Unit1HowtallareyouPartBLetslearn教案20212022學英語六級下冊

Unit1Howtallareyou?BLet'slearn

解讀理念

新《課程標準》明確地指出：英語課程改革的重點是改變傳統(tǒng)的重語言知識、

輕語言能力的傾向；改革的目標是實施素質教育和加強對學生綜合語言能力的

培養(yǎng)；英語課程的根本任務是為學生的終身學習和發(fā)展打好基礎。新《課程標準》

還體現了全新的教育理念：改變原大綱中以教為主的原則，樹立以學生為本的指

導思想；提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習

方式的轉變；把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、

貼近時代；建立形成性評價和終結性評價相結合的綜合評價體系。學情分析六年

級的學生在五年級的時候對描述身體特征的詞匯有了一定的認識，并能熟練說

出一些單詞。但六年級的學生對英語學習的興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴

重。教師應該面向全體學生，通過一系列的課堂活動，把激發(fā)學生的學習興趣放

在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學

生良好的學習習慣及書寫習慣。盡管本節(jié)涉及的內容前三節(jié)課的學習已有基礎,

學生對形容詞的比較級已有了解，但是還有少數同學在活動中該方面知識運用

起來有困難。因此，在本節(jié)學習中還應該以練習為主，通過對比學習使學生更好

地掌握比較級的用法。這節(jié)課中涉及到heavy,thin,big的比較級形式，和前面

學習的比較級形式有區(qū)別，所以學習時應正確引導，避免學生走彎路。教材分析

內容標準本節(jié)課是六年級第一單元的第四課時，要求學生能用形容詞的比較級

來談論自己、朋友及其他事物，能在活動中準確表達。通過這節(jié)課的學習，引導

學生關注自己身邊的人和事物，培養(yǎng)學生分析觀察的能力，并為以后學習形容詞

最高級打下基礎，在教材中處于舉足輕重的地位。

教學目標

情感態(tài)度價值觀目標

培養(yǎng)學生分析觀察能力，知道要關愛身邊的人，愛父母要從生活中的小事做

起。

能力目標

1.使學生知道形容詞比較級變化的一般規(guī)律。

2.使學生能在一定的情境中自覺運用所學新知識。

知識目標

1.掌握四會單詞：thinner,heavier,bigger,smaller,stronger。

2.能認讀句型：Howheavyareyou?I'm52kilograms.You're

heavierthanme.

教學資源

1.人教版六年級下冊教材

2.PPT教學重點掌握5個形容詞比較級的構成。

教學難點

對新句型Howheavyareyou?I'm52kilograms.You,reheavier

thanme.的理解和運用。

方法解讀

教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學、小組合作學習法

教學準備

讓學生制作卡片，信息包括姓名、年齡、身高、體重和鞋號。

教學內容教師活動學生活動

Warm-up.Howoldareyou?與老師互動，回答老師的

由freetalk導Howtallareyou?問題。

入，點明課題Whois

younger/older/taller/

shorterthanyou?

1.由上述問題1.提問問題，引導學生回答：1.回答問題并學習

直接引出新課I'm…kilograms.kilogram0

Howheavyare2.請兩個胖瘦不一樣的孩子：2.說出自己的體重并練

you?T:Howheavyareyou?習這兩個句子。

I'm...kilogA:I'm52kilograms.3.回答自己的鞋號，并學

rams.B:I'm55kilograms.習新單詞。然后進行生生

2.學習3.T:Whatsizeareyour練習。

heavier,shoes?4.每個學生采訪兩個學

stronger和4.提問學生的身高、體重并舉生，然后作總結如下

thinnero個例子，然后學生仿照例子小____is____(stronger/

3.Mr.Health:組練習。heavier/thinner)than

Hello,boys5.T：Lookatthetable.__.___shoes

andgirls.Howheavyareyou,Jiangare___(bigger/smaIler

I'mMr.Dongzhi?)than___shoes.

Health.I,m6.Ifyouareoverweight,5.學生回答自己的體重，

veryhealthy.whatshouldyoudo?并對照少年兒童正常身高

I'm12yearsSpringiscoming.The體重表。6.跟著老師的腳

old.rm1.51weatheriswarm.Go步，說出鍛煉的各種方法

meters.I'moutsideanddomore

42.5exercises.Gohikingand

kilograms.Igofishing..

wearsize37

shoes.

此處由最后一句

學習bigger和

smallero通過比

較學生的鞋號，

形象直觀的學

習，易于接受。此

處還有一個

chant,提高學生

的興趣。

4.Mr.Health:

I'mhealthy.

Whataboutyou?

Whatabout

yourfriends?

Interviewand

say.

5.利用少年兒童

正常身高體重

表，引出超重問

題。

6.德育滲透。

Homework.Recitethenewwords.

板書設計Unit1Howtallareyou?

thin_thinnerbig_bigger（雙寫加er）

heavy_heavierr（變y為i加er）

small_smallerstrong_stronger（直接力口er）

--Howheavyareyou?

--Fm52kilograms.

教學效果預測

本節(jié)課結合實際，要求學生能聽懂會詢問身邊的人和事物的年齡、身高、

重量以及長度，并做比較。如何引導學生熟練掌握語言材料，并能運用材料進

行拓展與延伸，是英語課堂有效與否的關鍵所在。教學Let'slearn時-，我

曾經以為，教材提供的語言材料，也就是四會句子，被學生熟練掌握就可以了，

沒有必要花功夫去訓練拓展練習。殊不知，英語課堂有效與否，不僅應該看學

生學到了什么，更應該看他們學會了什么，能不能運用所學。教師只要求學生

聽懂會說文章中所給的語言材料，時間一長，就造成了學生只會背所學的單詞

和主要句型，不會運用所學進行交際的現象。培養(yǎng)出的學生只不過是背書的機

器。這與我們英語教學的基本理念是背道而馳的，也是與對話課的功能或目的

相抵觸的。這樣的課堂稱不上是有效的。因此，在本課中，以我設計了一個

Interviewandsay,要求學生問兩個同學的身高體重等信息，用語言材料說

一說。這樣，就對基本句型“Howheavyareyou?Howtallareyou?...is

taller/stronger/...than...”進行了拓展運用，運用活動來激發(fā)學生口

頭表達的興趣，使學生的語言運用能力得到鍛煉和提高，也使課堂更具實效性。

《Howtallareyou?》評測練習

一、寫出下列形容詞的比較級

1.big2.small3.thin4.Heavy

5.strong6.happy7.angry8.hot

二、讀句子，選圖片

()1.TheEnglishmanisverystrong.

()2.Thiseggisbiggerthanthatone.

()3.Thegirlisshorterthantheboy.

()4.Thepandaisheavierthantheduck.

三、把漢語和英語匹配

A.Sarah'sfishissmallerthanAmy's.1.你體重多少？

B.Heisstrongerthanher.2.我體重48公斤。

C.Howheavyareyou?3.你比我重。

D.I'm48kilograms.4.John比Mike瘦。

E.You'reheavierthanme.5.他比她強壯。

F.JohnisthinnerthanMike.6.Sarah釣的魚比Amy的小。

課后反思

本節(jié)課教學內容是小學英語六年級下冊第一單元的第四課時，要求學生能

夠聽、說、讀、寫形容詞比較級：heavier,longer,thinner,bigger和smaller.

運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：Histailis

longer./...Hisheadissmaller./...。My...is/are…thanyours.通

過聽說讀演等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中

充分激發(fā)學生強烈的學習愿望。

這節(jié)課達到了預期的教學目的。

一、在舊知的基礎上，教學新知本節(jié)課主要教學一些形容詞比較級，而這些

單詞大多是在以前所學單詞后加er構成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利

用舊單詞教學新單詞，如：longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer

由long后加er構成。又如：heavier,把“heavy"y變i后加er構成。thinner,

bigger雙寫最后一個字母加er構成。采用這種方法讓學生識記，學生就很容易

記住，大大減輕了學生負擔。

二、創(chuàng)設與學生生活較貼近的情景，調動學生的學習積極性利用學生平時愛

玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學生的喊聲："Bigger!Bigger!Bigger!"氣球

在不斷地吹大；隨著學生的喊聲："Smaller!Smaller!Smaller!氣球反而在

不斷地變??；同樣隨著學生的喊聲："Longer!Longer!Longer!皮筋在不

斷地拉長，反之，隨著學生的喊聲："Shorter!Shorter!Shorter!,,皮筋在慢

慢地變短。創(chuàng)設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀，激發(fā)學生的學習

熱情和學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

三、采用多種形式操練，鞏固所學新詞通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，

使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，