘述的解釋

廠B溯因的解釋

rC預(yù)測的解釋

廠D評價的解釋

分值：2

答案：A,B,C,D

解析：薔/'曼提出解釋測驗分?jǐn)?shù)的類型包括敘述的解釋、溯因的解釋、預(yù)測的

解釋和評價的解釋。

3.簡答題

1.

簡述自陳量表的特點。

|SSS_TEXT^QUST1||

分值：2

答案：

是加答案：自陳量表有以下幾個特點：①題量比較大，多數(shù)用于測量人格的若