年月日教學(xué)反思范文（6篇）VIP

第第頁年月日教學(xué)反思范文（6篇）作為一名新老師,我們的工作就是進行課堂教學(xué),我們把自身的教學(xué)心得記在自身的教學(xué)反思里,好的教學(xué)反思有哪些特征？以下是我為大家收集整理的年月日教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。年月日教學(xué)反思范文第1篇《年、月、日》是蘇教版三班級下冊第五單元的內(nèi)容。認得年月日，這是一節(jié)概念課，學(xué)問點比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多學(xué)問點呢？在本課中，我通過猜謎語導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)同學(xué)察看，并讀出今日的日期，從而引出課題?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐，自主探究，合作交流是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的緊要方式，所以一開始我先讓孩子們細心察看自身帶的年歷，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流。由于教學(xué)不是老師教、同學(xué)學(xué)、老師教授、同學(xué)接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動的過程，老師和同學(xué)雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互增補，在這個過程中老師與同學(xué)共享相互的思考、閱歷和學(xué)問，交流相互的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，教學(xué)是一個進展的、生成的過程。在教學(xué)大小月之后，并指出2月份我們把它叫做平月，大月和小月的記憶有左拳記憶法：我還布置了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別舉手。當最末老師報出2月時，有趣味的局面顯現(xiàn)了：有的同學(xué)舉手又放下，有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài)，同學(xué)此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想舉手又不想舉手的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了同學(xué)思維的過程嗎？在練習環(huán)節(jié)設(shè)計了我們最常見的節(jié)日：六一兒童節(jié)、3月12日植樹節(jié)、9月10日老師節(jié)等等特別而又常見的日子，還有中華人民共和國成立于什么時間？1949年10月1日，并借機練習大月小月、平月等幾個學(xué)問點，既滲透了愛國教育又加強了練習。還有一些常見的簡單出差錯的我把這些題目弄成判定題讓同學(xué)自身去判定是否正確，而錯又錯在哪里？最后一題擴展習題：2023年，小明連續(xù)在外婆家住了兩個月，正好是62天，這兩個月是（）和（）。老師要真正成為引導(dǎo)者。敬重同學(xué)、信任同學(xué)，把學(xué)習的自動權(quán)交給同學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂還給同學(xué)，把同學(xué)推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。只有這樣的課堂才是促進同學(xué)進展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。年月日教學(xué)反思范文第2篇《年月日》教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓同學(xué)經(jīng)過學(xué)問形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式把握年月日的學(xué)問，培育同學(xué)的問題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我利用同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導(dǎo)同學(xué)察看，讀出今日的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了同學(xué)的原有認知基礎(chǔ)，教學(xué)不但要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵從同學(xué)原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的學(xué)問，對一個三班級的同學(xué)來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與同學(xué)交流了有關(guān)年月日的信息后再進行新課的教學(xué)，把學(xué)問蘊含于同學(xué)實在活動的閱歷背景之上，激發(fā)同學(xué)自主探究學(xué)問的欲望，而且使同學(xué)發(fā)覺生活中各處有數(shù)學(xué)。通過激發(fā)同學(xué)學(xué)習的愛好，然后讓同學(xué)帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我布置了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，同學(xué)在游戲中加深了對大月小月的記憶。在教學(xué)中依舊存在一些不足：1、備課時預(yù)設(shè)的不足充足，以致課上顯現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對不足適時，解決繁冗。2、激勵性的評價語言不多。不能很好的'予以評價。3、左拳記憶法在講授時假如利用課件出示給同學(xué)會比直接用手演示的效果好。4、本節(jié)課練習較少，同學(xué)動筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織同學(xué)自發(fā)運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，能使同學(xué)深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的緊密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊同學(xué)的視野，加強同學(xué)的實踐應(yīng)用本領(lǐng)。年月日教學(xué)反思范文第3篇在教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習的主體，老師必須更改以往的“老師講，同學(xué)聽”，“老師問，同學(xué)答”的教學(xué)模式。課堂上要讓同學(xué)成為學(xué)習主人、成為學(xué)習的參加者，把學(xué)習的空間充足地留給同學(xué)。在整個教學(xué)活動中，同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，充足發(fā)揮同學(xué)的自主性。老師引導(dǎo)同學(xué)成為學(xué)習的主人。在教學(xué)過程中適當運用的小組合作學(xué)習，培育其合作精神。在本節(jié)課開始，我以問題激起同學(xué)學(xué)習學(xué)問的熱誠，同時也恰如其分的引進新課。在整個教學(xué)活動中，充足敬重同學(xué)的學(xué)問閱歷，重視同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上，與學(xué)習伙伴進行交流。老師是同學(xué)學(xué)習的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人而不是一味的去把學(xué)問“灌輸”給同學(xué)。老師要敬重和引導(dǎo)同學(xué)多樣的思維方式，讓每一位同學(xué)都能積極參加教學(xué)討論，激發(fā)他們的思維，培育快捷運用數(shù)學(xué)學(xué)問、思考與制造的意識，促進創(chuàng)新本領(lǐng)的進展。課堂中的不足：在這堂課中，同學(xué)采納的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只重視了對大月的記憶，而疏忽了對小月的鞏固，很多同學(xué)立刻能說出大月是哪幾個月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應(yīng)在課堂上再多花點時間來記憶小月是哪幾個月，一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。在教學(xué)中結(jié)合同學(xué)已有學(xué)問結(jié)構(gòu)和生活閱歷，敬重同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，把課堂上的學(xué)習探究的空間大膽地拋給了同學(xué)，同學(xué)獲得了張揚個性的機會。老師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充足培育孩子的合作意識和探究本領(lǐng)以及解決問題的本領(lǐng)。讓同學(xué)經(jīng)過探究學(xué)問的過程，在探究中發(fā)覺，在疑問中思考，讓數(shù)學(xué)課堂成為同學(xué)自主合作的學(xué)習空間。年月日教學(xué)反思范文第4篇年月日的學(xué)問是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過的時分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習的，在同學(xué)已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對年歷的認得只是有個大概印象，對會不會看，怎么看并沒有明確的認得。所以，我決議從認得年歷開始，然后再圈出自身的生日。再呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標：a.認得時間單位年月日；b.了解大月、小月的學(xué)問，并能正確記憶。再一個環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時候。當我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時候，沒想到同學(xué)們大部分都能說出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順當記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對大月小月已記憶的差不多了。我在介紹拳頭記憶法的時候，講的就相對快了一些。我覺得只要孩子們能精準記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想，就直接進行當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對于課本中明確顯現(xiàn)的學(xué)問，肯定要讓同學(xué)明解了解并把握。我在講課的時候，老是掛念同學(xué)說的太揮霍時間，或者掛念同學(xué)說不到點上。忘了同學(xué)才是課堂的主體，要充足的信任同學(xué)，要“以生為本”。讓他們先通過自學(xué)解決一部分，然后再通過合作探究，小組交流同學(xué)，通過這兩個環(huán)節(jié)同學(xué)能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對一些同學(xué)不太明確的學(xué)問點點撥一下就可以了。年月日教學(xué)反思范文第5篇今日是我校進行第三輪數(shù)學(xué)賽課的第三天，我執(zhí)教了一節(jié)三班級的《年月日》，本節(jié)課重點讓同學(xué)把握年月日之間的關(guān)系、一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？了解平年和閏年，設(shè)計這節(jié)課時借助同學(xué)已有學(xué)問閱歷和實際生活體驗，把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓同學(xué)經(jīng)過學(xué)問形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式把握年月日的學(xué)問，培育同學(xué)的問題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的本領(lǐng)。本節(jié)課通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)在活動中進行自主學(xué)習。有以下幾點做法:1、緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和以有的學(xué)問啟程，引導(dǎo)同學(xué)開展察看、操作、推理、交流等活動。使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去察看事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2、動手實踐，自主探究，合作交流是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的緊要方式。因此，我在教學(xué)本課時，讓同學(xué)察看不同年份的年歷，讓同學(xué)在實在的操作活動中進行獨立思考，激勵同學(xué)發(fā)表自身的看法，獨立思考后才讓同學(xué)之間進行交流，這樣使每名同學(xué)都“動”起來，從而躲避有些同學(xué)只等著聽別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時，我先讓同學(xué)認真察看找一找、看一看、比一比，當同學(xué)有了自身的發(fā)覺時，再全班交流，總結(jié)出判定的規(guī)律。3、本課概念多，簡單混淆，因此學(xué)問的記憶、鞏固、深化還是有肯定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為學(xué)習資源，供給應(yīng)同學(xué)去理解去實踐。使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊同學(xué)的視野，加強同學(xué)的實踐應(yīng)用本領(lǐng).本課的不足：1、堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權(quán)還給同學(xué)：任何情況下都要給同學(xué)機會先發(fā)言，老師不應(yīng)替換同學(xué)來說。2、在教學(xué)中，老師要留給同學(xué)自主探究、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、同學(xué)才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間布置不足合理，所以后面判定平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有充足的時間進行練習深化新知，導(dǎo)致有些同學(xué)吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。今后，我還要在教材、學(xué)法的討論上深鉆，下功夫，變更教育思想，更改教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自身去發(fā)覺問題，討論問題并解決問題，從而培育他們的自主學(xué)習的意識和本領(lǐng)。年月日教學(xué)反思范文第6篇《年月日》教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓同學(xué)經(jīng)過學(xué)問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式把握年月日的學(xué)問，培育同學(xué)的問題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。在教學(xué)中，我利用同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題：同學(xué)們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導(dǎo)同學(xué)察看，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了同學(xué)的原有認知基礎(chǔ)，教學(xué)不但僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵從同學(xué)原有的基礎(chǔ)。本課年月日的學(xué)問，對一個三班級的同學(xué)來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與同學(xué)交流了有關(guān)年月日的信息后再進行新課的教學(xué)，把學(xué)問蘊含于同學(xué)實在活動的閱歷背景之上，激發(fā)同學(xué)自主探究學(xué)問的欲望，而且使同學(xué)發(fā)覺生活中各處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)同學(xué)學(xué)習的愛好，然后讓同學(xué)帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我布置了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，同學(xué)在游戲中加深了對大月小月的記憶。在平閏年的教學(xué)時，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組決議，同學(xué)很快用除法決議出來，之后我又出示1900年，同學(xué)