人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)反思

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)反思

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)反思：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本冊(cè)教材共有8個(gè)單元，其中《兩位數(shù)乘一位數(shù)》、

《兩位數(shù)除以一位》是教學(xué)的重點(diǎn)，《年、月、日》、《長(zhǎng)方

形、正方形的周長(zhǎng)》是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求做到了以下幾點(diǎn)：

一、重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)

生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)中“解決問(wèn)題”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)

單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：讓學(xué)生自己到商場(chǎng)買牛奶，讓學(xué)生到

校后向本組同學(xué)介紹牛奶兩種方法哪種合算，并介紹解決

的方法，這就讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激

發(fā)學(xué)生的興趣。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)的能力。在教學(xué)中，我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)

生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、

推理、分析和交流的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)問(wèn)

題，自己提出解決方案。如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周

長(zhǎng)》時(shí)，我就放手讓學(xué)生通過(guò)量、算、找出長(zhǎng)方形和正方

形的周長(zhǎng)，然后歸納出求其周長(zhǎng)的公式，這讓學(xué)生在自主

探索中獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、重視估算數(shù)學(xué)，強(qiáng)化估算意識(shí)，培養(yǎng)估算能力，

估算生活中運(yùn)用廣泛，在教學(xué)中重視估算，通達(dá)實(shí)例強(qiáng)化

估算的優(yōu)越性，逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣，從而逐步提高估算

能力。

四、重視設(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。

通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)具有探索性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索解決

問(wèn)題的方法，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如教學(xué)

《年、月、日》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自制月歷、年歷，學(xué)生都能

做出精美的月歷、年歷。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如學(xué)生做題時(shí)

不細(xì)心，在今后的教學(xué)工作中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),

讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，以提高教學(xué)成績(jī)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)反思：人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)

反思【人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)反思】

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)反思：XX小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第1篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想

讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好

同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在

老師身上。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人

認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教

師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)

鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,

同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教

學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而

且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等

生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不

知道你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們

注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂

的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自

己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成

績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)

得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在

上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛

圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課

時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,

只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你

才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)

有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困

難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、

成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意

識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。基于此，

在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)

題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教

學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理一一不怕麻煩、

不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了

下列措施：

在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師

定期進(jìn)行抽查。

我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的

輔導(dǎo)工作。

學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己

努力。

在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、

操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解

概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更

精彩。

第2篇:

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要

求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，

提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步

感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)

鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨

在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)

教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必

須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生

生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的

教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;

教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把

課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓

勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方

法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)

生初步的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交

流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、

互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課

堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以

平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)

表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新

標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這

一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊

重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健

康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生更多地

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)

問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂

空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，

大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主

發(fā)展。

3、組織有趣操作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述和概括能力。教

學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作

中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)

自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直

觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情

趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的

機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)〃不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄〃，讓

學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)

解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀

態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)

題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的

組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育

的現(xiàn)代教育觀。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲

取成功的體驗(yàn)。開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀

點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)學(xué)生

的觀點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)

主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功

和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求

新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于

創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的

欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著〃

勤學(xué)、善思、實(shí)干〃的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作

搞得更好。

第3篇：

秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁

忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教

學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí),許多使用過(guò)這套教材的教

師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，

剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，

其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與

位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初

步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)

象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的

重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本

期的又一難點(diǎn)。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上

好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手

本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差，而且不平衡，因此，我

把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也

為優(yōu)秀的學(xué)生作好〃能量〃的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種

教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),

比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教

學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意

識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，

我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維

能力、表達(dá)能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，

我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)

習(xí)的信心。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思,

及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師

的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他

們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)

生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)積極

主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感

覺(jué)時(shí)間〃少〃、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂

40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每

一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意

識(shí)等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心

每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快

樂(lè)，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功

的喜悅。

第4篇：

短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一

學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得

失作一個(gè)反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)數(shù)學(xué),許多使用過(guò)這套教材

的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)

說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁

重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位

數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方

形的周長(zhǎng)以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、

兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)

方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的難點(diǎn)。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上

好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手

本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)一般化，而且不平衡，因此，

我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，

也為優(yōu)秀的學(xué)生作好〃能量〃的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種

教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),

比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教

學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓

他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、

表達(dá)能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加

的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信

心。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思,

及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師

的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他

們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)

生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)積極

主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感

覺(jué)時(shí)間少、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40

分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一

位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意

識(shí)等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心

每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快

樂(lè)，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功

的喜悅。

第5篇：

小學(xué)數(shù)學(xué)中〃有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿

與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式〃。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學(xué)生提供充分

的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，課堂

練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去

與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂(lè)，從而真正實(shí)

現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、操作實(shí)踐啟迪思維

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)

系，思維就得不到發(fā)展。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操

作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)

并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，

而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。

二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，

從而獲取知識(shí)的過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。

自主探索，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。因此，只要

學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能

講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)；只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，

就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做。總之，只要學(xué)生自己能夠

解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自己去解決。

兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，只有加減法，怎樣算？

兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，既有加減法，又有乘

除法，怎樣算？

兩步混合運(yùn)算中，有括號(hào)時(shí)先算什么，再算什么？

三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別。

提出自己的疑問(wèn)，并在小組內(nèi)交流。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決

問(wèn)題中獲取了新知。營(yíng)造出主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感

討論交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并參與所學(xué)

知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論或互相幫助去共同解決

問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。

它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，更能激發(fā)學(xué)生

創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作交流

是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交

流是相互聯(lián)系，相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它并

不一定以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展能

力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)反思：XX三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試

質(zhì)量分析報(bào)告

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

此次三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試測(cè)試卷就總體而言，主要考

查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，

知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生

活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣

化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

一、成績(jī)分析：

本次考試，我班應(yīng)考28人,實(shí)考28人。平均分分;90

分以上有10人，優(yōu)秀率為猊70分以上有20人，良好率為%;

60分以上有24人，及格率祝不及格4人?！救私贪嫒昙?jí)數(shù)

學(xué)反思】

從考試結(jié)果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差，

解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，

少數(shù)部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決

問(wèn)題，但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jī)

不容樂(lè)觀：XX二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第1篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，〃以學(xué)生為主體〃

是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：〃提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

〃在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到

位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽

提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題

是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有

的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)

生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題

肯定越來(lái)越精彩。

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決，教

師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),

解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率，教師可以

在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)

容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,

以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的

學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在

預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。

第2篇：教學(xué)二年級(jí)《用數(shù)學(xué)》的課后反思

各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)P59的內(nèi)容。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)〃用數(shù)學(xué)〃內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟

悉和喜愛(ài)的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，

探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。讓學(xué)生〃初步學(xué)

會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)

的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)〃是《標(biāo)準(zhǔn)》要求。

那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

問(wèn)題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)。讓學(xué)生

參與收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題解決問(wèn)題的全過(guò)

程。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，初步提出問(wèn)題。還要注意緊

密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使

學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

性。

一。創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事，讓學(xué)生從畫面中收

集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題并匯報(bào)解決的方法，學(xué)

生自由提問(wèn)。在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義。讓學(xué)生

在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為

什么用乘法計(jì)算。

二。新課

課件出示動(dòng)物聚會(huì)的圖畫，給學(xué)生提供了豐富的信息

資源。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘

法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生

積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一解決問(wèn)題的過(guò)

程。

三。實(shí)踐練習(xí)

設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：1、小兔子采蘑菇學(xué)生根據(jù)圖上的信

息自己提問(wèn)題并獨(dú)立列式計(jì)算。使學(xué)生逐漸清楚解決實(shí)際

問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

2、肯德基的圖片

學(xué)生很喜歡吃肯德基，所以對(duì)這個(gè)情境比較感興趣，

與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空

間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感

受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

四。拓展練習(xí)

學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)

題。

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問(wèn)

題的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方,

比如學(xué)生看圖時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。教師的語(yǔ)

言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔，有些地方處理的過(guò)于草率等。希望聽(tīng)課

的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事

情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活

動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一

個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教

學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定

的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是

反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)

的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為〃經(jīng)驗(yàn)型〃的，認(rèn)為

自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事

實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)

學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)

通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是〃職業(yè)化〃。它是一種理

性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，

努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教

學(xué)的關(guān)鍵步驟就是〃教學(xué)反思〃。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展

開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反

思。

lo對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)

學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他

還要從〃教〃的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能〃做〃，還應(yīng)當(dāng)能

夠教會(huì)別人去〃做〃，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏

輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考一

為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;

在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2o對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙-

-對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著〃空

的容器〃，按照自己的意思往這些〃空的容器〃里〃灌輸數(shù)學(xué)〃

這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,

這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣

的。要想多〃制造〃一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)

比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦

中問(wèn)題〃擠〃出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3o對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程

中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚

明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的

講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解

決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的

程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有

理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w

看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變

思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！ㄗ灾饕粍?chuàng)新

〃課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積

極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)

內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了

許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這

種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組

織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師

二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo),

有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目

標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年

級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)

展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為

保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生

主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同

時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)

改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之

間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，組織了第六屆同組共研一

課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！?/p>

自主一創(chuàng)新〃的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰

寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、

主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材

公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精

彩的案例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，

收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種

分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于

教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心

備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下

自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)

或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和

教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)

是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準(zhǔn)備不流于形

式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分

發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與

啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié)，七

位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，這次公開(kāi)

教學(xué)，呈現(xiàn)開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)

生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。

六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，

學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)

器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單，觀

察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由〃是一也是一還是一總是〃最后概

括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些?！ㄝ^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方

法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸

納、分析和整理的過(guò)程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用

了然于心。提倡自主性〃學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為

教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！ㄟ@一觀念的確立,

灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。四年紀(jì)《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘

計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律,

然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是

問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),

都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,

更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。五

年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)

演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從〃相距一縮短一交叉一相背〃兩物

體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推

移，路程逐漸縮短的規(guī)律學(xué)生每周都為自己樹立一個(gè)新的

學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)?/p>

復(fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ)，月

末進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng)，學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜

悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，學(xué)生都站在

同一個(gè)起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，五星級(jí)作業(yè)評(píng)

定，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的

進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地

發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,

并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高

效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良

好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢一管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每

位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、

得體。

2、互觀一由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查一a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂，聽(tīng)課、看教案、

查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。

b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋石專引玉,

反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核

透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的

良性循環(huán)。

全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查

找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)

興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),

培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使

學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；

分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，〃一

得〃交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎

扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單

元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟

蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落

實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教

學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體

現(xiàn)，分了分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與

概率四個(gè)領(lǐng)域來(lái)命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的

數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目

的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題,

設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，在11月12日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢

測(cè)，全校學(xué)生全都參加，及格率為97%,優(yōu)秀率為78%o真

正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)

的手段，并對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面,

分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺,

培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

與此同時(shí)，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興

趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到

落實(shí)，各興趣活動(dòng)期中組織匯報(bào)表示，12月底結(jié)合迎新組

織展示。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)

的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能

力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ),

第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本

著〃勤學(xué)、善思、實(shí)干〃的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把

工作搞得更好。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。

即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要

出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)

際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的〃切入點(diǎn)〃可讓

學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)n-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我

創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：〃你幫爸爸、媽媽買過(guò)東西嗎？想

買一本標(biāo)價(jià)是n元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡(jiǎn)便地

把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表

說(shuō)說(shuō)看?！ㄟ@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的

方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1

個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是n。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教

學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)直

觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：〃人的心靈深處，都有一種根深蒂

固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探

索者。〃因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈

現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)

題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生

的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)〃圓的周長(zhǎng)〃時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義

后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦

求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)

量圓的周長(zhǎng)，即〃化曲為直〃的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生

計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明

膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)

出圓的周長(zhǎng)；然后指著黑板上畫的圓，問(wèn)：〃你們能求出它

的周長(zhǎng)嗎？〃〃有〃，我啟發(fā)說(shuō)：〃早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)

家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成

為當(dāng)代的祖沖之?！ㄍ瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛

紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此,

教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，

創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事,

借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生

濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地

參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)〃分?jǐn)?shù)的意義〃時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫

技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺

問(wèn)豬八戒：〃你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？〃豬八戒拿

起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米.....量到第四米時(shí),

豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫

關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的

長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，

都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度

該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)

題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意

識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓

展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論

自己的見(jiàn)解，同時(shí)教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，保護(hù)、引

導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊

開(kāi)機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用

到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手

段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參

與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和

空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表

現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)反思：XX三年級(jí)數(shù)學(xué)上期中測(cè)試試

卷質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)上期中測(cè)試試卷質(zhì)量分析

本次測(cè)試應(yīng)到11人，實(shí)到n人，全班平均分為分，

及格率％。其中，90分以上1人，80-90分6人，70-80分

1人，60-70分1人，60分以下2人。

一、答卷情況：

1、填空題：本題面廣量大，本題主要考察學(xué)生運(yùn)用書

本知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生不能

根據(jù)書本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。如：在完成填單位時(shí)，把

時(shí)間、重量、長(zhǎng)度單位弄錯(cuò)。單位之間的換算算錯(cuò)。也有

一部分同學(xué)對(duì)概念性的知識(shí)掌握的不太明白，還需老師講

解，如時(shí)間的計(jì)算等問(wèn)題。

2、判斷題：一部分學(xué)生的類推能力太差，因此要做錯(cuò)。

3、選擇題：其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是學(xué)生不太愛(ài)動(dòng)

腦子、不認(rèn)真讀題，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的題也能出錯(cuò)。

4、計(jì)算題：口算題失分不大。用豎式計(jì)算，此題正確

率在80%以上。學(xué)生計(jì)算方法學(xué)的較好，出錯(cuò)的原因主要

有：兩位數(shù)加兩位數(shù)十時(shí)進(jìn)的位沒(méi)加上；

個(gè)別學(xué)生驗(yàn)算方法掌握的不是很好,兩三位數(shù)的估算。

5、操作題。這個(gè)題失得分較多。學(xué)生畫出的時(shí)針?lè)轴?/p>

不太準(zhǔn)確,對(duì)時(shí)間的計(jì)算推理理解也不怎么好。

6、解決問(wèn)題。正確率達(dá)60%以上，雖然是經(jīng)常講的題

型，但由于學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用解法，導(dǎo)致失分。特別是

兩道關(guān)于時(shí)間的計(jì)算題。看來(lái)在今后的教學(xué)中，要注意培

養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。時(shí)間的加減運(yùn)算也

需要作專項(xiàng)訓(xùn)練。

二、存在問(wèn)題：

1、計(jì)算正確率不是很高。

2、不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3、審題不認(rèn)真。對(duì)于解決問(wèn)題的題型分析能力也有欠

缺。

1

三、改進(jìn)措施：

1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。

2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。

3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后

的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所

學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解

決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、注重培優(yōu)補(bǔ)差。因?yàn)楸敬螠y(cè)試90分以上的只有1人,

60分以下的還有2人。這說(shuō)明培優(yōu)補(bǔ)差工作還必須加強(qiáng)。

XX年n月8日

2

三年級(jí)數(shù)學(xué)上期中測(cè)試試卷質(zhì)量分析

此次三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試測(cè)試卷就總體而言，主要考

查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，

知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生

活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣

化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

一、成績(jī)分析：

本次考試，我班應(yīng)考58人，實(shí)考58人。總分27305

分，平均分47分;紅分有7人，優(yōu)秀率為12%;及格人數(shù)23

人,及格率39%,最高分97分，最低分3分。

從考試結(jié)果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差，

解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，

少數(shù)部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決

問(wèn)題，但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的